автор: Власова Ирина Николаевна
доцент кафедры высшей математики и методики обучения математике Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, математический факультет
Методико-математическая олимпиада как условие самообразования педагога
И.Н. Власова, И.В. Мусихина (Пермь)
Методико-математическая олимпиада как условие самообразования педагога
Одним из важных качеств профессионала является умение планировать и реализовывать свою траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни. Это требование относится к подготовке специалистов не только по педагогическим направлениям, но и техническим, медицинским, гуманитарным и прочим. Олимпиады всегда являлись эффективным средством интеллектуального и творческого развития личности. Ежегодное проведение всероссийского этапа методико-математической олимпиады студентов по направлению «Педагогическое образование» математического профиля на базе Пермского педагогического университета раскрыло и другие аспекты влияния на подготовку будущего педагога.
Подготовка к олимпиаде заключается не только в систематизации знаний по математике и методике ее преподавания, но прогнозированию профессиональных ситуаций (задач), которые могут быть предложены. На одном из испытаний команде предлагается ситуация: «В кабинете, где Вы работаете, имеется необходимое оборудование в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Какие элементы предметной среды, и каким образом вы будете использовать при проведении урока обобщения знаний по теме «Геометрические фигуры» в двух разных классах – 6-ом и 9-ом? Чем будут отличаться данные уроки?». В решении профессиональной задачи надо отразить: дидактическую цель, которую необходимо решить в данной ситуации; нужную информацию и источники для решения этой задачи; приемы и методы для проведения этого типа урока; план урока с указанием элементов предметной среды. Нестандартность ситуации для студента заключается в том, что он не ведет одновременно уроки в разных параллелях.
Участие в олимпиаде также требует специальной дополнительной подготовки: анализа готовых учительских разработок, работу с различными информационными средами и программами (Moodle, Teams, Google, Живая геометрия, GeoGebra и т.п.). Презентация домашнего задания по заранее заданной теме и обсуждение всегда демонстрируют новые методические находки, другой взгляд на решение стандартных проблем, значит и после окончания олимпиады появляются «точки роста» для каждого ее участника.
Поэтому, чем активнее и масштабнее будет студенческое олимпиадное движение, тем стабильнее будет процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности как основы самообразования педагога.
