автор: БУКИНА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУДО СЮТ, г. КОПЕЙСК
Методическое сопровождение занятия на тему «Генетика человека и ее значение для медицины и здоровья человека»
Методическое сопровождение занятия на тему «Генетика человека и ее значение для медицины и здоровья человека»
Автор составитель: Букина Татьяна Владимировна,
кандидат сельскохозяйственных наук,
педагог дополнительного образования
Цели занятия:
Предметные:
— формировать понятия о генетике человека, науке изучающей особенности наследования признаков у человека, наследственные заболевания (медицинская генетика), генетическую структуру популяций человека, являющейся теоретической основой современной медицины и современного здравоохранения;
— познакомить с основными методами генетики человека: цитогенетическим, близнецовым, популяционным, биохимическим, генеалогическим.
Развивающие (или метапредметные):
— развивать мышление, умения сравнивать и анализировать, применять полученную информацию в практике;
— развивать потребности в творческой самореализации, самообразовании;
— развивать навыки рациональной организации рабочего времени на уроке.
Личностно-ориентированные (воспитательные, социализирующие, или личностные):
— формировать научное мировоззрение
— продолжить формирование умений работать в малой группе, слушать товарищей, оценивать себя и других.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь охарактеризовать суть основных методов генетики человека, усвоить их роль и значение в изучении наследственности человека
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, деловая игра (имитация научной конференции).
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, в парах, фронтальная.
Средства: учебная программа PowerPoint, мультимедийный проектор, слайды.
Ход урока
1 этап. Организационный момент.
Учитель: Добрый день! Сегодняшний урок наполнен большим объемом информации. Настроимся на результативную работу.
- Проверка знаний
Слуховой диктант – Фронтальная проверка терминов, знание которых необходимо для успешного усвоения темы. Учитель называет термин, а учащиеся записывают его краткое определение на листочках. Термины: цитология, кариотип, популяция, зигота, аутосома, сцепленный с полом, ген, ДНК, гомозиготный, гетерозиготный, мутации.
2 этап. Изучение нового материала.
2.1.Актуализация знаний
Сообщение учителя. На Руси при выборе невесты родители принимали во внимание не только внешность, но и нрав. Особенно ценился миролюбивый характер, уступчивость, покладистость. Смотрели, какова работница и какое у неё здоровье, а проверяли так: накануне свадьбы приходили сваты, приносили угощения; сколько съест невеста — таково и здоровье, чем больше — тем лучше. Говорили: «Жену выбирай не глазами, а ушами». А еще присматривались к родне невесты до пятого колена: смотрели, нет ли пьяниц, буянов, сумасшедших. Даже пословица была: «Выбирай корову по рогам, а невесту по родам». Старались породниться с семьей, равной по достатку.
2.2.Проблемный вопрос: Что лежало в основе такого серьезного подхода в выборе спутницы жизни?
Выслушивает ответы учащихся.
2.3.Деловая игра. Конференция на тему «Методы генетики человека» — выступления «ученых» (учащихся).
Учащиеся по желанию делятся на группы по 4-5 человек – это группы «ученых», которые приехали на конференцию (школьники готовят сообщения за две недели до урока).
Учитель дает задания группам: В ходе конференции мы знакомимся с основными методами генетики человека, слушаем сообщения ее участников и заполняем таблицу.
Учащиеся выступают с сообщениями, группы в это время заполняют графу «Для чего используется» таблицы «Методы генетики».
Методы генетики (пример заполнения таблицы)
| Название метода | Для чего используется |
| Цитогенетический метод | Основан на микроскопическом исследовании кариотипа. Позволяет выявить геномные и хромосомные мутации. |
| Биохимический метод | Помогает обнаружить целый ряд заболеваний с нарушениями обмена веществ (энзимопатии). Исследованию подлежат кровь, моча, ликвор, пунктаты костного мозга, амниотическая жидкость, сперма, пот, волосы, ногти, кал и др. показания для биохимического исследования. |
| Близнецовый метод | Позволяет дать первоначальную оценку генетической составляющей в фенотипической изменчивости какого-либо признака. Он применяется для изучения многих широко распространенных заболеваний (сердечно-сосудистых, желудочно-кишечных, психических, злокачественных опухолей и др.). Однако результаты близнецовых исследований являются достаточно неспецифичными и не позволяют определять точные механизмы влияния факторов внешней среды на формирование каких-либо признаков. Поэтому популярность этого метода в последнее время снизилась. |
| Генеалогический метод | Является основным в практике медико-генетического консультирования. С его помощью уточняется риск развития заболевания, вероятность носительства аномального гена. |
Рефлексия после изучения каждого метода – выступление учащихся (одного из членов группы) со сформулированными ответами в строке таблицы рассматриваемого метода (регламент 30 сек-1 мин.).
2.4. Работа в группах по проблеме «Значение генетики».
Учитель: работа нашей конференции продолжается. Сейчас вы должны показать значение генетики для медицины и здоровья человека на практике.
Пояснение учителя:
— Ребята, сейчас вы медико-генетические консультанты. Давайте посмотрим в глоссарии, что такое медико-генетическое консультирование (Медико-генетическое консультирование – вид медицинской помощи населению, направленной на профилактику наследственных болезней. Оказывается в медико-генетических консультациях и специализированных научно-исследовательских медицинских институтах. Основными задачами являются: определение прогноза в отношении будущего потомства в семьях, где имеется больной с наследственной патологией или предполагается рождение ребенка с такой патологией; уточнение диагноза наследственного заболевания с помощью специальных генетических методов исследования; объяснение обратившимся за консультацией в доступной форме смысла медико-генетического заключения и помощь в принятии правильного решения относительно дальнейшего планирования семьи; пропаганда медико-генетических знаний.).
Вам предстоит работать с людьми, которые обращаются в центр «Планирование семьи» с целью предупреждения появления в семье больных детей. Ваша задача в каждом конкретном случае внимательно проанализировать риск появления больного потомства и отразить результат в своём заключении. Будьте правдивы, так как каждое отступление от правды чревато для людей, обратившихся к вам за помощью, новым несчастьем. Только правда даёт возможность предотвратить будущую трагедию такой семьи.
(Каждая группа выбирает карточку, где описана конкретная ситуация с каким-либо наследственным заболеванием (задача); группа анализирует задачу, решает и оформляет лист медико-генетического заключения). Примеры карточек приведены в приложении 1.
Обсуждение в группах – 5 мин.
Представление результатов – 1 мин.: представитель каждой группы устно доводит до сведения всего класса результаты работы (ответ), предварительно познакомив всех с задачей.
3 этап. Подведение итогов урока:
Учитель: мы заканчивает нашу конференцию обсуждение значения генетики для человека.
Работа в группах
Задание: кратко сформулировать значение генетики для человека.
Обсуждение в группах – 2 мин.
Выступления учащихся – 1 мин.
Выводы учащихся записываются на доске и в тетрадях. Пример записи:
1.Генетика человека, или медицинская генетика, помогает изучить явления наследственности и изменчивости в различных популяциях людей.
2.Дает сведения об особенностях проявления и развития нормальных (физических, творческих, интеллектуальных способностей) и патологических признаков, зависимость заболеваний от генетической предопределенности и условий окружающей среды, в том числе от социальных условий жизни.
3.Помогает своевременно выявить носителей заболеваний среди родителей, выявить больных детей и выработать рекомендации по их лечению.
4.Проводит профилактику генетически обусловленных заболеваний методом генетико-медицинского консультирования.
4 этап. Домашнее задание и итог урока
Выполнить исследовательскую работу «Изучение наследственной обусловленности изучаемого признака, а также тип его наследования в моей семье используя генеалогический метод». Информация по этапам и содержанию этой исследовательской работы в печатном виде за одну неделю до урока представлена на стенде «Материалы к уроку» в кабинете биологии.
Учителем объявляется итог урока: На уроке мы познакомились с основными методами генетики человека, вас ждет следующий этап – провести исследование наследования выбранного признака в 3-4 поколениях ваших родственников и сделать схему генеалогического древа. Эта работа закрепить ваши знания в ходе практического применения полученной информации.
4 этап. Проведение рефлексии урока (на слайде вопросы), учащиеся отвечают на листочках.
1.Какие вопросы изучаемой темы показались вам наиболее интересными и значимыми?
2.Какие вопросы вызвали затруднения в понимании?
3.Какой материал данной темы нуждается в дополнительной доработке?
Таким образом, на данном уроке были использованы методы и методические приемы – проблемные вопросы и задания, деловая игра (научная конференция – создание имитационно-игровых ситуаций), работа в группах, практические задания (по медико-генетическому консультированию), диалоговые формы, познавательно-развивающие вопросы, метод проектов (домашнее задание), рефлексия по результатам урока, которые позволяют реализовать личностно-ориентированное обучение.
