конспект урока «Правописание о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных»+презентация к уроку

— учебник / Русский язык: Учеб. для 5 кл. [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.]. Просвещение, 2009;

— карточки  с индивидуальным заданием;

— сигнальные карточки;

— раздаточный материал (карточки с буквами).

 П-познавательные 

Р- регулятивные 

К- коммуникативные

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.

Включение  в  деловой  ритм.

Добрый день всем, детвора,

Нам урок начать пора.

Только это что за диво?

Кто принес конверт сюда?

Посмотрим, что там в конверте?

Рассматривают конверт, находят в нем еще три меньших по размеру  конверта с наборами букв.

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) 

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

-Почему три конверта? Что нам делать с наборами букв?

-При каких обстоятельствах вы уже сталкивались с шипящими?

-Хотите проверить, насколько вы умеете применять данную орфограмму?

СЛАЙД 2.  Ш..пот, ч…рный, щ..тка, ж…лудь, шалаш…м, юнош…й, плащ…м.

Предлагаю самим сформулировать задание.

Представляют получившиеся группы и объясняют, по какому признаку их вычленили. Одна из групп – шипящие, с которыми уже сталкивались при изучении орфограммы «О-Е после шипящих в корне»

Формулируют задание к слайду: записать, вставив необходимую букву, выделить орфограмму.

Выполняют задания, анализируя каждое слово.

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические) 

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

— Что вызвало затруднение?

-Что общего у всех этих слов?

-Сформулируйте проблемный вопрос и тему нашего урока.

На основе высказываний записываю тему урока, фиксирую проблемный вопрос и цели

СЛАЙД 3

Выдвигают версию, что для верного написания последних трех слов им недостаточно имеющихся знаний. 

 Формулируют проблему и тему урока, ставят цели.

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности 

-Как можно добиться поставленных целей, ответить на поставленный вопрос?

1. Предлагаю понаблюдать за предложенными каждой группе учащихся словами (записаны на карточках), сделать вывод о написании данных слов и составить кластер.

— Почему у каждой группы получился один и тот же вывод?

2. Предлагаю составить алгоритм определения и написания нужной буквы в словах

3. Предлагаю поработать в парах и рассказать друг другу О правописании О –Е по составленным схемам и алгоритму. 

Предлагают  путем размышлений и умозаключений найти верное объяснение для написания той или иной буквы в словах. 

Работают в группах. На  основе  материала предложенных карточек  и учебника, по которому работала одна из групп,  делают вывод о правописании О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, составляют кластер.

Сущ.( после шип. и Ц)

Орфограмма одна для всех и пишется одинаково, поэтому и выводы у всех одинаковые, хотя и пути получения информации разные.

Составляют алгоритм:

1. Определю часть речи. (сущ.)
2. Определю морфему, в которой нужно записать букву, (окончание).
3. Посмотрю на букву перед пропуском (шипящая)
4. Поставлю ударение в слове.
5. В зависимости от ударения запишу  О или Е.

Рассказывают друг другу правило написания О-Е в окончаниях сущ. после шипящих.

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) 

Управление поведением партнера (К) 

Предметные  результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование.

Цель: Снять эмоциональное и физическое напряжение учащихся.

Цель этапа: усвоение учащимися   правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед  однородными членами предложения. 

— Сегодня предлагаю познакомиться с новым словарным словом, а с каким, предлагаю отгадать по его лексическому значению. 

—Это сообщение сотрудника газеты, журнала, радио, кино, телевидения о текущих событиях и происшествиях.  (Репортаж- (Англ) report – сообщение)

— Хотите отгадать еще несколько слов по их лекс. значениям? Запишите их в тетрадях.

— Небольшой зверек отряда грызунов с длинными задними ногами, длинными ушами и коротким хвостом. (заяц)

— Ползучее растение, цепляющееся за опору, которую он обвивает.       (плющ)

— Перелетная птица с блестящим черным опереньем.     (грач)

— Травянистое растение с продолговатыми листьями и мелкими белыми душистыми цветками в виде колокольчиков.   (ландыш)

 — Что объединяет все эти слова? 

— Предлагаю вам от данных слов образовать форму ТВ. п.,  ед. числа и записать получившиеся слова.

Предлагаю проверить получившиеся слова в парах, обменявшись тетрадями  сверяясь с доской.   СЛАЙД 4

Оцените работу товарища и поставьте отметку.

Отгадывают  слова, записывают их в тетради (вместе с учителем)

Делают вывод, что  на конце основы каждого слова стоит шипящий.

Образуют слова и замечают, что в них  встретилась изученная орфограмма. Записывают, применяя правило. Выделяют орфограмму «О-Е после шипящих в окончаниях существительных»

 Работают в паре, выполняя взаимопроверку. Оценивают работу, выставляют отметку.

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)   

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

1 вар. – слова с О в окончаниях

2 вар. – слова с Е в окончаниях

Выделение орфограммы. 

Взаимопроверка по вариантам.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л) 

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оценив свою работу на уроке, соотнести цвет выбираемого «цветочка» с предложенным на слайде.     СЛАЙД 6

Отвечают на вопросы:

• Какую цель ставили?
• Удалось достичь поставленной цели?
• Каким способом?
• Какие получили результаты?
• Что вызвало особые затруднения?
• Где можно применить новые знания?

Поднимают цветок (розовый, желтый или фиолетовый), тем самым показывают уровень освоения нового материала

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л) 

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Цель этапа:

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения д.з.

1. П. 101, правило или опорный конспект в тетрадях
2. Упр. 556 (если еще необходимо отработать навыки применять данную орфограмму)
3. Составить словарный диктант из 20-25 слов на изученную орфограмму