автор:
Гацелюк Ирина Анатольевна
Учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» г.Тобольска
Казакова Ирина Владимировна
Учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» г.Тобольска
Технологическая карта урока русского языка по теме «Правописание глаголов», 4 класс
МАОУ СОШ№17 г.Тобольска
учителя начальных классов
Гацелюк Ирина Анатольевна
Казакова Ирина Владимировна
Технологическая карта урока
Тема: Правописание глаголов.
Тип урока: урок закрепления умений и навыков
Класс: 4 класс
Предмет: русский язык
Форма: урок-практикум
Цель урока: обобщить и систематизировать знания детей о глаголе.
Задачи урока:
Обучающие: обобщить и систематизировать знания детей о глаголе (правописание безударных личных окончаний, суффиксов глагола).
Развивающие: способствовать развитию устной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при групповой работе, фронтальной работе, самостоятельной работе.
Планируемые результаты:
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
(Регулятивные УУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение
(Коммуникативные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
(Познавательные УУД)
умение ориентироваться в своей системе знаний: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Предметные:
уметь определять спряжение глаголов,
правильно писать:
— не с глаголами
— ь после шипящих в глаголах
— правописание тся и ться
— правописание безударных окончаний глаголов
— правописание суффиксов ива-ыва, ова-ева
Ресурсы: мультимедийное оборудование, презентация, кроссворд, рабочие листы, сводный лист самооценки, карточки с дифференцированным заданием.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | Методический комментарий | |
| Предметные | УУД | ||||
| I. Организа-ционный момент | Приветствует учащихся.
— Здравствуйте, ребята. Я рада видеть каждого из вас, И пусть зима прохладой в окна дышит. Нам будет здесь уютно, ведь наш класс Друг друга любит, чувствует и слышит. Сегодня мы будем работать в группах. Результаты своей работы вы будете записывать на листах самооценивания. В конце урока по результатам каждый получит оценку. А чтобы у нас все получилось, работать нужно активно, дружно. Итак, начнем. |
Приветствуют учителя, организуют рабочее место. | Создать позитивное настроение | Личностные:
Самоопределение – мотивация учения. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. |
|
| II.Постановка проблемы | — Послушайте и отгадайте загадку:
Что без меня предметы? Лишь названья. Но я приду – всё в действие придет: Летит ракета, люди строят зданья и рожь в полях растёт. — О какой части речи говорится в загадке? — Почему вы так решили? -Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке? |
Дети отгадывают загадку, включаются в активную работу. | Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Развитие речи детей. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем. | |
| III. Чистописание | -Рассмотрите минутку чистописания.
тся ться ть чь ти ишь ешь не -О чём говорят вам написанные сочетания букв? -Как вы думаете, почему я взяла эти сочетания на наш урок? |
Дети анализируют соединения, связывают с предыдущим этапом урока.
Выполняют письмо по образцу. |
Вырабатывание каллиграфического почерка. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем. | |
| IV.Постановка темы урока | — На доске слоги. Составьте из слогов слово. Что получилось?
ни са во Пра пи е -Попробуйте сформулировать тему нашего урока? -Для чего нам необходимо знать правописание глаголов? |
Дети составляют слово
Правописание. Формулируют тему и определяют цель урока. |
Создать проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости получения новых знаний. | Регулятивные: постановка учебной задачи на основе известного материала, планирование и прогнозирование. | |
| V.Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов
(1-2 блок) |
1) — Переходим к основной части нашего урока. На столах лежат рабочие листы. Найдите первое задание.
— В группах прочитайте слова, определите общую орфограмму и сформулируйте правило. — Обозначьте орфограмму в словах. Зафиксируйте результат в листах самооценки, передайте модератору группы. Критерии оценивания вашей работы на слайде. 2) -Отгадайте загадку. Вчера было, Сегодня есть И завтра будет. — Итак, как вы уже поняли, следующее задание будет связано с временами глагола. Найдите второе задание. — Зафиксируйте результат в листах самооценки, передайте модератору группы. |
Дети выполняют задание и формулируют правила:
1 группа Суффиксы ива/ыва, ова/ева. 2 группа Ь после шипящих (нач.форма, 2 лицо ед.число, приказ/просьба). 3 группа ться/тся 4 группа Не с глаголами. Обозначают орфограммы, результат фиксируют в листах самооценки, передают модератору группы. На доске заполняют кластер «Орфограммы глагола». Дети отгадывают загадку (Время). Дети выполняют задания в группе, выписывают слова: 1 группа — настоящее время 2 группа – прошедшее время (Указывают, какую особенность имеет форма прошедшего времени) 3 группа – будущее время 4 группа – все времена Результат фиксируют в листах самооценки, передают модератору группы. На доске продолжают заполнять кластер «Орфограммы глагола». |
Создать условия для наблюдений по выявлению орфограмм глагола. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками.
Регулятивные: планирование своей деятельности, в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: формировать собственное мнение. Личностные: Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. |
Работают по таймеру, на выполнение заданий 1-3 блока дается 2-4 минуты.
Сигналят условным знаком о готовности своей группы. Критерии самооценки на слайде. |
| Физкультминутка
Гимнастика для глаз |
Включает фонограмму и листает слайды.
— Прогуляемся по сказочному зимнему лесу, следим глазами за появляющимися предметами. |
На экране записаны глаголы на изученные орфограммы. Если в слове допущена ошибка, дети поднимают руки вверх, если слово записано правильно дети хлопают в ладоши.
Дети следят глазами за появляющимися на экране предметами. |
Использование здоровье-сберегающих технологий. | ||
| V.Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов
(3 блок) |
3) — Отгадайте загадку:
Я есть у глаголов, но меня нет у имён. Я могу быть первым, а могу быть вторым. Ну, кто же я? — Что будем определять у глаголов? — Зафиксируйте результат в листах самооценки, передайте модератору группы. |
Все группы определяют спряжение по начальной форме, подчеркивают слова исключения.
Результат фиксируют в листах самооценки, передают модератору группы. На доске продолжают заполнять кластер «Орфограммы глагола». |
Создать условия для наблюдений по выявлению орфограмм глагола. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Регулятивные: планирование своей деятельности. Познавательные: формировать собственное мнение. Личностные: Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. |
Критерии самооценки на слайде. |
| VI. Обобщение знаний | Учитель предлагает дифференцированное задание:
Тест на 4 работа с текстом на 5 |
Дети выбирают задание.
Решают тест. Работают с текстом (вписывают личные окончания глаголов, определяют спряжение). |
Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Регулятивные:
объективно оценивать результат индивидуальной деятельности и коллектива. Коммуникативные: вступать в диалог, с точностью выражать свои мысли, доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
|
| VII. Подведение итогов урока | -Обобщая наши знания по теме «Глагол», отгадаем кроссворд.
-Модераторы, подведите итоги. |
Дети разгадывают кроссворд.
Модераторы подводят итоги. |
Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Регулятивные:
объективно оценивать результат индивидуальной деятельности и коллектива. Коммуникативные: вступать в диалог, с точностью выражать свои мысли. |
|
| VIII. Рефлексия | -На доске два листка.
1 листок «Правописание глаголов я усвоил хорошо» 2 листок «Мне ещё нужно позаниматься» — Что вам больше всего понравилось на уроке? -Какие задания для вас показались трудными, а какие наоборот? |
Учащиеся выходят к доске и прикрепляют снежинку к соответствующим листкам.
Учащиеся отвечают на вопросы, подводя итог урока. |
Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. | Коммуникативные:
вступать в диалог, с точностью выражать свои мысли. |
|
| IX. Домашнее задание | Задание по выбору:
Написать сказку о Глаголе. Карточка на сайте Учи.ру №22. |
Учащиеся выбирают задание самостоятельно. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Познавательные:
Формировать орфографическую зоркость. |
|
Список используемой литературы
- Русский язык. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 / [С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др.] – 3-е изд., — М: Вентана-Граф, 2018. – 176 с.
- Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М.И. Кузнецова. — 5-е изд., — М: Вентана-Граф, 2018. – 64 с.
