Конспект урока «Диалог. Оформление диалога на письме»

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; стремление к речевому самосовершенствованию

урока

деятельность

учащихся

организации взаимодействия

— Здравствуйте, ребята. Меня зовут Чулпан Махсутовна и я сегодня проведу у вас урок русского языка. Сегодня мне хотелось бы начать урок с пожелания. Желаю вам хорошего настроения, и я надеюсь на вашу активную работу.

Познавательные: осознают познавательную задачу. 

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. 

выполнение мультимедийного интерактивного упражнения

А) Сейчас вы под музыку СМЕШИВАЕТЕСЬ, когда музыка прекращается, то ЗАМИРАЕТЕ, ваша задача состоит в том, чтобы объединиться в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на мой вопрос.

• 1. Сколько видов предложения по цели высказывания?
  2. Сколько типов предложения по интонации? 
  3. Сколько букв  в слове речь?

Вот мы с вами сформировали группы, это ваша новая команда, с которой вы будете работать сегодня на уроке. Поприветствуйте друг друга. Садимся за столы.

Б) Посмотрите, пожалуйста, на экран 

http://learningapps.org.

Ребята вам нужно найти слова автора и прямую речь и записать в тетради предложения по порядку.

Выпишете отдельно слова автора и прямую речь.

Затем, чтобы собрать предложения обсуждают в группе. Заслушиваются ответы индивидуально.

«Кто твой любимый герой в поэме «Руслан и Людмила»?» – спросил Витя. «Руслан», — ответил Максим. «А почему?» – поинтересовался Витя. «Я переживал за него», — добавил Максим. «Какие черты его характера ты хотел бы видеть в себе?» – переспросил Витя. «Смелость и целеустремленность», — сказал Максим.

-Молодцы, какое произведение мальчики обсуждают?

-Правильно, ребята. (слайд 2)

-Да, Александр Сергеевич Пушкин написал поэму «Руслан и Людмила» (1818-1820).  В ней тесно переплелись чувства и события, присущи реальности и настоящим людям с мифическими персонажами, магией и волшебством.

(Слайд 3)

— Ребята, у вас появилась картинка. Попробуйте ответить на вопрос устно, при ответе поднимаем руки: «Что изображено на этом рисунке? Что делают люди на этом рисунке?».

— Ребята, а как можно это назвать одним словом.

— Итак, тема нашего урока сегодня – диалог. (Слайд 4)

Три

Два

Четыре

Выполняют упражнение

Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Отвечают на вопросы учителя и формулируют тему урока.

дуальная,

групповая, фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. 

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

– А сейчас возьмите карточки (№ 1) и заполните только левый столбик:

Карточка № 1 (слайд 5)

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте  сформулировать задачи сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться? (Различать предложения с прямой речью и диалогом, уметь их записывать,  ставить знаки препинания в них, отличать их на слух.) (слайд 6)

(слайд 7) Физкультминутка  «Диалог».

 -Как живёте?

— Вот так! (поднимают вверх большой палец).

—  Как идёте?

— Вот так! (маршируют).

—  Ночью спите?

—  Вот так! (складывают ладошки и кладут под щёку).

—  Как плывёте?

—  Вот так! (руками разводят)

—  Как шалите?

—  Вот так! (дотрагиваются указательными пальцами до надутых щёк).

—  Как грозите?

—  Вот так! (пальцем указательным машут)

— Как садитесь?

— Вот так! (Садятся)

—  Что представляет из себя наша физкультминутка? (Диалог)

дуальная,

групповая

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

из затруднения

Итак, разговор двух или нескольких лиц называется диалогом.

Дополняет ответы

— Какие незнакомые слова встретились? 

— А что же такое реплика? (слайд 8)

— Давайте обратимся к толковому словарю, созданному известным советским лингвистом Сергеем Ивановичем Ожеговым и посмотрим значение этих слов. (слайд 9 — 10)

— Вернемся к примеру прямой речи, где мальчики обсуждают поэму (слайд 11). Давайте вместе попробуем переделать в диалог. 

— Кто твой любимый герой в поэме «Руслан и Людмила»? – спросил Витя.

— Руслан, — ответил Максим.

— А почему? – поинтересовался Витя.

— Я переживал за него, — добавил Максим.

— Какие черты его характера ты хотел бы видеть в себе? – переспросил Витя.

— Смелость и целеустремленность, — сказал Максим.

(Слайд 12)

— Итак, какие знаки препинания ставятся при диалоге?

— Чем отличается пунктуационное оформление прямой речи и диалога?

дуальная,

групповая

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5.Самостоятельная работа

Вам нужно будет написать или нарисовать определение диалога? и составить диалог, используя при этом вежливые слова, которые даны в рамке на стр. 118, в конце свои проекты защитить. 

Придумайте диалог, состоящий из 4х реплик на тему:

1 ряд – «Разговор по телефону»;

2 ряд – «Встреча с другом»;

3 ряд – «Визит к врачу»;

4 ряд – «Разговор на перемене».

— Разыграйте диалоги.

Участвуют в разыгрывании диалогов.

дуальная,

групповая

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и пути преодоления

– Какая цель была поставлена нами на уроке? (Познакомиться
с диалогом.) Я предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в карточке № 1. (слайд 14)

Продолжите фразу: «Сегодня на уроке я узнал(а), что… (письменно)

1.Диалог – разговор двух или нескольких лиц. 

2.Диалог состоит из реплик и слов автора. 

3.Каждая реплика пишется с новой строчки через тире. 

4. Знаки препинания ставятся так же, как и при прямой речи, но диалог кавычками не выделяется. 

5.Диалог используется в разговорном и художественном стилях. 

6. Нужно правильно использовать слова автора при диалоге, избегая повторов. 

дуальная,

групповая

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? 

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и покажите их. Урок понравился – выбираете зеленую карточку, нет – красную карточку. 

— Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.  

(слайд 16)

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. 

Регулятивные: оценивают свою работу