автор: Ковалевская Полина Геннадьевна
Учитель начальных классов Муниципальное общеобразовательное учреждение «Герасимовская средняя общеобразовательная школа» Валуйского района Белгородской области
Урок окружающего мира по теме: «Солнце — источник тепла и света»
План урока:
- Постановка целей
2. Проведение мини-исследований
3. Подведение итогов мини-исследований
4. Выводы о значении Солнца для жизни на Земле
Самоанализ урока
Сегодня я провела урок открытия новых знаний по окружающему миру в 3 классе.
Тема урока: «Солнце – источник тепла и света»
Программа: Начальная школа 21 века
Урок проведён в форме исследования
Мною были поставлены цели:
содержательная: способствовать расширению знаний младших школьников о полезных свойствах Солнца, создать условия для осмысления обучающимися понятия «исследователь»;
деятельностная: содействовать развитию исследовательских умений правильно определять кому и для чего необходимы солнечное тепло и свет.
Я преследовала такие задачи:
1) дидактическая: способствовать формированию умения различать свойства Солнца, как источника тепла и света;
2) развивающая: развитие у обучающихся мотивации на осуществление учебной деятельности, развитие познавательных способностей и интереса к изучаемой теме, формирование и развитие умений рассуждать логично и излагать свои мысли чётко, наблюдать и делать выводы.
3) воспитательная: воспитание таких личностных качеств, как коллективизм, умение преодолевать трудности в учении; содействовать осмыслению младшими школьниками ценности полученных знаний на уроке в реальной жизни.
Мною выделены следующие планируемые результаты:
Предметные: научатся
- самостоятельно находить необходимую информацию для ответа на вопросы, выделять главное, характерное;
- анализировать информацию, опираясь на предоставленный материал.
Метапредметные:
Познавательные:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
- аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
- владеть диалогической формой речи, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Регулятивные:
- планировать с помощью учителя учебную деятельность проблемно-поискового характера;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя.
Личностные:
- делать выбор поступков в однозначно оцениваемых ситуациях.
На уроке мною использовались следующие формы работы: фронтальная, групповая, парная.
В достижении результата большую роль сыграло подготовленные материально-технические средства:
учебник «Окружающий мир» 3 класс, 1 часть, ноутбук, экран, колонки, наглядный материал: толковый словарь Ожегова, презентация, раздаточный материал: карточки для работы в парах и групповой работы, лист с изображением Земли, фонарик, линейка, 2 живых растения, 2 сосуда с семенами, видеоматериал, материалы для рефлексии.
Доп. литература: словарь, интернет
| Этапы урока | Методы и приёмы | Цель |
|
Приветствие.
Эмоциональный настрой. Психологический тренинг под музыку. |
С целью мотивации младших школьников на предстоящее занятий. |
|
Работа над понятием с использованием словаря Ожегова | Расширение кругозора и словарного запаса. |
|
Приём «Нестандартное вхождение в урок» из технологии ТРИЗ — просмотр видеофрагмента из мультфильма «Украденное солнце»
Приём «Лесенка». Обозначение плана. |
который направлен на включение обучающихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока.
Совместное определение целей Организация помощи обучающимся в формулировании целей урока. Планирования действий, что оказывает положительное влияние на соблюдение структуры урока. |
|
Работа в группах. Проведение мини-исследований по предоставленным материалам с соблюдением следующих этапов:
|
Формирование практических умений самостоятельно добывать информацию, используя предоставленные материалы. А также формирование навыка работать в мини-коллективе, умело распределяя обязанности. |
|
|
Снятие усталости, снятия физического и эмоционального напряжения. |
|
Работа в парах по карточкам | Проверка усвоения изученного материала. А также развитие умений работы в паре. |
|
Приём «Ложная альтернатива» из технологии ТРИЗ | Суть приема в навязывании альтернативного решения проблемы с целью привлечения внимания слушателя |
|
Фронтальный опрос | Выявление уровня предметных знаний, полученных на уроке |
|
Инструктаж по выполнению домашнее работы | С целью предоставления возможности выбора задания, учитывая свои способности |
|
Было оговорено, что выставление отметок будет осуществлено после проверки карточек, выполненных в паре.
Работа с раздаточным материалом. |
Выявление уровня эмоционального состояния обучающихся, после проведённого урока. |
Я считаю, что мой урок достиг запланированных целей, обучающиеся усвоили новый материал по изучаемой теме.
