автор: Воеводина Ирина Ивановна
Педагог-психолог МДОУ «Детский сад «Ёлочка» г. Надыма»
«Значение театрализованной деятельности в развитии речи ребенка»
Добрый день! Сегодня вашему вниманию будет представлен вебинар, тема которого: «Значение театрализованной деятельности в развитии речи ребенка». Вести его будет педагог-психолог муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Ёлочка» г. Надыма» Воеводина Ирина Ивановна.
Поставьте смайлик или просто напишите, хорошо ли вы меня слышите и видите?
Отлично. Можем начинать.
Рада приветствовать всех присоединившихся сегодня к нашему онлайн- мероприятию. начинаем.
Театр – это волшебный мир,
В котором ребёнок радуется, играя,
а играя… познаёт окружающее…” (О.П. Радынова.)
Что же такое театрализованная и театрально-игровая деятельность?
Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Это творческая деятельность ребёнка, связанная с моделированием образов, отношений, с использованием различных выразительных средств: мимики, жестов, пантомимики.
Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:
Театрализованные игры и различные виды театров
— игры в кукольный театр;
— игры- драматизации;
— игры- представления (спектакли);
— плоскостные и теневые театры.
Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры. Особенность театрализованных игр состоит в том, что они имеют готовый сюжет, а значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения. Участвуя в театрализованных играх, дети отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, входят в образ, перевоплощаются в него, живут его жизнью. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество детей, нужное и понятное самим детям.
Театрально-игровая деятельность имеет огромное значение для развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. Она позволяет решать такие вопросы развития личности, как:
¬ активизация словаря,
¬ развитие монологической и диалогической речи,
¬ умение организовывать общение со сверстниками,
¬ быть интересным окружающим;
¬ умение внешне выражать свои внутренние эмоции,
¬ правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.
Все театрализованные игры можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссёрские. В играх – драматизациях ребёнок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств выразительности.
Видами драматизации являются: игры — имитации образов животных, людей, литературных персонажей. Игры — драматизации — это ролевые диалоги на основе текста. А вот в режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребёнок, организуя деятельность как «сценарист и режиссёр» управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства выразительности.
Виды режиссёрских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный теневой, пальчиковый и т.д. Для того чтобы развить самостоятельность и творчество детей в процессе театрализованной деятельности, необходимо выделить несколько условий:
- Обогащение среды атрибутами театрализованной деятельности и свободное освоение детьми этой среды (мини театр, который периодически пополняется новыми атрибутами и декорациями);
- содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
- содержательное общение педагога и детей;
- театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети;
- обучение детей выразительным средствам театрализованной деятельности: интонации, мимики, жестам и пантомимике.
Хотелось бы подробнее остановиться на вопросе: «Как театр влияет на речевое развитие ребёнка?».
В детском саду дети овладевают самой важной из форм речевого общения — устной речью. Работа по развитию речи детей 4-5 лет осуществляется в 2 этапа:
1.Подготовительный.
2.Основной.
На подготовительном этапе наряду со специальными занятиями для развития речи детей пятого года жизни мы в своей практике широко используем речевые игры, упражнения, ситуации, которые проводим как с группой детей, так и индивидуально. В своей практике используем игры, оказывающие комплексное воздействие на словарь, грамматику, связанность речи. В таких играх решаются задачи активизации, уточнения той или иной грамматической формы. Данная работа помогает детям освоить более трудные формы в словоизменении и способы образования слов: наименование детенышей животных, людей разных профессий и другое. Каждое занятие мы начинаем с упражнений на мышечное и эмоциональное расслабление и постановку речевого дыхания.
Дома, например, вы можете с ребёнком поиграть в слова по выбранной тематике. Допустим, ребёнка сегодня интересует тема «Птицы». И вы предлагаете ему назвать сначала птиц, потом птенцов, а может, составить смешное предложение или даже придумать небылицу. Это можно делать не отвлекаясь от домашних дел.
Центральное место в системе работы по развитию речи дошкольников принадлежит формированию связной речи. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковой культурой, грамматическим строем, лексическим богатством. В дошкольном детстве необходимо развивать диалогическую форму речи, а затем и монологическую. На протяжении всего дошкольного возраста мы формируем умение у детей строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять, возражать, подавать реплику). Для этого следует использовать беседы с детьми на самые разнообразные темы, связанные с жизнью ребенка в семье, детском саду, с его отношениями с друзьями и взрослыми, его интересами и впечатлениями. Важно развивать умение слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать в зависимости от контекста.
При обучении детей монологической речи необходимо прежде всего формировать элементарные знания о структуре текста (начало, середина, конец), представления о связях между предложениями и структурными частями высказывания.
В 5-6 лет речь ребенка все более приближается к речи взрослого человека. Развитие речи у дошкольников способствует расширению круга общения детей. Они много разговаривают с родными и близкими людьми. Их речь становится более выразительной, имеет свои особенности. А также развивается их общение с малознакомыми взрослыми. С помощью речи дети старшего дошкольного возраста активно включаются в общение с другими детьми во время игры и самостоятельной деятельности. Действия с игрушками и предметами ребенок сопровождает речевыми высказываниями. Например, ребенок берет игрушку и начинает комментировать свои действия. В возрасте 5-6 лет детские высказывания становятся более пространными, в речи проявляется логика изложения. Рассказывая что-либо, дети начинают фантазировать, придумывать различные сцены, которых не существует в действительности. Короткие ответы становятся более длинными и развернутыми. Дети уже умеют правильно склонять сложные формы существительных. Однако могут допускать ошибки, говоря – котенков вместо котят или теленков вместо телят. Развивать грамматику помогают такие речевые игры: «Скажи наоборот» – игра на нахождение антонимов. «Сломанный телефон». «Угадай, о чем я рассказываю», «Закончи предложение».
В общении увеличивается количество простых распространенных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных, которые дети охотно используют в своей речи. Расширяя сферу общения, целесообразно совершенствовать структуру высказывания детей. Это можно успешно осуществлять в процессе игровой деятельности. На 6-м году жизни активно протекает процесс усвоения морфологических свойств предложений. Ребенок научается новым словам, его словарь и формы грамматического изменения новых слов также изменяются. В этом возрасте активно происходит освоение различных приемов словообразования, чему значительно способствует словотворчество ребенка. В первую очередь это касается главных частей речи: имен существительных, прилагательных, глагола. Процесс словотворчества в 6 лет можно наблюдать у всех детей практически.
Картинки на доске или кубики на столе или буквы или сюжетные картинки или предметные : трактор копает землю. И сложноподчинённое как усложнение , например, трактор копает землю – будь внимателен тракторист – соблюдай правила безопасности!
Но часто на практике мы видим, что речь ребёнка требует развития и целенаправленной педагогической работы в течении всего дошкольного возраста. В речи детей 4-6 лет часто наблюдаются следующие нарушения:
-Дети затрудняются говорить фразами. Фразы состоят из 1–2, реже из 3 слов, в них присутствуют только существительные и глаголы.
— отдельные слова не понятны для окружающих;
— ребенок много говорит, но трудно понять логическую последовательность рассказа;
— слова не согласуются между собой, неправильно произносятся их окончания,
-Неправильно произносятся некоторые звуки, ребёнок искажает или заменяет один звук другим, переставляет звуки и слоги не только в длинных, но и в простых словах.
— в речи могут отсутствовать предлоги или употребляются неправильно (в, на, под, над).
-Речь ребёнка неплавная, её темп слишком быстрый или слишком медленный, могут наблюдаться остановки –запинки.
Нарушения речи влияют на психические функции дошкольника. Внимание таких детей часто характеризуется неустойчивостью. Они с трудом обобщают, сравнивают и анализируют, воспринимают словесные инструкции. Для таких деток характерны нарушения координации, они замедлены и неловки, имеют недостаточно развитую мелкую моторику. Ребенок с нарушениями речи часто не уверен в себе, отличается обидчивостью, с трудом устанавливает контакты со взрослыми и другими детьми.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении.
Именно, театрализованная деятельность наиболее подходит для преодоления трудностей в развитии ребенка.
Работая с детьми над инсценировками, педагог не преследует цель обучать их актерскому мастерству. Он старается создать позитивную, радостную обстановку, которая будет располагать детей к творческой игре и свободной речи. Участие в такой деятельности дает возможность ребёнку перевоплощаться в различные образы и побуждает говорить свободно и выразительно, действовать раскованно, как будто это говорит не он, а его герой.
Знакомство детей с театром начинается с младшего дошкольного возраста. Именно в этом возрасте формируется интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.
Самыми доступными видами театра для младших дошкольников является пальчиковый и кукольный театры.
Пальчиковый театр – способствует развитию речи, внимания, памяти, формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений, повышает работоспособность, тонус коры головного мозга. Смысл этого театра заключается в том, чтобы стимулировать ребенка надевать себе на пальчики фигурки и пытаться рассказать сказки (разные, но обязательно по оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию речи. Подражание движениями рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка. Об этом свидетельствует не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка. Поэтому развитие рук помогает ребенку хорошо говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.
Театр картинок – этот вид театра способствует внесению разнообразия игры в группах детского сада. Такие игры развивают творческие способности и содействуют их эстетическому воспитанию. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающими, действующими, они получат еще большее удовольствие.
К 4-5 годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности. Дети осваивают разные виды настольного театра: вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур и мягкой игрушки.
При игре в кукольный театр невозможно играть молча. Ведь ребенок становиться и актёром, и режиссером, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, проговаривает его, озвучивает героев, проговаривает их переживания. Ребенок впитывает богатство русского языка, выразительные средства речи, различные интонации персонажей и старается говорить правильно и отчетливо, чтоб его поняли зрители. Во время игры в кукольный театр еще более интенсивно развивается речь, обогащается опыт общения в различных ситуациях, количественно и качественно обогащается словарный запас.
В каждой возрастной группе желательно наличие уголка для театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются: различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе и др.; реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски; атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, стул режиссёра, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.
А как же устроить театр дома?
Развивать творческие способности и умение мыслить неординарно нужно с самого раннего возраста. Ни один планшет или другой вид гаджета, ни одна виртуальная игра (даже если она призвана развивать логику или мышление) не заменит детям кукол и ролевые игры. Домашний кукольный театр – отличная идея, помогающая развить воображение ребенка и научить его многим вещам.
Ребенок с удовольствием примет участие в оформлении сцены. Не важно, если что-то будет вырезано и раскрашено неаккуратно, важно, что ребенок это делал с удовольствием. Творите вместе с малышом, придумывайте с ним.
Для себя оставьте роль рассказчика – должен же кто-то вести повествование: «Жили-были дед да баба…» и руководить всем процессом: следить за выходом маленьких артистов, подсказывать слова, если кто-то разволнуется.
Главное помните, что дети – не актеры. У них не хватит терпения выучить свою роль на зубок, поэтому не пытайтесь добиться от них актерской отдачи и идеальной слаженности. Так вы легко можете отбить интерес к вашей увлекательной затее.
Что нужно для домашнего кукольного театра Проще всего пойти в магазин и купить уже готовый набор кукольного театра, тем более что это сейчас не проблема. Но как тогда быть с воображением и развитием творческих способностей? Поэтому лучше всего начать со сбора, казалось бы, ненужных вещей. Родители, постарайтесь ничего не выбрасывать, предварительно не подумав: «А вдруг пригодится?». А пригодится для организации домашнего кукольного театра много чего:
— старые детские вещи: носочки (даже самые малюсенькие размеры),
— варежки и перчатки, шапочки, кофточки и распашонки.
— палочки от чупа-чупса и от воздушных шариков;
-контейнеры от киндер-сюрпризов;
— крышечки от мягких и стеклянных контейнеров из-под пюре, крышки от бутылок из-под молока или воды, колпачки от парфюмерных флаконов и от зубной пасты;
— ленточки, шнурочки, остатки цветных шерстяных ниток или мулине, веревочки и завязочки;
— пластиковые бутылки разных размеров;
— сломанные или старые рамки от фотографий или картин;
— разноцветные целлофановые пакеты, одноразовые пластиковые тарелки, ложечки и стаканчики;
— тканевые тряпочки, носовые платочки, меховые обрезки.
В общем, все, что подойдет на оформление ширмы, на изготовление декораций или кукол.
Сказка воспитывает нравственность, ведь через сказку дети впервые прикасаются к пониманию добра и зла, трудолюбия и лености, любви и ненависти, и другим нравственным понятиям. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей. Участие родителей в совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
Легко драматизируются любимые детьми сказки «Репка», «Колобок», «Теремок».
После трех лет многие детки могут уже быть зрителями. Но это не значит, что родители должны все куклы и декорации готовить сами. Обязательно надо привлекать малышей и к придумыванию сюжета, и к подготовке спектакля. В этом возрасте кукольный театр ими воспринимается уже в более сложной форме – с декорациями и с ширмой. Настольный кукольный театр не требовал ширмы, а декорации мы делали из разного материала. Деревья вырезали из цветного картона, крепили на палочки от чупа-чупсов и втыкали в пластилиновый шарик. Из зеленых пластиковых бутылок вырезали кусты и траву. На улице собирали камушки. Дома их отмывали и приклеивали к картонной основе, изображающей дом, замок или мостик через реку.
Не жалейте времени на домашние постановки – результат будет стоить того, ведь для ребятишек это настоящий праздник.
Домашний театр поможет научить ребенка правильно вести диалог, искать выход из сложных ситуаций, развивать память и самостоятельность мышления, обогащать словарный запас. А детская память сохранит яркие впечатления о вашем увлекательном совместном времени провождении.
Театрализованные игры развивают у детей выразительную речь и творческие способности. И хотя увлечение домашним театром, как правило, заканчивается вместе с детством, навыки общения, импровизации, фантазии, а главное – разговорные навыки остаются. Любые выступления раскрепощают ребенка и помогают побороть стеснительность.
