автор: Бускина Елена Петровна
Учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад №27», г. Бийск, Алтайский край
Опыт эффективного взаимодействия ДОУ с семьями, имеющими детей с ЗПР.
Бускина Е.П.,
(учитель-дефектолог, МБДОУ «Детский сад № 27»,г. Бийск)
Опыт эффективного взаимодействия ДОУ с семьями, имеющими детей с ЗПР.
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность» В.А. Сухомлинский.
Организация деятельности специалистов ДОУ для детей с нарушениями речи и интеллекта представляет собой целостную систему работы с детьми, которая, в первую очередь, опирается на взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего пространства.
Большинство родителей оказываются не готовыми к решению вопроса о переводе ребенка в специализированную группу ДОУ. Даже осознавая, полностью или частично, проблемы своих детей, они нередко направляют свои усилия на поиск «виновных», которыми в их глазах оказываются либо педагоги, либо ребенок. Переживаемый родителями внутренний конфликт («Почему мой ребенок не такой как все?») приводит либо к осознанному или неосознанному чувству вины, либо к игнорированию проблем ребенка, либо — в худшем варианте — к подсознательному отторжению его.
При общении с родителями все эти моменты должны учитываться с тем, чтобы результаты коррекционной работы были как можно успешнее.
Для того чтобы сделать родителей надежными союзниками в этой работе, необходимо общение с ними, объяснение положительных особенностей их ребенка, сильных сторон его личности, качеств его характера, на которых могут строиться успехи их дальнейшей жизни. Такая тактика позволяет сломать барьер непринятия родителями как самого «неудавшегося» ребенка, так и вмешательства постороннего человека (консультанта) в их внутренние семейные проблемы.
После зачисления в ДОУ, на первичной консультации с родителями, я как дефектолог объясняю, что группы коррекционно-развивающего обучения специально создаются в стенах общеобразовательных ДОУ с тем, чтобы оказать детям с теми или иными трудностями необходимую помощь, не выводя их из общего дошкольного коллектива. Так же на индивидуальной консультации знакомлю родителей с условиями обучения в коррекционно-развивающей группе, со всем комплексом лечебно-оздоровительных и коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на преодоление их детьми трудностей в развитии и приобретение полноценных возможностей овладения в дальнейшем школьной программой. Именно это нередко позволяет убедить их в правильности выбора такой формы развития и обучения для их ребенка.
В своей работе я использую индивидуальный план — маршрут, направленный на компенсацию выявленных трудностей ребенка, доброжелательно объясняю родителям проблемы дошкольника и обозначаю пути их решения. Затем плавно подвожу родителя к тому, что следует систематически посещать медицинских специалистов узкого профиля: психиатра, невропатолога для организации медицинского лечения.
На протяжении пребывания дошкольников в коррекционной группе, в моей практике совместного сотрудничества с родителями систематически используется «Информационный стенд» со сменными рубриками, который находится в каждой группе. Здесь родителям предлагаются буклеты, памятки, рекомендации, консультации на интересующие темы.
На протяжении всего учебного года мною проводятся индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, круглые столы. Темы мероприятий планирую исходя из пожелания родителей (после проведения анкетирования) и годового плана. В начале и конце учебного процесса организую дни открытых дверей – когда родители могут посетить индивидуальные и групповые занятия и увидеть успехи своих детей.
Сегодня, перед нашим ДОУ стоит сложная задача — привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от скучных шаблонов. Наша задача не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо понимать, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательного и образовательного процесса.
Цель взаимодействия нашего ДОУ с семьей — установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Вера родителей в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствуют формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивают чувство уверенности в себе, доверие к окружающему миру. Сотрудничество педагогов и родителей в доброжелательном стремлении помочь ребенку при понимании его индивидуальных особенностей и трудностей в усвоении учебного материала, лежит в основе всей коррекционной работы.
Литература
- Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях [Текст] / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. – 2004. — №4. – с. 23-35.
- Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг [Текст] — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 112с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).
- Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей[Текст]// Дошкольное воспитание. 2013. №3. С.87-90.
4 .Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития[Текст]: Метод.рук. для работников дошкольных учреждений/ Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. М., 2013.
- Чечет В.В., Коростелева Т.М. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка [Текст] — М.: Университетское, 2013.
