автор: Бурцева Светлана Николаевна
Старший воспитатель МБДОУ ЦРР — детский сад №142 «Росинка»
Методическая разработка «Детское экспериментирование»
Консультация для воспитателей
«Детское экспериментирование».
Вся жизнь ребенка — дошкольника пронизана игрой, только так он может открыть себя миру и мир для себя. Экспериментальная деятельность дает ребенку возможность реализовать себя как субъекта в разнообразных сферах жизнедеятельности, самостоятельно найти и применить необходимые знания и умения, продемонстрировать свою активность, инициативность, направленность на результат и положительное подкрепление взрослого, начиная с раннего возраста. Учитывая эти особенности современных детей, процесс воспитания дошкольника, направлен на поиск таких игровых форм организации педагогической работы, которые привлекали бы детей и были бы эффективны в достижении поставленной цели.
Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребёнка, но и внутреннюю психологическую основу. Необходимо включение дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, замечать их сходство и различие. Одним словом, необходимо представление им возможности приобретать знания самостоятельно.
Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Одним из видов игр, которые могут быть использованы специалистом в ходе воспитания детей дошкольного возраста, становятся игры- эксперименты и игры- путешествия.
Для детей каждого возрастного периода следует подбирать игры-эксперименты, соответствующие ведущей игровой деятельности малышей. Так, например, в младшем дошкольном возрасте игры – эксперименты и игры- путешествия должны быть предметного содержания, поскольку познавательная жизнь ребенка до трех лет строится вокруг мира предметов и манипуляций с ними.
Игры – эксперименты в младшем дошкольном возрасте- это игры на основе экспериментирования с предметом. Основное действие для ребенка- это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Игры – путешествия для младших дошкольников заключается в том, что ребенок будто бы совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия.
В среднем дошкольном возрасте экспериментирование все больше напоминает сюжетную игру, подразумевающую активную практику ребенка. В игре ребенку дается определенный сюжет, подводящий его к эксперименту или цепочке экспериментальных действий, или предлагается роль, которая позволит малышу экспериментировать в заданных условиях.
Для детей старшего дошкольного возраста игры – эксперименты ориентированы на исследовательскую деятельность, обеспечивающую как можно больше «культурной практики» ребенку 5-7 лет. Такая практика позволяет ребенку самостоятельно обобщить имеющиеся у него знания и представления в систему знаний, установить простейшие причинно – следственные связи, сделать правильные выводы. Самое главное, что ребенок делает их самостоятельно при косвенном участии взрослого.
Игры- путешествия для старших дошкольников нацелены на «полидеятельность», поскольку предлагают ребенку разнообразие деятельностей или комбинацию разнообразных действий, что отвечает возможностям.
Тематическое планирование опытно- экспериментальной деятельности с младшими дошкольниками.
| № | Вид эксперимента | Тема | Цель | Оборудование | Целевые ориентиры образования |
| 1 | Экспериментирование с предметами | «Прокати шарик» | Познакомить детей с движением тела по наклонной и прямой; развивать смекалку, познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, кругозор | Желобок, шарик-колобок, лист бумаги, карандаш (на каждого) | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами; стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. |
| 2 | Экспериментирование с предметами | Танец «горошин» | Познакомить детей с образованием силы движения; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор. | Баночка с водой, трубочка, салфетка, лист бумаги, карандаши на каждого ребенка. | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек |
| 3 | Экспериментирование с предметами | «Необычные кораблики» | Познакомить детей со свойствами и качествами предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор; закрепить правила безопасности при общении со стеклом. | Две стеклянные бутылочки, пробки, ванночки с водой, салфетка лист бумаги, карандаши на каждого ребенка | Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. |
| 4 | Экспериментирование | «Мой веселый звонкий мяч» | Продолжать знакомить со свойствами и качеством предметов; дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать из воды», развивать смекалку, познавательный интерес, наблюдательность, кругозор | Ванночка с водой, маленький резиновый мячик, салфетка, карандаши, лист бумаги (на каждого ребенка) | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. |
| 5 | Экспериментирование со светом | «Солнечные зайчики» | Познакомить детей с происхождением солнечных зайчиков, их движением предметами, от которых они отражаются; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор, учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла | Зеркало, баночка с водой, пластина из нержавеющей стали (на каждого ребенка) | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек |
| 6 | Экспериментирование с предметами | «Мыло-фокусник» | Познакомить со свойствами и предназначением мыла; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с мылом | Ванночка, кусочки туалетного и хозяйственного мыла, губка, трубочка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка) | Ребенок проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами |
| 7 | Экспериментирование с ветерком | «Послушный ветерок» | Продолжать знакомить с силой потока воздуха (сильный слабый); развивать наблюдательность, любознательность, кругозор | Ванночка с водой, кораблик из пенопласта, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка) | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами; стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении |
| 8 | Экспериментирование с водой | «Послушная водичка» (уменьшение и увеличение объема воды) | Продолжать знакомить детей с объемом тел (предметов); учить соблюдать правила безопасности при работе со стеклянными предметами; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор | Две стеклянные баночки с водой, заполненные на половину; 6 камешков, пластина из оргстекла, поролоновая губка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка) | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого |
Тематическое планирование опытно- экспериментальной деятельности старших дошкольников.
| № | Вид эксперимента | Тема | Цель | Оборудование | Целевые ориентиры образования |
| 1 | Экспериментирование с песком | «Удивительный песок» | Познакомить со свойствами песка, его качеством и происхождением; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор. | Три стеклянные баночки (первая с сухим, вторая с влажным песком, третья с прозрачной водой), лопатка, пластина из оргстекла, магнит, карточка, карандаши (на каждого ребенка); ванночки с песком для ходьбы, полотенце. | Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о природном мире, в котором он живет |
| 2 | Экспериментирование с растениями | «Фокусник — бальзамин» | Познакомить со структурой стебля бальзамина, его возможностями; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор | Две стеклянные баночки с водой (в одной вода красного цвета), черенок бальзамина, увеличительное стекло, лопатка, салфетка | Ребенок обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам |
| 3 | Экспериментирование с живыми организмами | «Чудо улитка ахатина» | Познакомить со средством и способом передвижения улитки; закрепить правила безопасности при обращении с улиткой; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку | Улитка, пластина из оргстекла, ванночка с водой, салфетка, кусочек свежего огурца | Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно- исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями. |
| 4 | Экспериментирование с воздухом | «Веселая полоска» | Познакомить со свойствами бумаги и действия на нее воздуха; развивать наблюдательность, любознательность. смекалку | Полоска мягкой бумаги, лист бумаги карандаши | Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно – исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно– следственными связями. |
| 5 | Экспериментирование со светом | «Черное и белое» | Познакомить детей с влиянием солнечных лучей на черный и белый цвет; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор | Салфетка из ткани черного и белого цвета, лист бумаги, карандаши | Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно – исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями |
| 6 | Экспериментирование с водой | «Тайна стекла» | Продолжать знакомить с предметами из разных видов материала, со стеклом, его происхождением, технологией переработки; уточнить понятие, что стекло- естественный материал, хрупкий по качеству; развивать наблюдательность, смекалку. | Лупа, иллюстрации о профессии стеклодува, работы стекольного завода, песок лопатки, разноцветные стеклышки, фартуки, «волшебный сундучок» | способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями. |
| 7 | Экспериментирование с водой | «Вода и ее предназначение» | Продолжать знакомить детей с предназначением воды, ее использованием, необходимостью для жизнедеятельности человека; закрепить свойства; учить находить и отмечать на глобусе моря, океаны, реки, озера, развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор, воспитывать бережное отношение к воде. | Глобус, вода минеральная и простая, соль, сахар, схема круговорота воды в природе, молоко, сок, иллюстрации с изображением леса, тундры, пустыни, микроскоп, карандаши, лупы (на каждого ребенка) | Ребенок достаточно хорошо владеет речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. |
| 8 | Экспериментирование с растениями | «упрямое растение» (длительное) | Уточнить как свет влияет на рост комнатных растений; развивать наблюдатель2ность, смекалку, кругозор | Комнатное растение каланхое (2 шт), лист бумаги, карандаши | Ребенок проявляет инициативу, любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями, о природном мире в котором он живет. |
| 9 | Экспериментирование с почвой | «Сухая и влажная почва» (плодородный слой) | Учить определять сухую и влажную почву по некоторым признакам (сравнить их между собой: рассыпается, лепится); фиксировать результаты исследований; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, кругозор; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла | Две стеклянные баночки – одна с сухой, др.- с влажной почвой, лупа, пластина из оргстекла, лопаточка, карточка, карандаши (на каждого ребенка) | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, познавательно- исследовательская деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственные связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явления природы. |
| 10 | Экспериментирование с живыми организмами | «Микроорганизмы» | Дать понятие о микроорганизмах, их видах, происхождении; учить классифицировать на вредные, полезные; уточнить знания об их пользе и вреде для человека; закрепить профилактические меры гигиены для сохранения своего здоровья; развивать наблюдательность, смекалку, кругозор. | Таблицы с изображением вирусов, бактерий, микроскоп, лупы, карточки для диагностики | способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями. |
Постановка эксперимента является не самоцелью, а одним из способов развития детского мышления. Участие детей в планировании работы решает эту задачу эффективнее, чем любой другой вид деятельности.
Нежелательно заранее предсказывать конечный результат: у детей теряется ценное ощущение первооткрывателей.
Во время работы не следует требовать от детей полной тишины, они должны быть раскрепощены. Но, чувствуя себя свободными, дети должны переходить определенных границ, за которыми начинается нарушение дисциплины. В процессе работы воспитатель поощряет детей, ищущих собственные способы решения задачи.
Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формулирование выводов.
Список литературы
