Проектная деятельность в подготовительной к школе группе «Такая разная вода»

автор: Гареева Аида Рашитовна

Воспитатель МБДОУ №6 «Центр развития ребенка — детский сад»

Проектная деятельность в подготовительной к школе группе «Такая разная вода»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 6 

«Центр развития ребёнка – детский сад»

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

Тема: «Такая разная вода»

Воспитатель: Гареева Аида Рашитовна

г. Кингисепп, 2021

Введение

Проблема бережного отношения к воде и сохранение водных ресурсов становится острее с каждым годом. Несмотря на то, что две трети нашей планеты занимает водное пространство, пресная вода составляет около 2,5% от общего объема. А доступной и пригодной для питья еще меньше. Безопасная вода — важный фактор здоровья людей. И не важно, используется она для питья, приготовления пищи или бытовых нужд. Формировать  привычку к здоровому образу жизни, активно влиять на позицию ребенка по отношению к своему здоровью необходимо с дошкольного возраста.

Поэтому, когда дети рассматривали глобус и пришли к выводу, что большую часть планеты занимает вода, одним из моих вопросов был : «Зачем так много на Земле воды?». Ребята не раздумывая ответили: «Чтобы пить». Отсюда родилась проблемная ситуация: «Любую ли воду можно пить?», «Какая вообще бывает вода?».

В ходе беседы  дети рассказали, что они знают о свойствах воды,  ее значении в природе, бережном отношении к этому ресурсу. Но хотят узнать о видах воды  и о том, какая вода самая безопасная для здоровья человека. 

Цель проекта — знакомство детей с разнообразием воды в природе, формирование потребности в здоровом образе жизни.

Для достижения данной цели выявились следующие задачи:

1. Систематизировать знания детей о роли воды в жизни человека и её влиянии на здоровье.
2. Экспериментальным путем выяснить: какая вода полезная, безопасная для употребления.
3. Учить разумно использовать воду.
4. Поощрять творческую инициативу детей и родителей в продуктивной деятельности.
5. Повышать педагогическую и валеологическую культуру родителей.

Ожидаемый результат.

1. Дети вовлечены в игровую, познавательно — исследовательскую деятельность.
2. Расширены знания детей о видах воды и её влиянии на здоровье человека.
3. Повышена компетентность родителей в валеологическом воспитании детей.
4. Созданы книги: «Такая разная вода», «Зачем нужна вода».

Вид проекта: познавательно — исследовательский, краткосрочный (2 недели).

Участники проекта: воспитатель, дети одной группы, родители.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный этап.

• Выбор детьми тем проекта и подпроектов.
• Доведение до сведения родителей информации о работе над проектом.
• Составление календарного плана работы.
• Подбор методической, художественной литературы, иллюстрированного материала по теме проекта.
• Оформление информационного уголка для родителей на темы: «Роль воды в жизни ребенка», «Сколько воды необходимо детям».
• Разработка конспектов непосредственной образовательной  деятельности. 

Основной этап

• Индивидуальные сообщения — презентации детей о видах воды (родниковой, газированной, дистиллированной, минеральной, дождевой, колодезной, водопроводной, кипяченной).

Цель: расширить знания детей о разнообразии воды в природе.

• Интерактивная игра: «Откуда вода в кране».

Цель: закрепить знания детей о том, как вода приходит в дом, способах её очистки.

• Интерактивная игра: «Какую воду можно пить». 

Цель: закрепить знания детей о безопасной и полезной для здоровья воде.

• Рассматривание энциклопедии: «Микромир. Жизнь в капле морской воды».

Цель: дать знания детям, что в воде есть полезные и вредные микроорганизмы.

• Экспериментальная деятельность: «Посадка лука на перо», «Проращивание фасоли».

Цель: определить, в какой воде (минеральной, родниковой, кипяченной) произойдет быстрее прорастание ростков.

• Проба воды на вкус в домашних условиях (газированной, дистиллированной, кипяченной, родниковой и т.д.)

Цель: определить вкусовые качества разной воды.

• Чтение художественной литературы. (И. А. Бунин «Родник», Ф. И. Тютчев «Взойдем и сядем над корнями», М. Джалиль «Родник», К. Д. Ушинский «Горная страна», Н. М. Грибачев «Заяц Коська и родничок», И. Урядова «Умная сказка о воде», Б. Заходер «Что случилось с рекой»).

Цель: расширить и углубить знания детей о бережном отношении к воде, формировать основы экологической культуры личности.

• Конструирование: «Колодец».

Цель: закрепить знания об источнике чистой воды; развитие конструкторских навыков.

• Викторина от Капитошки.

Цель: систематизировать знания о разнообразии воды, ее значении, влиянии на живое, формировать бережное отношение к воде.

К проекту подключились родители. Они помогали подбирать информацию по теме проекта в интернете, из энциклопедий, иллюстрированный материал для подготовки сообщений детей. Родители приобрели книгу «Откуда вода в кране», принесли энциклопедию «Микромир. Жизнь в капле морской воды».

Дети дома с родителями подготовили сообщения о видах воды на нашей планете, делая вывод о том, полезна ли она для питья, и как человек ее может использовать. Дети рассказывали о родниковой, минеральной, водопроводной, кипяченной, колодезной, газированной, дистиллированной, дождевой воде.

Была проведена викторина от Капитошки. Дети отгадывали загадки по теме проекта, выполняли познавательные задания типа: «Определи водоем по внешнему виду», или «Как называется то или иное художественное произведение, в котором были действия с водой» («Выпил из копытца и превратился»,  «Двум мальчикам не хватило воды для каши» и т.д.). Дети работали с интерактивной доской. 

В ходе экспериментирования выяснили, в какой воде быстрее вырастает лук, и проращиваются семена фасоли (в кипяченой, минеральной, родниковой). Следовательно, в этой воде много полезных для роста веществ. По вкусовым качествам детям больше понравилась родниковая вода. Однако, в ходе наблюдений, дети увидели, что кипяченая вода  осталась самой чистой и прозрачной. Следовательно, в ней меньше бактерий, и она безопасна для питья. 

Заключительный этап.

В ходе реализации проекта «Такая разная вода» дети были вовлечены в познавательно-исследовательскую деятельность, формировалось бережное отношение к водным ресурсам. Сформулированы выводы о разнообразии воды в природе, обобщен изученный материал. Экспериментальным путем доказана польза родниковой воды, безопасность — кипяченной. Дети из своих сообщений создали книги: «Такая разная вода», «Зачем нужна вода». 

Для родителей оказалась полезной информация о роли воды для организма ребенка. Повысилась их компетентность в вопросах правильного питьевого режима детей.