автор: Умарова Алтынгуль Елтаевна
учитель начальных классов МАОУ СОШ №72 ГОРОДА ТЮМЕНИ
Технологическая карта урока по теме «Взгляд» на глаз» с использованием здоровьесберегающих технологий
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: «Взгляд» на глаз
УМК: Перспективная начальная школа
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: формирование представлений о глазе человека, как органе зрения, расширение знаний о зрении и его значении в жизни человека.
Задачи урока:
- обучающие: знать строение глаза; понимать механизм работы глаза; называть функции век;
- развивающая: анализировать учебный текст;
- воспитывающие: понимать важность сохранения и укрепления зрения; формулировать правила личной гигиены для сохранения органов зрения.
Образовательная технология: Технология развития критического мышления
Методы обучения: словесные (рассказ, беседа), демонстрационные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнения)
Формы обучения: индивидуальная, парная, групповая.
Здоровьсеберегающая технология (цветотерапия (цветные лепестки), гимнастика для глаз, релаксация, динамическая пауза (физминутка), кинезиологическое упражнение «Ухо-нос»
Оборудование и материалы: презентация «Взгляд» на глаз, учебник «Окружающий мир», О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, 4 класс, печатная тетрадь «Окружающий мир». 4 класс, карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал», карточки с задачами урока, ватманы с кластерами для работы в группах, макеты глаза, плакат «Гимнастика для глаз»
Технологическая карта урока
| Ход урока /этап | Планируемые результаты | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оборудование |
| Ст. Вызов.
1 этап. Мотивация к учебной деятельности. Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. |
Л: внутренняя позиция школьника; | -Ребята, посмотрите внимательно на доску.
Перед вами цветные лепестки. Выберите тот цвет, который поможет вам описать ваше настроение. Зеленый цвет – хорошее, желтый – спокойное, красный – тревожное, синий – грустное. Подойдите и прикрепите лепесток к сердцевине цветка. Их четыре. Посмотрим, цветы какого настроения у нас получились. |
Подходят к доске, выбирают лепесток, прикрепляют его к сердцевине. | Цветные лепестки. |
| 2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия |
Л: мотивационная основа учебной деятельности.
П: построение логической цепи рассуждений. К: формулирование и аргументация своего мнения Р: постановка учебной задачи совместно учителем |
— Сейчас мы с вами создали цветы настроений. Скажите, пожалуйста, с помощью чего мы определяли цвет лепестков.
— Органом чего является глаз? — Для чего человеку нужны глаза? -На партах лежат карточки с таблицей «Знаю – Хочу знать – Узнал». Запишите в карточке, в первом столбике «Я знаю», что вы знаете о глазах. |
Ребята отвечают на вопрос учителя, называют глаза.
Определяют, что это орган чувств. Называют назначение глаз. В карточках записывают, что им известно по теме в первом столбике. |
Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» |
| 3 этап. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление места и причины затруднения
|
Л: учебно-познавательный интерес.
П: постановка и формулирование проблемы К: учет разных мнений, формулирование своего мнения Р: волевая саморегуляция |
— Я просила вас записать, что вы знаете о глазах. Кто-нибудь написал о том, для чего нужны веки и ресницы, о том, как работает глаз?
— Ребята, что мешает вам ответить на эти вопросы. Каких знаний вам не хватает? |
Называют, что знают по теме.
Думают над вопросом, рассуждают, каких знаний им недостаточно. |
Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал» |
| Ст. Осмысление
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации
|
Л: самоопределение.
П: постановка познавательной цели. К: формулирование аргументация своего мнения. Р: прогнозирование. |
— Что необходимо знать о глазе, чтобы рассказать о его работе?
— Сформулируйте тему и цель нашего урока. Откройте тетради, запишите дату и тему урока. — Вернемся к карточкам. Во втором столбике «Хочу узнать», запишите, что бы вы хотели узнать по теме урока. — Сформулируйте учебные задачи урока:
— Сейчас необходимо настроиться на получение новых знаний, для этого выполним следующее упражнение, которое называется «Ухо-нос»: левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук. |
Отвечают на вопрос.
Заполняют второй столбец таблицы в карточке. Формулируют тему и задачи урока …со строением глаза; …он работает; …показывать части глаза; …правила гигиены зрения |
Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
Карточки с задачами на доске. |
| 5 этап. Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания.
|
Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала
П: поиск необходимой информации, установление причинно-следственных связей. К: достижение договоренностей и согласование общего решения. Р: познавательная инициатива |
— Откройте учебник на стр. 52. Прочитайте сообщение Кости Погодина.
— Далее работаем в группах. У вас на парте лежат нарисованные глаза разного цвета. В соответствии с цветом и табличкой на одной из парт, разойдитесь по группам. Получилось 4 группы.
— Вспомним правила работы в группе. — Каждая группа должна составить кластер по своей микротоме. Выйти и представить свою работу. На партах лежат ватманы с заготовленным кластером, нужно его заполнить. Также есть материал в виде иллюстраций, утверждений. Его можно использовать. |
Читают сообщение Кости Погодина.
Расходятся по группам. Вспоминают правила работы в группе. Составляют кластер, используя дидактический материал. Выходят к доске, презентуют свою работу. |
Учебник, ватман с кластерами, дидактический материал. |
| Физминутка | — Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. |
Выполняют физминутку | — | |
| 6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
|
П: использование общих приемов решения задач.
К: планирование учебного сотрудничества. Р: контроль, коррекция
|
К доске выходит 1 ученик.
— Вам необходимо показать части глаза. — А теперь работа в паре. На столах у вас лежат макеты глаза, вы должны правильно расположить части глаза. Один выполняет, другой проверяет. Потом следующий специально делает ошибки, а второй должен их исправить. |
Ученик показывает части глаза на слайде.
Работают в парах, контролируют друг друга. Выполняют практическую работу в паре. |
Презентация, макет глаза. |
| 7 этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
|
Л: развитие регуляторов поведения.
П: сравнение. Р: самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
|
— Сейчас работаете в печатной тетради (стр. 25), нужно подписать части глаза, записать функции век. Сравните с эталоном в учебнике или на слайде. | Работают в тетради на печатной основе и сравнивают с эталоном в учебнике или на слайде. | Учебник, презентация |
| Физминутка (гимнастика для глаз) | — Ребята, повторите движения глазами, указанные на плакате. Двигаются только глаза, а голова неподвижна.
— Закройте глаза, расслабьте тело, Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели! С высоты птичьего полета вы видите лес, озеро, а далее видны вершины гор. Вы чувствуете, как ветер обдувает и освежает ваше лицо. Вам легко и спокойно. Но вот перед вами цветочная поляна, столько ярких красок радуют ваш глаз, цветки тянуться к солнцу. Вы приземляетесь на поляну и любуетесь красотой, Вам тепло и светло под солнцем. Его радужные блики освещают всё вокруг. Вы зажмурились. И не заметно для себя открыли глаза.
|
Выполняют упражнение для глаз
|
Плакат «Гимнастика для глаз» | |
| Ст. Размышление.
8 этап. Включение в систему знаний и повторение. Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
|
Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
П: синтез, анализ, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, свободная ориентация в знаниях, построение речевых высказываний. К: постановка вопросов, учебное сотрудничество.
|
Перед вами «Ромашка Блума»
-Выберите группу вопросов. Сформулируйте вопрос классу на изученную тему.
|
Задают вопросы по теме. | Презентация. |
| 9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
|
Л: внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности.
П: рефлексия способов и условий действий, Р: контроль и оценка процесса результатов деятельности. К: учебное сотрудничество,
|
— Давайте вернемся к нашим записям в начале урока, к таблице ««Знаю – Хочу узнать – Узнал». Заполните третий столбик « Узнал». Проанализируйте. Что было для вас новым? Что вызвало интерес, и вы обязательно узнаете об этом еще больше? Что запомнили лучше всего?
— Сейчас творческое задание. Составьте синквейн по теме «Глаз». — Вернемся к нашим цветкам настроения. Теперь выберите снова лепесток и сделаем новые цветы. Зеленый цвет – хорошее я понял тему, хочу узнать о ней подробнее), желтый – спокойное (понял тему), красный – тревожное (не совсем понял, есть вопросы), синий – грустное (ничего не понял) Посмотрим какие теперь по цвету получились цветы.
Домашнее задание по выбору:
|
Заполняют третий столбик в карточке, анализируют, отвечая на вопросы.
Составляют синквейн. Выбирают новые лепестки. |
Карточка с таблицей «Знаю – Хочу узнать – Узнал».
Цветные лепестки. |
