автор: Бородина Оксана Анатольевна
учитель БМАОУ СОШ № 9
Конструкт урока по теме «Знакомство с буквой Т и звуками [т] [ т‘]» («Школа России», 1 класс)
Конструкт урока
в 1 классе по теме «Знакомство с буквой Т и звуками [т] [ т‘]»
Пояснительная записка
Цель: создание условий для формирования (оценки) личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся по теме в соответствии с требованиями ФГОС:
личностные результаты: готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
метапредметные результаты:
личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
познавательные УУД: общеучебные — находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризовать согласные звуки [т], [т’].
личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей
регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей
предметные результаты:
знать: место ударного слога, учащийся познакомится со звуками [т], [т,] и отражением их на письме с помощью буквы Т, с местом буквы Т на «ленте букв», научится характеризовать звуки [т] и [т,] по предложенной в учебнике схеме.
уметь: членить слова на слоги, работать с учебной книгой, участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности, проводить фонетический анализ слова.
Оборудование: презентация, электронное приложение
| № |
Этапы урока
(решение учебной задачи) |
Совместная деятельность |
Ведущие
УУД |
Личностные
результаты |
| 1. | Мотивационный
(осознание проблемы) |
Сегодня на урок к нам пришел гость. Маленький тигренок. Он очень хочет учиться и знает, что в нашем классе учатся умные и талантливые дети. А еще он очень хочет найти друзей. Поможем? Покажем ему, чему мы научились? А как вы думаете, сможем ли мы его чему-нибудь научить? А найти друзей?
— И первый вопрос у тигренка такой: какие буквы и звуки уже знаем? — Назовите мне гласные звуки. Почему они гласные? А какие согласные буквы мы уже выучили? Н, С, К… А на прошлом уроке какую букву выучили? -Что-то мне наш Тигренок шепчет. А он спрашивает, что прячется в букве К (какие звуки обозначает)? — Какая буква показывает, что при произношении буква, стоящая перед ней, обозначает мягкий согласный звук? |
личностные
(мотивация) |
развитие познавательного интереса |
| 2. | Принятие цели
(осознание цели деятельности и планируемого результата) |
— А какой первый звук мы слышим в слове тигренок?
— А тигренка зовут Том. Какой первый звук мы слышим в слове Том? — Наверное, не случайно именно тигренок постучался к нам? Может быть, кто-то догадался какая тема урока у нас сегодня? — А какая цель будет нашего урока? Для чего мы сегодня пришли на русский яз? (познакомиться с новой буквой и звуками, научиться ее писать) |
регулятивные
(планирование) |
умение действовать по образцу, ответственность |
| 3. | Выбор способов и действий
(осознание недостатка опытных знаний) |
— Обратите внимание на доску. Чтоб нам быть грамотными, уметь выделять звуки в словах, выполним задание и покажем Тому, какие мы умные, как много знаем. Настоящие первоклассники! (схемы)
— Предлагаю найти новых друзей для Тома. Для этого найдем слова с буквой Т. Играем и составляем рассказ. (игра в слова) — Я хочу написать слово НОТА. Все буквы я уже знаю. Но! У меня возникла проблема. Какая? — Какой вопрос вы мне хотите задать? — Сейчас я познакомлю вас с написанием новой буквы. (НАПИСАНИЕ) |
коммуникативные | умение работать с информацией,
взаимодействовать в группе, команде |
| 4. | Анализ
(открытие и освоение нового способа деятельности) |
— А теперь в воздухе сами попробуйте написать эту букву.
— Начинается у нас самое важное. Надо научиться писать эту букву в прописи. Открывайте стр. 20. На планшетке пишем элементы буквы, саму букву. |
познавательные | аналитические способности |
| 5. | Творческий этап
(применение освоенного способа действий к новым ситуациям) |
— Вдвоем, парой, попробуйте эту букву вылепить.
Лепим тропинку, по которой будут зверушки-друзья ходить друг к другу. Покажите мне. Оцените свою работу наклеечкой. |
личностные
(творчество) |
креативные способности |
| 6. | Контроль и оценка
(контроль достижения планируемого результата, самооценка) |
— Пропишем слог. Обратите внимание, как соединяются букв. Ну, а теперь, когда научились писать букву т, сможем написать слово «нота»?
— А теперь давайте вспомним всё, чему сегодня учились. — Что нового открыли для себя? Какие звуки живут в этой букве (какие звуки обозначает буква)? — Откройте дневники, дата …. Поставьте наклеечку, которая соответствует вашему настроению, усвоению нового. «На уроке мне было легко и интересно» — бабочка «На уроке было трудно, но интересно» — пчелка «Мне было неинтересно и трудно» — божья коровка |
регулятивные
(контроль и оценка) |
развитие способности к контролю и оценке |
Выводы о достижении цели урока: цель урока достигнута
Учитель: Бородина О.А
