автор: Воробьёва Наталья Сергеевна
воспитатель МКДОУ д/с «Огонёк» г. Слободского Кировской области
Проект «Фелтинг»
Проект
«Раз ворсинка, два ворсинка- получается картинка»
Творческая деятельность, возникает не сразу,
а очень медленно и постепенно,
развивается из более простых форм в сложные,
каждому периоду детства соответствует своя форма творчества
Выготский Л.С.
Цель — прививать интерес детей старшего дошкольного возраста к культуре родного края, истокам прикладного народного творчества.
Задачи:
для педагога
— приобщать детей дошкольного возраста к национальным ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта;
— повышать внутреннюю мотивацию ребенка, побуждать желание добиться желаемого результата, умение доводить начатое до конца;
— создавать условия для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательный процесс;
— развивать мелкую моторику рук, точность движения пальцев;
для детей
— научиться приемам работы с шерстью;
— сделать подарок мамам к празднику «День матери»;
для родителей
— принять активное участие в проекте.
Методы и приемы обучения:
— Словесный приём обучения — рассказ, беседа, объяснение;
— Наглядный приём обучения — показ иллюстраций, показ по образцу, показ приёмов выполнения;
— Практический приём обучения — выполнение заданий по заданному алгоритму.
Все методы и приемы использовались в комплексе, чередовались и дополняли друг друга. Они позволили донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление, творческое воображение.
Методы по организации деятельности детей на занятии:
- Фронтальный — организация проблемно — поискового и творческого
взаимодействия между всеми детьми.
- Индивидуальный — индивидуальное выполнение заданий, помощь в решении возникших затруднений.
В проекте прослеживается интеграция образовательных областей: художественно- эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и физическое развитие:
Актуальность.
У каждого человека внутри заложен творческий потенциал. Творчество отражает внутренний мир людей, их желания, стремления, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, проявляя индивидуальность. Развитию творческой активности, по мнению Е.Я. Беляева, Н.М. Конышева, Л.В. Куцакова, наилучшим образом способствует практическая деятельность детей, в том числе занятия ручным трудом.
Одним из эффективных средств развития творческих способностей детей считается декоративно-прикладное искусство, которое является частью народной культуры. Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства пробуждает в детях первые яркие представления о своем родном крае, его культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного.
Желание сделать что-то своё своими руками появляется у детей, когда они любуются произведениями мастеров прикладного творчества. К сожалению, в современном мире «рвется нить» передачи знаний и опыта от поколения к поколению, и многие дети не знают истории своей малой родины, ее культуры.
В практике нашей организации имеется опыт по приглашению мастеров народного творчества на занятия по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством.
Художественно-эстетическое развитие с 2003 года является приоритетным направлением в содержании образовательно-воспитательного процесса МКДОУ д/с «Огонёк».
Согласно ФГОС ДО художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру, формирование элементарных представлений о видах искусства, реализацию самостоятельной творческой деятельности. Образовательная область направлена на приобщение детей к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры.
Во время занятий декоративно-прикладным творчеством мы стараемся формировать у воспитанников знания о народных промыслах, технологиях изготовления и декоративных особенностях тех или иных изделий, прививать уважение к труду.
Таким образом, посредством ознакомления с декоративно — прикладным искусством у детей формируются художественные, творческие, и интеллектуальные способности.
Современный мир требует от каждого человека проявления гибкости, инициативы, креативности мышления, то есть реализации творческого потенциала личности.
Совместно с детьми и их родителями (законными представителями) мы ежегодно организуем выставки работ семейного творчества.
На одной из таких выставок детей особенно заинтересовала картина, сделанная из шерсти. Детям стало интересно как получилась такая картина, как её сделали?
Так возникла идея создания проекта, в котором дети стали не только участниками, но и создателями.
На утреннем круге мы с ребятами разработали план нашего проекта и назвали его «Раз ворсинка, два ворсинка — получается картинка».
Для успешной реализации проекта, при организации планирования и для систематизации знаний, мы использовали модель трёх вопросов Гришаевой Натальи Петровны, старшего научного сотрудника Института социологии РАН РФ. (слайд)
Первый этап реализации проекта – организационно- поисковый.
Мы вместе с детьми и родителями собирали информацию об интересных фактов о шерсти. Дети в совместной деятельности со взрослыми находили нужные сведения из бесед с родителями, бабушками, чтения книг, поиска информации в сети Интернет. (слайд)
| Имя | Что узнали |
| Маша | из беседы с бабушкой узнала, что 8000 лет назад люди (кочевники) заметили способность шерсти сваливаться и нашли этому применение. Они изготавливали из шерсти: одежду, дома, предметы интерьера, утварь и снаряжение |
| Егор | с мамой, прочитав о шерсти в энциклопедии узнал, что история живописи шерстью связана с возникновением валяния шерсти. Валяние из шерсти называется фелтинг. |
| Ваня | узнал из прочитанных книг с родителями, что шерсть — это практически единственный материал, который люди берут от природы, не нарушая при этом тонкой гармонии с ней, то есть, никого не убивая, и ничего не разрушая. |
| Вера | вместе с мамой из интернета узнали, что есть легенда о том, как получился первый войлок — в Ноевом Ковчеге с овец падала шерсть, и они топтали ее копытами, шерсть сваливалась и получался войлок |
| Ксюше | бабушка рассказала, что раньше шерсть красили натуральными красителями – растениями. Зелёный цвет получали из листьев ореха, шелковицы или крапивы. Коричневый — из отвара ореховой скорлупы, серый — из зрелой фасоли. Розовый цвет шерсти придавали цветки дикого мака и веточки синей сливы, а желтый — луковая шелуха. Полина с папой узнали, что сейчас для окрашивания шерсти используют химические красители. |
| Насте | мама рассказала, что для рисования шерстью нужно выкладывать волокона слой за слоем. Шерсть сцепляется и в итоге образует единое целое полотно, которое оформляется в раму под стекло. Сделать такую картину доступно каждому, главное желание! |
| … |
Второй этап реализации проекта – исследовательский.
Мы, опираясь на алгоритм исследования предметов (слайд алгоритма), решили исследовать шерсть путем экспериментирования. В ходе исследовательской деятельности мы узнали о качествах шерсти (слайд). Она: — имеет едва уловимый запах овечки,
— белая, при окрашивании может поменять цвет,
— имеет тонкие нити (шерстинки, которые образуют разной величины комочки шерсти),
— при взаимодействия с водой – намокает,
— имеет свойство сваливаться,
— не тонет в воде, мягкая на ощупь, лёгкая,
в ходе эксперементирования с шерстью в домашних условиях с родителями дети узнали, что шерсть не горит, а тлеет.
Получив необходимую информацию, мы решили приступить к созданию подарка для наших мамочкам.
Третий этап реализации проекта – практический.
С необходимыми материалами и оборудованием нам помогли родители. Используя изученный материал, опираясь на схему алгоритма для поэтапного создания картины (Сюжет Размер Форма Эскиз Цветовая гамма Очерёдность слоёв Выполнение работы Оформление готового изделия) приступили к работе.
Для эскиза, после совместного обсуждения в группе, мы выбрали цветочный сюжет и определились с размером.
Так как навыков работы с шерстью у детей не было, я показала им основные техники работы с ней. Перед тем, как приступить к работе с шерстью были озвучены основные правила работы с ней:
- На рабочем столе ножницы располагают справа, с сомкнутыми лезвиями.
- Ножницы храним в определенном месте, кладем их сомкнутыми острыми концами от себя, передаем друг другу кольцами вперед.
- Шерсть не берем в рот, не кидаем друг в друга.
- Шерсть не подносим близко к носу, газам.
- Свет падает на рабочую поверхность с левой стороны или спереди
Техника работы с шерстью напоминает технику работы с пластилином. В ней применяются такие приемы как растягивание, смешивание, скатывание, скручивание. Поэтому дети с удовольствием занимались изготовлением желанной картины.
Даже те дети, которые не любили работать с пластилином (Макар, Слава, Ева), потому что необходимо прикладывать определенные физические усилия, с большим удовольствием и азартом включились в работу.
С шерстью детям было комфортно работать. Мягкий и поддатливый материал способствовал увлеченному занятию с ним, создавая ситуацию успеха в каждом ребенке.
Максима и Колю, как непоседливых (неусидчивых) и очень активных ребят, работа с шерстью научила концентрироваться и сосредотачиваться, так процесс валяния из шерсти оказывает удивительный успокоительный эффект, а приятные и мягкие ощущения оставляют только положительные эмоции, не говоря уже о радости, которую приносит результат.
Четвертый этап реализации проекта- презентационный.
И вот, наши старания обрели очертаемые формы- картина готова. Вечером, накануне праздника Дня матери, картина была выставлена в раздевалке.
Все родители были приятно удивлены результатом детского творчества. Тесные взаимоотношения между всеми участниками образовательных отношений способствовали развитию познавательной активности детей.
Сами ребята настолько увлеклись работой с шерстью, что решили попробовать свои силы в изготовлении игрушек из шерсти.
Благодаря нашему проекту дети:
— узнали о новой технике изготовления картин из шерсти – фелтинг.
— освоили навыки работы с этим материалом, которые они могут совершенствовать и применять в свободной деятельности, изготавливая свои неповторимые изделия искусства.
— расширили знания о новом для них виде декоративно-прикладного творчества.
— создали приятный сюрприз для любимых мам — картину «Цветы для любимых мамочек».
Наш опыт работы в будущем планирую представить на заседании Педагогического совета детского сада, принять с ним участие в методических мероприятиях по проектной деятельности.
- Формирование конструктивного взаимодействия ребёнка со сверстниками, родителями и педагогами.
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Привлечение детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения – выставок.
- Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Речевое развитие:
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
- Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения
Познавательное развитие:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме)
- Познакомить детей с одним из видов декоративно-прикладного творчества
«живопись шерстью».
- Показать детям возможность создания картин из шерсти
Художественно-эстетическое развитие
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной изобразительной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
