Сценарий и презентация к уроку английского языка «My Pet» 5 класс

автор: Горшкова Татьяна Владимировна

Учитель МАОУ СШ № 16 г. Павлово Нижегородской области

Сценарий и презентация к уроку английского языка «My Pet» 5 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий урока английского языка

Учитель английского языка: Горшкова Т.В.

Учебный предмет: английский язык

Класс: 5

УМК: Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций  / А64 [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е.Подоляко,В. Эванс]. – 6-е изд.-М.: Express Publishing : 

Просвещение, 2015. – 164с. : ил. – (Английский в фокусе). –ISBN 978-5-09-035961-0 

Тема урока: My Pet

Тип урока: урок общеметодологической направленности комплексного применения знаний.

Цель урока: закрепление знаний учащихся по теме «Животные», умения употреблять глаголы в Present Simple и прилагательные при применении их в новой речевой ситуации.

Задачи:

Образовательные:

1) Создать условия для применения знаний в знакомой и новых учебных ситуациях.

2) Активизировать и закрепить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Животные» 

3) Совершенствовать грамматические навыки на материале глаголов в форме настоящего простого времени и прилагательных;

4) Тренировать в использовании моделей высказываний на ИЯ;

5) Тренировать в чтении текста и ответах на вопросы по тексту;

6) Учить построению монологического высказывания с опорой на текст-образец..

Развивающие:

* развивать умения во всех видах речевой деятельности,

*развивать умения работать в паре и группах,

*способствовать развитию интереса к предмету, развитию рефлексивных способностей учащихся,

*развивать способности к слуховой и зрительной дифференциации, непроизвольному запоминанию, конструированию, подстановке, синтезу;

*развивать ключевые компетентности: познавательную, информационную, коммуникативную;

Воспитательные:

-способствовать развитию способности и потребности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре;

-воспитывать любовь к животным.

Планируемые результаты:

Предметные:

1) Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей и речевых образцов в устной и письменной речи;

2) Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

3) Использовать контекстуальную и языковую догадку при чтении текста;

4) Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале;

5) Вербально реагировать на услышанное;

6) Описывать животных с опорой на ключевые слова;

УУД:

Личностные:

1) Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;

2) Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива;

3) Формирование личной ответственности за выполняемое коллективное дело;

4) Формирование представления о своих возможностях, развитие умения самооценки.

Коммуникативные:

1) Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

2) Слушать собеседника и задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;

3) Развивать навыки оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

4) Выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

1) Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на картинки и схемы;

2) Использовать модели для решения задач;

3) Формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников;

4) Искать и выделять необходимую информации из текста;

5) Синтезировать информацию.

Регулятивные:

1) Сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном;

2) Уметь осуществлять действие по образцу;

3) Уметь сохранять заданную цель;

4) Уметь контролировать свою деятельность по результату;

5) Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

6) Самостоятельное планирование путей достижения цели, осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Методы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, самоконтроль, взаимоконтроль.

Технологии: Системно-деятельностный подход, технология здоровье сберегающего обучения, игровая, технология оценивания учебных результатов.

Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска

 

 

 

Teacher: Good morning! Nice to meet you, children.

Students: Nice to meet you too.

 Teacher: How are you?

Students: Fine, thanks!

Teacher: Sit down and let’s begin our lesson. At the beginning of our lesson I suggest to play a game. It is called “Musical chairs”.

 (игра «Музыкальные стулья»: 4 стула ставятся кругом, к спинкам стульев прикреплены задания для учеников, под музыку дети двигаются вокруг стульев, как только музыка останавливается, дети садятся на стулья, берут задания и выполняют их. )

Задание для группы1: Read the words and guess the names of animals: 

• a long tail, a thick mane, angry eyes;
• small ears, big paws, short legs;
• long legs, a long neck, small ears;
• long ears, long tusks, strong legs.

Задание для группы 2: Read the puzzles and guess the names of animals:

      —  A lot of spots. A long, long neck. A funny scarf. It ‘s a … (GIRAFFE.)

     — A very long nose. It grows and grows. Не is huge and likes fun. It is … (AN ELEPHANT)

     — So colorful and bright. It is fond of talking much. It likes eating carrot. It is … (A PARROT.)

     — This animal sleeps all winter in the den. It  is…(A BEAR)

Задание для группы 3: Read the words and describe the animal without any words that other students can guess the names of animals. 

(a bear, a lion, a monkey, a peacock).

Teacher: Thank you, children. That was a funny game and you managed to do all the tasks. Last time we spoke about zoo animals. And now have a look at the white-board. Read the poem and find  names  of the animals there. Try to remember them.

 I Have A Pet 

I have a cat who’s cuddly soft

 And Beaujo is her name, oh! 

Beaujo is her name, 

Beaujo is her name, 

Beaujo is her name, 

I love to rub her ears. 

 

I have a dog who’s my best pal 

And Skeeter is his name, oh!

 Skeeter is his name, 

Skeeter is his name, 

Skeeter is his name, 

He sleeps with me each night.

 

I have a fish who swims quite well,

 And Goldie is his name, oh!

 Goldie is his name, 

Goldie is his name,

Goldie is his name,

He swims around for hours.

 

I have a bird who’s green and yellow, 

And Gigi is her name, oh! 

Gigi is her name, 

Gigi is her name,

 Gigi is her name, 

She chirps and chirps all day. 

 

I think, you are ready to continue our work and let’s play again. The game is called “Sea-battle”. Finds the names of the animals from the poem in this table. Work in groups. 

	a	o	i
c	+			t
d		+		g
f			+	sh
b			+	rd

Teacher: Well done! How do you think what will we do during the lesson?

Children: We will:

• talk about pets
• read the text and teranslate
• answer the questions
• make stories

 

Teacher: Right you are. Do you know that children all over the world loves their pets very much. Read their stories in a chatforum. (ex. 2, p. 70). Complete the fact files you have on your desks

	Jessie	Chris	Sarah
Animal
Name
Age
Description
Activities

 

Teacher:  Would you like to tell a few words about these pets. 

And you? Have you got any pet?  

— What pet have you got?

— What is its name?

— What is its colour?

— Is it big or small?

Children: I’ve got a dog. ( a cat, a guinea pig…). Its name is… it is …

Teacher: Let’s have a short rest and do some physical exersises:

Can you hop like a rabbit

Can you jump like a frog

Can you walk like a duck

Can you run like a dog

Can you fly like a bird

Can you swim like a fish

Can you be like a good child

As still as you wish

Teacher: Super! So children it’s time to listen to the dialogue and match the people to their pets. (WB ex.3,p.43). Well, now let’s check your results. Talk to your partner about your pets.

(children act out their dialogues)

Teacher: Well, children, you’ve really done your best. Now, please write down your homework: it is ex.5 at p.70. Write about your pet or virtual pet.

 Our lesson is going to be over. Take your self-assessment cards and complete them, please.

 

 

Name___________________

Goals:	Excellent «5»	Good «4»	Satisfactory «3»	Poor «2»
I can read and  understand information about pets
I can listen and understand information about pets
I can talk about pets

 

Teacher: Our lesson is over. Thank you for your excellent work!

 Goodbye!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока

Класс: 5

Тема урока: «My Pet»

Тип урока: Урок закрепления знаний

Цели урока:

1. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов по теме «Животные».
2. Развитие логического и критического мышления.
3. Воспитание у обучающихся интереса к изучению английского языка, овладение им как средством общения, познания, самореализации.

Задачи урока:

1. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ранее лексических единиц по данной теме.
2. Составление описание любимого животного. Рассказать о нём, используя ранее изученную лексику.

1. Учить обучающихся работать в паре и группе

 

 

Данный урок английского языка проводился согласно рабочей программы, составленной на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования (Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения):

Урок полностью соответствовал возрасту обучающихся, их познавательным интересам. В группе обучается 12 человек.  Все с хорошими учебными возможностями и способностями. У всех есть желание учиться, узнавать новое, стремятся к саморазвитию и самообразованию. На уроке были активны, внимательны, работоспособны. Считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

В своей работе я планировала сформировать следующие УУД :

Личностные УУД:

1. Формирование мотивации изучения английского языка и стремление к совершенствованию.
2. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.
3. Формирование ответственного отношения к учению.
4. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
2. Формирование умения самостоятельной работы по алгоритму.
3. Умение корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

1. Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.
2. Освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

Коммуникативные УУД:

1. Формулирование собственного мнения и позиции.
2. Получение возможности определять проблему, аргументировать ее актуальность, делать свои выводы.
3. Использование языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

 

 

При построении урока использовала технологию развития критического мышления через говорение, чтение и письмо.

Формы работы: парно — групповая, индивидуальная, фронтальная, которые позволили обучающимся развивать навыки их самостоятельной деятельности, а также показали их творческую активность.

Этапы урока: Вызов. 

Активизация ранее изученной информации. 

Рефлексия.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей урока, поиске необходимой информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Планирование урока построено на основе личностно-ориентированного подхода, когда в центре всей учебной деятельности на занятии стояла личность самого ученика.

Применение соответствующего иллюстративного, аудио- и мультимедийного учебного материала вызывало повышенный интерес обучающихся к изучению данного материала.

На уроке были реализованы следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип доступности обучения.

Считаю, что основные цели данного урока – достигнуты. Структура урока выдерживалась: организационная часть, изложение нового материала, закрепление его и инструкции по выполнению домашнего задания (вызов, осмысление нового материала, рефлексия). 

Вся работа на уроке была направлена на активизацию познавательной деятельности обучающихся данного возраста. 
Закрепление нового материала обучающимися проводилось с помощью определенных упражнений (определение, заполнение, сравнение, правописание).

Рефлексия позволила обучающимся выразить свое отношение к уроку: ответили на вопросы, обменялись своими мнениями, проговорили домашнее задание.

На мой взгляд, я достигла поставленных целей.