Технологическая карта урока русского языка «Повторение пройденного материала по теме «Причастие» в 7 классе

Предметные:

 Уметь отличать причастия от других частей речи, употреблять причастия в речи.

Метапредметные: 

Базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки причастия; обнаруживать дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;  выявлять причинно-следственные связи при изучении использования причастия в речи.

Базовые исследовательские действия: проводить небольшое исследование по установлению особенностей причастия; оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, , связанных с использованием причастий в речи.

Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах,  использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; эффективно запоминать и систематизировать информацию.

 Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями. Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента. 

Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой. 

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями. Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных  ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой; выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения. 

Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Личностные:

 Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

мин

(личностные, метапредметные, предметные)

(скрин)

оценивания

Добрый день! Ребята, сегодня, как и всегда, нас ждет интересная и увлекательная работа. Для того чтобы наш урок прошел продуктивно, давайте образуем командный круг, ведь вместе  — мы сила! (Образуют круг, соединяя ладони в центре)

На уроке нам предстоит командная работа. Образовать творческие  группы нам помогут  стрелки красного и желтого цвета. Каждый из вас выбирает одну стрелку и занимает место за соответствующим рабочим столом.

— Начнём наш урок 

— выделять существенную информацию из текста; 

— извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц. 

Коммуникативные УУД: 

— слушать собеседника и понимать речь других; 

— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; 

— договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. 

Регулятивные УУД: 

— самостоятельно организовывать свое рабочее место; 

— планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; 

— настраивать себя на продуктивную работу; 

— самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; 

— планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

— Что такое реклама?

— Что можно рекламировать?

— Можно ли рекламировать языковые средства?

— С какой целью?  (Привлечь внимание людей к соблюдению языковых норм)

— Действительно, мы с вами систематически проводим дополнительную работу по формированию собственной языковой грамотности: участвуем в проведении Дня грамотности; ведем фонетические словари, которые позволяют запомнить трудные орфоэпические нормы; реализуем творческую  и проектную деятельность на уроках русского языка и литературы.

— Олдос Хаксли, английский писатель и философ, заметил:

«Легче сочинить десять правильных сонетов, чем хорошее рекламное объявление»

— Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.

— Итак, сегодня мы попробуем реализовать непростую, по словам Хаксли, и в то же время очень интересную задумку: создать рекламное объявление такой языковой единицы, как причастие, с которой мы работали на протяжении последнего месяца.

Формулируют цель урока.

Беседа.

Регулятивные выделение информации

Познавательные: умение строить высказывание, выражение собственного мнения.

 нашем случае –причастия).

— Давайте вспомним основные отличительные черты причастия. Поможет нам ментальная карта, которую мы создавали в течение работы над темой.

-На какие вопросы отвечает причастие?

— Что обозначает?

— Что такое причастный оборот?

-Какая синтаксическая функция у причастий?

-Назовите суффиксы страдательных причастий?

-Какие суффиксы у действительных причастий?

-Назовите основные морфологические признаки  причастия?

-Какая форма 

времени отсутствует у причастий?

— А теперь в качестве закрепления  я предлагаю  выполнить интерактивное задание 

на платформе learningapps в команде.  На выполнение задания у вас есть 1 минута. Приступаем.

— Проверим, как вы справились с заданием.

Выполняют задания на платформе

https://learningapps.org/

ментальную карту 

Интерактивная работа

— осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; 

— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); 

— определять и формулировать проблему; 

— осуществлять синтез как составление целого из частей. 

Коммуникативные УУД: 

— слушать и понимать речь других; 

— строить понятные для собеседника высказывания; 

— высказывать свое мнение (точку зрения); 

— анализировать и делать выводы; 

— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; 

— выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме; 

— воспринимать информацию на слух; 

— слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрационного эксперимента; 

— дополнять, уточнять высказанные мнения; 

— отвечать на вопросы учителя. 

Регулятивные УУД: 

— планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; 

— выполнять пробные учебные действия; 

— фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии; 

— применять установленные правила в планировании способа действия; 

— принимать и сохранять учебную задачу; 

— оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; 

— самостоятельно формулировать цель и задачи урока; 

— выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их; 

— прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 

— организовать выполнение заданий учителя.

Сервис по созданию интерактивных заданий

https://learningapps.org/

— Знаете ли вы названия профессий -специалистов по рекламе?

— В основном, это менеджеры (управленцы), рекламные агенты (поиск клиентов), криэйторы (специалист, разрабатывающий новые рекламные идеи и концепции), маркетологи и копирайтеры. И сегодня названия наших команд тоже будут связаны с рекламной деятельностью.  Группа 1 – копирайтеры, группа 2 – маркетологи. 

— Чем занимаются люди этих специальностей?

— Изучите направление деятельности данных специалистов в Викисловаре.

 — Итак, маркетолог — специалист, который создает стратегию продвижения продуктов и услуг, чтобы увеличить продажи и общий доход компании.

Копирайтеры — люди, которые пишут текст с целью рекламы или других форм маркетинга.

Изучают направление деятельности специалистов по рекламе  в Интернете.

Поиск информации в Интернете.

— ориентироваться в содержании предмета; 

— использовать информацию для решения учебной задачи; 

-систематизировать, обобщать изученное.

 -соединять части в целое; 

— структурировать учебный материал, выделять в нем главное; 

— формировать элементарные навыки работы с приборами. 

Коммуникативные УУД: 

— высказывать суждения по результатам сравнения; 

— аргументировать свое мнение. 

Регулятивные УУД: 

— организовать выполнение заданий учителя; 

— делать выводы по результатам работы; 

— действовать по алгоритму, правилу

Мультимедийная энциклопедия

https://ru.wikipedia.org/

• По каким причинам конструкции с причастными оборотами редко используются в речи?

• Чего можно добиться при умелом употреблении  причастий?

• Процитируйте высказывания  великих поэтов и ученых о роли причастий в письменной и устной речи.

— Заполним наше рекламное объявление самыми главными функциями причастий в речи (наклеить и проговорить).

— соотносить информацию, представленную в разных формах; 

— группировать и классифицировать изучаемые объекты; 

— извлекать необходимую информацию из текста; 

— находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций; 

— анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения; 

— формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; 

— анализировать и действовать с позиции содержания предмета; 

— самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности; 

— планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; 

— находить в тексте ответы на вопросы; 

— систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; 

— выделять существенную информацию из текста;

— осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; 

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 

— использовать информацию из разных источников; 

— ориентироваться в учебнике; 

— развивать элементарные навыки работы с приборами; 

— анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления. 

— формировать навык учебного сотрудничества. 

Коммуникативные УУД: 

— строить монологическую и диалогическую речь; 

— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; 

— использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; 

— формулировать собственное мнение и позицию; 

— совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; 

— осуществлять работу в паре (группе); 

— организовывать и осуществлять устную коммуникацию в группе; 

— аргументировать позицию личную и позицию группы; 

— выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 

— представлять результаты своего труда (работы группы). 

Регулятивные УУД: 

— искать пути решения проблемы; 

— строить алгоритм деятельности; 

— планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; 

— принимать и сохранять учебную задачу; 

— сознательно организовывать свою познавательную деятельность; 

— осуществлять самоконтроль; 

— самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели. 

— оценивать правильность выполненных действий; 

— осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; 

— самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

проверка понимания

— Группе Маркетологи предлагается проанализировать использование причастий в   языке современных СМИ (оранжевый конверт)

— Копирайтеры нашли отрывки стихотворений с причастиями. Попросим их зачитать данные отрывки. Каждый член группы зачитывает по одному отрывку и называет причастие, которое встретилось в данном фрагменте, приклеивает к объявлению (рубрика «Причастия в стихотворениях великих поэтов»)

— Группа Маркетологи, что такое СМИ? 

— Согласны ли вы с тем, что в современном мире велика роль СМИ?

— Приведите примеры.

-Что требовалось выполнить в задании?

— Какова роль причастий в СМИ?

— Группа Маркетологи заранее получила задание: опросить учителей и выяснить  их экспертное  мнение о роли причастий в речи.

— Итак, внимание на экран.

 — Вопрос группе Копирайтеры: «Что вы узнали из видео?»

— Внесем высказывания учителей в наше рекламное объявление в рубрику «Авторитетное мнение» (учащиеся помогают)

Зачитывают стихотворения и называют причастия, далее приклеивают пример к рекламному объявлению.

Отвечают на вопросы учителя.

Просмотр видео 

Заполнение рекламного объявления.

— формировать навык поисковой деятельности; 

— осуществлять поиск информации в тексте; 

— выделять главную информацию в тексте;  

— анализировать и синтезировать информацию. 

Коммуникативные УУД: 

— строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; 

— формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. 

Регулятивные УУД: 

— самостоятельно контролировать время при выполнении задания; 

— осуществлять самоконтроль; 

— осуществлять взаимный контроль в группе; 

— осуществлять анализ учебного материала.

Практическая работа

— Я предлагаю вам творческую работу. Сейчас каждой группе предстоит написать по одному синквейну на тему «Причастие»

— Давайте вспомним правила написания синквейна.

— Зачитайте ваши синквейны. 

— Внесем ваши работы в рекламное объявление.

— И вишенка на нашем торте (рекламном объявлении) – призыв к публике.

Слоган – это рекламная фраза, которая заключает в себе главную информацию о предложении компании. Слоган представляет собой короткое рекламное сообщение, которое обычно состоит всего из нескольких слов. Такая фраза должна быть яркой, броской, цепляющей, хорошо запоминающейся.

— Предложите свои варианты.

— Используйте причастие в речи! Хочется верить, что наш рекламный слоган сможет оказать воздействие на учеников нашей школы, и тогда их речь станет более яркой, образной и динамичной!

Предлагают варианты рекламного слогана причастия.

— систематизировать, обобщить изученное. 

Коммуникативные УУД: 

— строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей; 

— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме; 

Регулятивные УУД: 

— самостоятельно контролировать свое время и управлять им. 

— организовать выполнение заданий учителя; 

— оценивать правильность выполненных действий; 

— анализировать и оценивать результаты своей деятельности; 

— осуществлять самоконтроль; 

— коррекция знаний, способов деятельности.

— оценивать правильность выполненных действий; 

— анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

— систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. 

Коммуникативные УУД: 

— строить монологическое высказывание; 

— адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; 

— оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. 

Регулятивные УУД: 

— соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; 

— соотносить цели и результаты собственной деятельности; 

— анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития; 

— осуществлять самоконтроль; 

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; 

— выделять и осознавать то, что уже усвоено и что   нужно усвоить; 

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.