автор: Гавшина Лидия Михайловна
воспитатель МБДОУ детский сад №12 г.Глазов
«Здоровые дети»
Управление дошкольного образования
Администрации города Глазова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №12 «Колобок»
Рабочая программа кружковой работы
«Здоровые дети»
(формирование у детей дошкольного возраста начальных представлений о здоровом образе жизни,
через занятия по валеологии и ОБЖ)
Составитель:
Гавшина Лидия Михайловна
Воспитатель первой квалификационной категории
МБДОУ детского сада № 12
Глазов 2017
Содержание
| 1. Раздел 1. Целевой | 3 | |
| 1.1 Пояснительная записка | 3 | |
| 1.2 Планируемые результаты освоения программы | 6 | |
| 2. Раздел 2. Содержательный. | 7 | |
| 2.1 Календарно-тематическое планирование | 7 | |
| 2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы | 16 | |
| 2.3 Взаимодействие с родителями | 16 | |
| 3. Раздел 3. Организационный | 18 | |
| 3.1 Материально – техническое обеспечение программы: | 18 | |
| 3.2 Место реализации программы в режиме дня | 18 | |
| 3.3 Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды: | 18 | |
| Список используемых источников | 19 |
Цель: Формирование начальных представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни через занятия по валеологии и ОБЖ
Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Пояснительная записка.
Здоровье — это большой дар, без которого трудно сделать жизнь счастливой, интересной и долгой. Здоровье потерять легко, вернуть же его очень трудно.
В новых федеральных государственных образовательных стандартах огромное внимание уделяется вопросам здоровьесбережения. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие любого общества. Однако, согласно данным Минздрава РФ, сегодняшнее состояние здоровья детей и подростков вызывает серьёзную тревогу: количество абсолютно здоровых детей за последнее десятилетие снизилось с 23% до 15% и увеличилось количество детей, имеющих хронические заболевания с 16% до 17,3%, приблизительно 20-27% детей относится к категории часто и длительно болеющих. Почти 90% детей дошкольного возраста имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата — нарушение осанки, плоскостопие, неравномерный мышечный тонус, слабость мышц брюшного пресса. У 20-30% детей старшего дошкольного возраста наблюдаются невротические проявления.
Приведённые результаты наглядно указывают на социально-педагогический уровень проблем, которые возникают перед работниками дошкольных учреждений, призванных воспитать здорового ребёнка с оптимальным физическим и психическим развитием, что соответствует социальному запросу общества.
Возможности приобщения детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни на осознанном уровне отражены в работах многих психологов и педагогов. Данные исследований Давыдова В.В., Лисиной, М.М., Марковой Т.А., Нечаевой В.Г., Петериной С. В., Сильвестру А.И. и др. подтверждают реальность формирования у дошкольников основ здоровьесбережения через осознанное отношение к своим поступкам.
Охрана здоровья детей является важной социальной задачей, т.к. состояние здоровья подрастающего поколения определяет будущее нашего общества. Поэтому самой важной и актуальной проблемой на сегодняшний день является укрепление здоровья детей.
Понятие «здоровье» имеет множество определений. Но самым наиболее ёмким, на мой взгляд, следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней и физических дефектов»
Время показало, что одной медицине решить данную проблему не под силу. Научно доказано, что здоровье человека на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и более чем на 60% от образа жизни. Сказать, что проблема ухудшающего здоровья детей не волнует наше общество, нельзя. Напротив, предпринимаются различные попытки исправить положение, найти наиболее эффективные пути, методы, технологии.
В связи с этим весьма актуально создание и использование в дошкольных образовательных учреждениях программ обучения детей элементарным навыкам сохранения и укрепления здоровья, поскольку в этот период у детей легко формируются новые условные рефлексы, лежащие в основе привычек, в том числе полезных для здоровья. Если у дошкольника своевременно не сформирована оценка себя как субъекта собственного здоровья, то в дальнейшем мотивация к сохранению, укреплению и развитию своего здоровья у него будет низкой.
Все мы — педагоги, родители пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность и ЗОЖ нашим детям?» Ребёнок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Чтобы этого избежать, нужно, во-первых — дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормам поведения, во-вторых — научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в транспорте, в третьих — развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность.
Валеологическое образование: целенаправленный процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста способам укрепления и сохранения здоровья; это процесс и результат овладения детьми системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе валеологического сознания (я могу и хочу быть здоровым), а также культуры здоровья личности и общества.
Условия формирования положительной мотивации к ЗОЖ:
-создание вокруг детей предметно-развивающей среды;
-наличие моделей поведения людей, придерживающихся ХОЖ в окружении детей;
-активная позиция детей в освоении знаний, умение и навыков валеологического характера;
-учёт индивидуальных психофизиологических и типологических особенностей детей при организации занятий валеологической напрвленности.
Мною была разработана и апробирована программа дополнительного образования валеологического направления через кружковую работу «Азбука здоровья», представляющая собой синтез знаний об основных факторах ЗОЖ. и ОБЖ. Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ.
Занятия из цикла могут проводиться 1- 4 раза в месяц, как воспитателями массовых детских садов, так и коррекционных дошкольных учреждений, педагогами дополнительного образования.
Цель программы: формирование положительной мотивации и потребности детей дошкольного возраста в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих.
Задачи:
▪сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей
▪формировать начальные представления о ЗОЖ
▪формировать потребность в ежедневной двигательной активности
▪формировать коммуникативные навыки
▪знакомить детей с возможными травмирующими ситуациями.
▪создавать условия для сознательного изучения детьми правил ОБЖ
▪формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил ОБЖ
▪расширить знания о профессиях (пожарный, полицейский, спасатель, врач)
▪углубить знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
▪донести правила личной безопасности
выработать потребность в соблюдении правил безопасности на дорогах, в быту или в других экстремальных ситуациях
▪привлечь родителей к данному вопросу и участию в кружковой деятельности
▪показать значимость правильного питания для здоровья
▪развивать способности к установлению причинно- следственных связей между состоянием здоровья и поведением, а также условиями жизни
▪развивать внимание, сосредоточенность, организованность, воображение, умение управлять своими поступками, чувствами
▪развивать в детях желание заниматься физической подготовкой, соблюдать режим дня, заботиться о своём здоровье
▪воспитывать культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровым и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями.
Принципы и подходы к формированию программы:
Занятия организую согласно педагогическим принципам, по своему содержанию они соответствуют возрастным особенностям и физическим возможностям воспитанников. Учебный материал распределяю с учетом чередования физической и умственной нагрузки. Занятия в течение года обучения составляют единую систему, отвечают современным требованиям и новым технологиям.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по образовательным направлениям: «речевое», «физическое развитие», «познавательное», «художественно-эстетическое», «социально-коммуникативное». Была разработана система занятий познавательного цикла, оказывающих влияние на формирование ЗОЖ у детей; был составлен перспективный план мероприятий для решения поставленных задач. Занятия организую согласно педагогическим принципам, по своему содержанию они соответствуют возрастным особенностям и физическим возможностям воспитанников. Учебный материал распределяю с учетом чередования физической и умственной нагрузки. Занятия в течение года обучения составляют единую систему, отвечает современным требованиям и новым технологиям.
Весь учебно-практический материал разделён на 4 блока:
1 блок «Если хочешь быть здоров»
Дети получают представления о составляющих ЗОЖ, о значении физических упр-й для организма человека, о пользе подвижных игр и занятий спортом, рассматриваются вопросы эмоционального здоровья. Т.е. приобретение детьми навыков построения отношений с окружающими людьми, научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.
2 блок «Я познаю себя»
Дети получают знания о человеческом организме, знакомятся с частями тела и органами чувств человека и получают представления о функциональном назначении для жизни и здоровья человека
3 блок « Здоровое питание»
Дети получают представления о здоровом питании, о пользе употребления овощей и фруктов, о витаминах
4 блок « Безопасный мир»
В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей; ребёнок должен помнить, что именно может быть опасно в общении с другими людьми; дети знакомятся с правилами поведения на улицах города, правилам дорожного движения
Чтобы решить поставленные задачи, в своей практике я применяла различные методы организации детей:
-организационные занятия познавательного характера
-игровая деятельность
-продуктивная деятельность
-ЛФК (инструктор)
-беседы
-взаимодействие с социумом (краеведческий музей «Полезные продукты», экскурсии в продуктовый магазин, в аптеку, в стоматологическую поликлинику, приглашение инспектора по ПДД)
-викторины, КВНы, праздники
-экспериментирование
-проектный метод
-презентация проектов
-наблюдения за детьми
Эффективности занятий способствовали следующие приёмы:
-музыкально-звуковое сопровождение
-дидактические игры и упражнения
-решение проблемных ситуаций
-использование картотеки-конструктора
-продуктивная деятельность
-опрос детей
-анкетирование
-логические и речевые упражнения
Для повышения результативности в формировании потребности детей в ЗОЖ использую современные здоровьесберегающие технологии:
♦технологии обучения ЗОЖ (циклы познавательных занятий, самомассаж, игротерапия, коммуникативные игры)
♦технологии сохранения и стимулирования здоровья (физминутки, подвижные и спортивные игры, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика после сна, релаксация)
♦коррегирующие технологии (цветотерапия, сказкотерапия, психогимнастика, музыкальное воздействие, коррекция поведения)
Большинство занятий я строю по стандартной схеме они содержат подготовительную, основную и заключительную части.
Организация и проведение НОД строится с учетом следующих положений:
— включение в содержание занятий информации о факторах риска и факторах устойчивости в формировании здоровья человека;
— создание вокруг ребенка информационной среды «Здоровья» которое влияет на формирование его мировоззрения;
— создание оптимальных гигиенических условий на занятиях.
1.2.Планируемые результаты освоения программы:
После освоения рабочей программы
◦ дети стали меньше болеть;
◦ повысился уровень активности на занятиях;
◦ дети имеют представление, что такое здоровье, как поддержать, укрепить и сохранить его;
◦ узнавать новые факты о роли режима дня, полноценного сна и правильном питании для человека, а также о роли витаминов для человека;
◦ дети имеют представление о безопасности поведения в быту, на улице, на природе;
◦ имеют представление о внешних и внутренних особенностях строения человек;
◦ задавать интересующие их вопросы воспитателю;
◦ умеют обращаться с опасными для здоровья предметами;
◦ с удовольствием заниматься физкультурой и участвовать во всех мероприятиях, направленных на сохранение и укрепление здоровья, предлагаемых взрослыми (воспитателями и родителями).
Раздел 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1.Календарно – тематическое планирование:
Все занятия условно разделены на 4 блока
Средняя группа
| Дата | Тема | Задачи | Совместная деятельность | Самостоятель-ная деятельность |
| сентябрь | Улица.
Дорога. Пешеход. |
Закрепить у детей знания правил уличного движения. Рассказать, к чему может привести нарушение ПДД. Уточнить правила поведения | Рассматривание иллюстраций «Уличное движение» | Игра «Дорога» |
| октябрь | «Опасный
петушок» |
Обучать мерам пожарной безопасности. Рассказать об электроприборах, спичках, зажигалках, о последствиях пожаров в доме. | Рассматривание иллюстраций,
беседа, чтение «Пожар» С.Я.Маршака, Чтение стихотворения Леонида Курча «Спички – невелички». Разучивание отрывка стихотворения «Кошкин дом»., |
Игра |
| ноябрь | Его величество ток | Рассказать об электроприборах, об их значении для людей, правилах пользования | Загадки, беседа, чтение «Безопасность» Н.Н.Авдеева
чтение «Пожар» С.Я.Маршака, |
Игра |
| декабрь | Если дома ты один | Рассказать, что опасно открывать дверь квартиры кому–либо в отсутствие родителей, развивать осторожность, осмотрительность в отсутствие близких людей | Рассказ «Мишка» с помощью фланелеграфа | Настольный театр «Волк и семеро козлят» |
| январь | «Ведьмин суп» | Учить отличать съедобные грибы от ядовитых. Рассказать, что в пищу можно употреблять съедобные грибы после обработки. | Загадки, рассматривание картинок. | Дид./игра «Съедобный грибок положи в кузовок», раскраска «грибы» |
| февраль | Чтобы быть здоровым | Формировать у детей навыки личной гигиены (ухаживать за ногтями, волосами, зубами, кожей), учить видеть красот в чистоте и опрятности | Беседа, Рассматривание и обсуждение плаката «Чистота – залог здоровья». Дидактическая игра «Что было бы, если …».
Беседа «Грязные руки». Опыты и эксперименты с водой. |
Игры «Больница», «Парикмахерская» |
| март | О роли лекарств и витаминов | Познакомить детей в доступной форме с лечебными средствами. Дать сведения о нетрадиционных методах лечения | Беседа, игровой массаж, травяной чай, изготовление атрибутов | Игра «Больница» |
| апрель | Проходите, путь открыт | Дать детям сведения о работе светофора. Убедить их необходимости следовать сигналам светофора и выполнять правила пешехода | Чтение «Светофор» Н.Н.Авдеева,
Чтение С. Михалкова «Моя улица». |
Игра «Улицы города» |
| май | Горести и радости подводного царства | Познакомить детей с правилами поведения на воде, через игровые ситуации отработать их применение | Рассматривание иллюстраций, чтение «Букварь здоровья» Л.В.Баль |
Старшая группа
| Дата | Тема | Задачи | Совместная деятельность | Самос-тоятельная деятельность |
| сентябрь | Дары леса | Знать ядовитые грибы и ягоды. Обратить внимание детей на отравления, их причины и последствия | Рассматривание предметных и сюжетных картинок. Беседа. Составь загадку-описание о ягодах. Игра «Узнай по вкусу» | Игра «Съедобные и несъедобные грибы», «Кузовок», «Домино» |
| октябрь | Наши помощники и враги дома | Познакомить детей с бытовыми электроприборами, правилами обращения с ними. Дать сведения, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. | Игра «Отгадай загадку по картинке». Рассматривание иллюстраций на тему «Как обращаться с электроприборами» |
Дид. игра «Магазин» |
| ноябрь | Пожарная безопасность | . Познакомить с правилами поведения при угрозе или возникновении пожара. Рассказать о работе пожарной службы. | Чтение «Пожар», «Пожарные собаки» Л.Н.Толстого, «Безопасность» Н.Е.Авдеева | С/р игра «Пожарные» |
| декабрь | Если хочешь быть здоровым | Рассказать об устройстве и функционировании человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью. | Тест – опросник по теме.
Чтение «Букварь здоровья» Л.В.Баль |
Игра «Больница», кабинеты: отоларинголог, стоматолог, окулист, терапевт, дерматолог |
| январь | Что нужно делать, чтобы быть здоровым | Рассказать о том, что здоровье зависит от человека, за ним можно и нужно следить, его надо беречь, сохранять и поддерживать, соблюдать режим дня | Составление рассказа «Режим дня»,
Чтение «Уроки Айболита» К.Т.Зайцева |
Игра «Больница» |
| февраль | Если случилась беда | Рассказать о номере «03», дать сведения о службе «Скорой помощи», научить вызывать её. | Чтение стих. «Если мама заболела» | Игра «Скорая помощь» |
| март | Город и улицы | Закрепить знания правил поведения на улице, познакомить с «островом безопасности» | Чтение «Безопасность» Н.Н.Авдеева,
Кукольный театр «Незнайка на дороге». Беседа. |
Игра «Правила уличного движения» |
| апрель | Дорожные знаки | Продолжать знакомить детей с дорожными знаками, их назначением. Расширить представление о том, к чему приводят незнание или несоответствие действий дорожным знакам | Изготовление дорожных знаков.
Кукольный театр «Машины дут» |
Игра |
| май | Где мы играем | Предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях «не дразнить животных, не собирать незнакомые растения) | Беседа по ситуации. Рассматривание иллюстраций и обсуждение.
Изготовление билетов |
Игра «»Поездка в автобусе» |
Подготовительная группа
Тематическое планирование
| месяц | тема |
| сентябрь |
|
| октябрь |
|
| ноябрь |
|
| декабрь |
|
| январь |
|
| февраль |
|
| март |
|
| апрель | 1. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья
2. Дорожные знаки 3. Как сохранить хорошее зрение 4. Как правильно есть |
| май |
|
1 блок «Если хочешь быть здоров (ЗОЖ)»
| Тема | Задачи | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность |
| диагностика | Изучить особенности представления о здоровье, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих его «здоровый человек», «знания о человеческом организме», «ребёнок в безопасном мире»
Словарь: здоровый человек, здоровье |
Беседы; проблемные ситуации; кроссворд «Мой организм» | Н/п игра «Хорошо – плохо» |
| Наши верные друзья | Показать значимость воды, утренней зарядки, воздуха для здоровья. Воспитывать желание заниматься спортом, желание быть здоровым | Чтение и обсуждение пословиц и поговорок. Беседы о спортсменах. Игра с мячом «Назови вид спорта» | Раскрась спортивные снаряды. Рассматривание альбома «Спорт» |
| Если хочешь быть здоров | Рассказать об устройстве человеческого организма, важности бережного отношения к своему здоровью. Формировать умение различать специализации врачей. Воспитывать уважительное отношение к труду врача.
Словарь: отоларинголог, окулист, стоматолог |
Чтение рассказа «Расти здоровым» Р.Ротенберг | С/и игра «Больница», «Поликлиника. Рисование «Я хочу быть здоровым» |
| Здоровье и болезнь | Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях; микробах и вирусах. Рассказать о профилактике заболеваний. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Словарь: микроб |
Чтение стихотворения «Я маленький был» Я.Аким | С/р игра «Аптека» |
| Личная гигиена | Довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур. Развивать умение делать выводы о влиянии личной гигиены на здоровье.
Воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены. Словарь: мочалка, мыло, щётка |
Отгадывание загадок. Чтение «Мойдодыр» Ч.Чуковского. Инсценировка «Девочка чумазая» А.Барто | С/р игра «Парикмахерская»
Д/и «Вымой куклу» |
| Одежда и здоровье | Рассказать о видах и назначении одежды. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде. Словарь: одежда спортивная, домашняя, праздничная, профессиональная | Игра «Кто быстрее зашнурует ботинок» | Д/и «подбери одежду» «Зашнуруй ботинки», игры с бумажными куклами, раскраски |
| Чистота – залог здоровья | Приучать детей к чистоте, показать важность влажной уборки для здоровья. Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями. Уточнить знание детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни. Воспитывать желание помогать взрослым. Словарь: банное мыло, хозяйственное | Чтение стихов. Отгадывание загадок | С//р игра «Семья» |
| Что нужно делать, чтобы быть здоровым | Рассказать о том, что здоровье зависит от человека, за ним можно и нужно следить, его надо беречь, сохранять и поддерживать. Соблюдать режим дня. Формировать привычку к определённому режиму; показать значимость утренней зарядки. Словарь: режим | Игровые ситуации «Что нужно делать, чтобы быть здоровым». Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Составление рассказа «Мой режим дня» . Беседа «Как относились к физическим упражнениям в древности» | Д/и «Составь по порядку», «Когда это бывает», «Продолжи ряд». С/р игра «Больница». Рисование: «На зарядку становись» |
| Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья | Рассказать о значении закаливания для здоровья, знакомить детей с закаливающими процедурами. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, познавать себя и свои возможности | Чтение стихов. Д/и «Что сначала, что потом» | Игровое упр-е «Подбери и раскрась» |
2 блок «Безопасный мир»
| Тема | Задачи | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность |
| Береги себя | Уточнить и рассмотреть представления детей о доме – жилище человека; рассмотреть представления детей о том, какое поведение опасно; развивать умение
Избегать опасности, соблюдать меры предосторожности, учить детей пользоваться телефонами службы спасения. Словарь: пожарник, полиция |
Игра – драматизация «Кошкин дом». Чтение рассказа «Пожар» Л.Н Толстого | Н/п игра «01»
С/р игра « Пожарные» |
| Дары леса | Познакомить детей со съедобными и несъедобными грибами и ягодами. Обратить внимание детей на отравления, их причины и последствия. Воспитывать интерес к природе. Словарь: мухомор, поганка, боровик, волчий глаз | Игра с мячом «Съедобные и несъедобные грибы», «Составь загадку о ягодах». Игра «Узнай по вкусу» | Н/п игра «Кузовок», «сбор грибов и ягод». Аппликация «Грибы» |
| Опасный петушок | Рассказать о пожарной безопасности и обсудить причины и ситуации возникновения пожара. Учить детей как действовать во время пожара. Словарь: безопасность, пожарный | Чтение «Пожарные собаки» А.Н.Толстого, «Безопасность» Н.Н.Авдеева | С/р игра «Пожарные» |
| Мир электричества | Познакомить детей с бытовыми электроприборами, правилами обращения с ними. Дать сведения детям о том, чем опасны некоторые приборы и бытовые техника дома Воспитывать привычку соблюдать правила безопасности. Словарь:
электроприборы |
Игра «Отгадай загадку по картинке». Рассматривание иллюстраций на тему «Как обращаться с электроприборами». | Д/и «Магазин», с \ игра «Семья» |
| Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки | Дать детям представление о безопасном обращении с инструментами. Знакомить с правилами безопасности при работе с ними. Словарь: молоток, клещи, пила, ножовка, отвёртка | Чтение стихов, отгадывание загадок | С/р игра «Строители» |
| Если случилась беда | Рассказать о номере телефона «03». Учить вызывать «Скорую помощь» Поддерживать интерес к сохранению своего здоровья. Знакомить с правилами медицинской помощи в некоторых случаях, знакомить с первоначальными навыками ухода за больными. Воспитывать чувство сострадания, сочувствия к больным людям. Словарь: скорая помощь | Заучивание стихотворения «Если мама заболела» Л.Зилберга. Чтение отрывка из рассказа В.Катаев «Цветик –семицветик» | С/р игра «Скорая помощь», «Больница», «Семья» |
| Красный, жёлтый, зелёный | Закреплять правила поведения на улице. Закреплять знание о работе светофора, о необходимости соблюдать правила дорожного движения, указания светофора. Словарь: светофор, регулировщик, жезл | Игра «светофор». Кукольный театр «незнайка на дороге». Рассматривание иллюстраций «Правила дорожного движения». Беседа «Опасные ситуации на дороге» | Н/п игра «01», игры с машинками, аппликация «Светофор» |
| Дорожные знаки | Продолжать знакомить детей с дорожными знаками, их назначением. Расширить представления о том, к чему приводит незнание или несоответствие действий дорожным знакам. Воспитывать внимание. Словарь: дорожные знаки | Экскурсии по городу. Кукольный театр «Незнайка пешеход» | Игра «Улица». Рассматривание альбома. Правила дорожного движения |
| Где мы играем | Учить детей предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях. Обратить внимание на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомым людьми. Учить детей правилам поведения в общественном транспорте. Закреплять знания правил безопасного поведения. Воспитывать чувство взаимопомощи | Чтение рассказа «Букварь здоровья» Л.В.Баль, игра»Если я сделаю так» | С\р игра «Поездка в автобусе» |
3 блок «Я познаю себя»
| Тема | Задачи | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность |
| Вот я какой | Формировать представление об индивидуальности каждого человека. Раскрыть уникальность человеческого организма | Чтение Е.Пермяк «Как Маша стала большой!, Е.Долина «Мне 5 лет».
Игры «Угадай по описанию», «Угадай, что он чувствует» |
Игра «Четвёртый лишний», «Я знаю пять женских имён».
Рисование на тему «Это я» |
| Наши органы дыхания | Развивать умение делать выводы о взаимозависимости органов дыхания. Подведение детей к выводу о том, что правильное дыхание приводит к улучшению работы всех органов, а также к выводам о необходимости профилактики заболеваний органов дыхания | Чтение В.Бианки «Чей нос лучше», Э.Малиновская «Мой замечательный нос»
Дыхательная гимнастика |
Самомассаж |
| Что такое конечности | Показать значение органов движения в жизни человека, уточнить строение руки и ноги, значение пальцев в рукотворной деятельности человека | Пальчиковые игры, массаж, игры с мячом «По- разному играем, руки, ноги развиваем» | Обведи свою ладонь. Игры в спортивном уголке |
| Органы слуха | Развивать у детей умение объяснять роль слуха для ориентирования в окружающей действительности и в овладении человеческой речью. Воспитывать желание беречь слух | Чтение Э.Малиновская «Уши». Массаж. Игра «Узнай товарища по голосу», «Что звучит» | Н/п игра «Так или не так», «Жмурки» |
| Как сохранить хорошее зрение | Выявить с детьми роль зрения в жизни человека, дать представление об особенностях строения глаза и зрительного восприятия предметов, подвести к определению разницы органов зрения человека и некоторых животных. Закрепить полученные знания об органах зрения путём составления рекомендаций по охране зрения. Воспитывать привычку соблюдать гигиену зрения, беречь зрение | Загадки про глаза, очки. Чтение А.Барто «Очки». Гимнастика для глаз | Игра «Жмурки», «Запрещение движения», «Качели» |
| Зачем человеку язык. Как сохранить зубы здоровыми | Развивать у детей умение видеть взаимосвязь языка и зубов в процессе прожёвывания пищи. Осваивать правила ухода за полостью рта. Воспитывать желание соблюдать правила гигиены за полостью рта | Загадки. Заучивание пословиц,поговорок о языке и зубах. Чтение Е.Пермяк «Язык и нос». Артикуляционная гимнастика | Н/п игры |
| Мои защитники: кожа, ногти, волосы | Развивать у детей понимание значения кожи как «защитника и помощника» при взаимодействии с окружающим миром. Подвести детей к выводу о важности соблюдения правил личной гигиены для кожи, ногтей, волос. Познакомить с некоторыми правилами самомассажа и закаливания | Чтение Э.Успенский «Страшная история», А.Барто «Девочка чумазая» | Игра «Парикмахерская» Массаж. Рассматривание фотографий, как можно закаляться |
| Зачем человеку сердце. Внутренний орган | Развивать понимание роли скелета и мышц для формирования всего организма. Формировать представление об основных особенностях кровеносной системы и функциях сердца человека. Воспитывать привычку заботиться о своём здоровье | Чтение Э.Малиновская «Приказ», «послушай своё сердце» | Физические упражнения: «качалочка», поза мостика |
| Диагностика | Изучить особенности ценностного отношения детей к своему здоровью и здоровью человека, здоровому образу жизни, особенности знаний детей о человеческом организме, особенности знаний о безопасности поведения в окружающей среде |
4 блок «Здоровое питание»
| Тема | Задачи | Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность |
| Полезная и вредная еда | Закреплять представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма. Рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Показать роль пищи и воды в жизни человека | Чтение стихов. Д/И «Угадай на вкус», «Назови правильно». Решение кроссворда | Д/и «чудесный лимончик», игра «Съедобное – несъедобное» |
| Витаминная семья | Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день для здоровья, учить детей выбирать самые полезные продукты, познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека. Формировать представление о связи рациона питания и образа жизни. Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням. Словарь: минеральные вещества, рацион питания | Игра «Помоги себе сам» | Н/п игра «Парные картинки», «Снаружи и внутри» |
| Витамины и полезные продукты | Познакомить детей с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются, рассказать о значении витаминов для здорового развития организма. Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»
Словарь: витамин А (В,С,Д) |
Игра – имитация, загадки, заучивание стихов, кукольный театр «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке» | Лепка овощей, фруктов, С/р игра «Магазин продуктов» |
| Витамины и здоровый организм | Закрепить знания о витаминах и их пользе для здоровья, систематизировать знания об овощах, фруктах, ягодах. Словарь: фрукты, овощи | Игра «Невнимательный художник», словесная игра «Найди лишнее», «Что перепутал садовод», «Узнай и назови» | Рисование «Консервируем фрукты, ягоды», Н/п игра «Собери фрукт, овощ, ягоду» |
| Здоровая пища | Рассказать детям о продуктах питания и об их значении для человека, познакомить с понятиями «питательные вещества», «правильное или здоровое питание». Словарь: питательные вещества | Загадки. Чтение Ю,Тувим «Овощи», С, Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», словесная игра «В какое время» | Игра «Приготовь блюдо» |
| Пейте дети молоко – будете здоровы | Заложить основы здорового питания: дать знания о витаминной ценности молока, влиянии его на состояние здоровья. Уточнить знания детей о разнообразии молочного происхождения. Развивать интерес, мыслительную активность. Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание заботиться о своём здоровье | Изготовление моделей молочных продуктов. Экскурсия к магазину | С/р игра «Магазин продуктов» |
| Из чего варят каши | Формировать у детей представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню, о различных вариантах завтрака. Словарь: колос | Чтение стихов К.И, Чуковского «Барабек», беседа «Правила за столом» | |
| Как правильно есть (гигиена питания) | Формировать у детей представление об основных принципах гигиены питания | Беседа «Правила за столом», д_и Что хорошо, что плохо» | |
| В лес по ягоды пойдём | Продолжать знакомить детей с растениями леса. Расширить знания детей о лесных ягодах. Рассказать о лечебных свойствах ягод, о том, что они богаты витаминами, необходимыми для роста и развития. Словарь: черника, земляника | Разучивание стихов о лесных ягодах | Рассматривание иллюстраций, открыток |
2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы:
Для развития у детей уверенности в себе, самостоятельности и инициативности в своей работе я использую такие способы:
- организую персональные выставки детей;
- всегда использую похвалу и называю детей только по имени;
- всегда даю возможность ребёнку высказаться первому;
- поощряю инициативу и творчество;
- за старания и аккуратность вручаю детям наклейки, небольшие сюрпризы;
- организую конкурсы, досуги, где дети чувствуют себя раскованно и поэтому проявляют себя в полной мере;
2.3. Взаимодействие с родителями.
Главными воспитателями ребёнка являются родители, поэтому возникла необходимость в их валеологическом просвещении. От того, как правильно организован режим дня ребёнка, какое внимание уделяют родители здоровью, зависит настроение ребёнка, состояние его физического комфорта. Здоровый образ жизни ребёнка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребёнка.
Анкетирование родителей в начале работы показало, что основная масса не понимала самой сущности «здоровья», рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детей видела лишь в лечебных и закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязь всех составляющих здоровья – физического, психического и социального.
В целях сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни у детей, мною разработана система мероприятий, к которым относятся:
- консультации, индивидуальные беседы
- папки-передвижки
- практические показы (практикумы, закаливание вместе с родителями0
- выпуск валеологических газет(«Если у ребёнка ОРВИ», «Витаминотерапия в оздоровлении детей», «Тайна здоровой пищи» и др.)
- родительские собрания с приглашением врачей, психолога, инспектора по ПДД )
- конкурсы нетрадиционного оборудования
- «паспорт здоровья» на каждого ребёнка, где отслеживаются результаты детей и даются рекомендации родителям
- открытые просмотры занятий валеологического направления
- конкурс утренней гимнастики
- спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья»
- конкурс поделок из овощей и фруктов «Осенняя фантазия»
- дегустация блюд из овощей, фруктов
- тесты, которые помогают родителям определить, умеют ли они заботиться о своём здоровье
- привлечение родителей е проектной деятельности
- сбор трав «Кладовая здоровья»
- сбор народных средств «Бабушкин сундучок»
- походы на природу
- участие в республиканском конкурсе «Поговорим о правильном питании»
- День здоровья 7.04.
- праздник «Мы в городе дорожных знаков»
- викторины («Каждый маленький ребёнок это должен знать с пелёнок», «Вопросы дядюшки постового»)
- КВН («Светофор в гостях у ребят», «Как избежать беды»)
- участие в городских и республиканских конкурсах художественного и прикладного творчества «Безопасность глазами детей», «Ребёнок и дорога», «Осторожно, огонь») Информационных стендов;
- Родительские собрания, которые проводятся в форме обсуждений, мастер — классов и обмена опытом;
- Использования ИКТ технологий и мультимедиа;
Такое тесное взаимодействие с родителями даёт хорошие результаты: обогащаются знания детей, закрепляются умения и навыки в естественной для них игровой деятельности, все участники получают заряд бодрости положительных эмоций.
В процессе проделанной работы наметились положительные результаты для родителей:
-сформирована активная родительская позиция
-повышение компетентности родителей в вопросах здоровья
-активное участие родителей в жизни ДОУ
Раздел 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Материально – техническое обеспечение программы:
- Информационные стенды для родителей и детей «Здоровый образ жизни семьи»;
- Развивающие дидактические игры;
- Массажные и корригирующие дорожки для хождения босиком;
- Использование ИКТ технологий;
- Спортивное оборудование спортзала детского сада;
- Уголок движения в группе;
- Палочки, шестигранные карандаши, массажные мячики для массажа пальцев и кистей рук, а также стоп ног;
- Тренажёры;
- Нестандартное оборудование;
- Игры и игрушки для обыгрывания ситуаций и т.д.
В группе создан «Центр сохранения здоровья», «Советы доктора Айболита», в котором дети получают знания валеологического характера. В центре накоплен материал: дидактические игры, сюжетно — ролевые игры, пособия, плакаты, худ. литература по ведению ЗОЖ, рациональному питанию, соблюдению правил личной гигиены и т.д. Дети самостоятельно и под руководством получают и закрепляют элементарные знания и навыки по формированию начальных представлений о ЗОЖ.
3.2 .Место реализации программы в режиме дня: во всех режимных моментах, в утренние часы во время беседы, НОД, на прогулке, во время занятий физкультурой и утренней гимнастикой, во время самостоятельной деятельности и совместной деятельности детей и взрослых (воспитателей и родителей), в выходные дни.
Сроки реализации программы – 3 года (средняя, старшая, подготовительная группы).
3.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды:
Формирование здорового образа жизни — это не просто усвоение определённых знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях на улице и дома. Всё, чему мы учим наших детей, они должны применять в реальной жизни. Дети 4-6 лет знакомятся с правилами здорового образа жизни наиболее эффективно благодаря целенаправленной организации их сенсомоторной игровой активности с включением всевозможных игр: тематических, дидактических, подвижных, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций, игр-имитаций, игр-ситуаций.
Итак, как показала практика, планомерная работа приводит не только к улучшению здоровья детей, но и к повышению их самооценки, воспитанию у них уверенности в себе.
Знания, умения и навыки валелогического характера, заложенные в дошкольном возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни. Быть здоровым – естественное желание каждого человека. Основы психического и физического здоровья закладываются в детском возрасте. От навыка к привычке, от привычки к потребности, от потребности – к ЗОЖ – таким должен быть алгоритм деятельности в направлении здоровьесбережения детей. Подготовка к зож ребёнка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста. Занятия по валеологии и ОБЖ в своём роде являются «Уроками здоровья» и являются ярким подтверждением замечательных слов Г.Гейне: «Единственная красота, которую я знаю – это здоровье»
Список используемой литературы
- Ахутина Т.В. здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход// Школа здороваья. 2000.
- Белая К.Ю. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. М., 2000.
- Белая К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 2001.
- Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов, дошкольных учреждений и родителей. – М.: мозайка-синтез, 2013.
- Вдовинченко Л.А. Ребёнок на улице.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
- Голицина Н.С. воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2007.
- Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособте.-М.: педагогическое общество России, 2006.
- Дорохов А.О. «Зелёный, жёлтый, красный». М., 1975.
- Извекова Н.А., Медведева А.Ф. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2006.
- Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / под ред. Береснёвой З.И. –М.: ТУ Сфера, 2004.
- Карелова Т.Г. формирование ЗОЖ. Изд-во Учитель, 2009.
- Картушина М.Ю. Зелёный огонёк здоровья. Старшая группа. Методическое пособие для педагогов ДОУ.-СПб.: Детство-Пресс, 2004.
- Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим. Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада.-М.: Ц Сфера, 2004.
- Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. Пособие ддля медработников и воспитателей.-М.: АРКТИ, 2003.
- Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ.-М.6 ТЦ Сфера, 2006.
- Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка// Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. –М.: АРКТИ, 1999.
- Оверчук Т.И. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. Проблемы и пути оптимизации. Материалы всероссийского совещания.-М.: Гном и Д., 2001.
- Проектная деятельность старших дошкольников / сост. Журавлёва В.Н..-Волгоград: Учитель, 2009.
- «Росточки», программа физического воспитания валеологической направленности для детей 2-10 лет /автор-составитель Баландина Н.Ю.-пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2000.
- Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности. М., 2001.
- ФГОСТ: область «Безопасность»
- Фролова Е.С., Цветкова Е.Э. Познай себя.-Ярославль: нюанс, 1996.
- Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье; Методическое пособие,-М.: ТЦ Сфера, 2007.
- Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет.0М.: ТЦ Сфера, 2008.
- Янкелевич Е.Г. Физкультура и здоровье. От трёх до семи. М., 1977
Электронные образовательные ресурсы:
http://www.moi-detsad.ru
http://www.kindereducation.com/
http://vospitatel.com.ua/
