автор:
Горматова Людмила Николаевна
воспитатель МБДОУ № 21 города Апатиты Мурманской области
Кокшарова Анна Юрьевна
воспитатель МБДОУ № 21 города Апатиты Мурманской области
Познавательно-творческий проект с элементами экспериментирования для детей средней группы «Все работы хороши — выбирай на вкус».
Доклад
к презентации познавательно-творческого проекта с элементами экспериментирования для детей средней группы
«Все работы хороши — выбирай на вкус».
Педагоги средней группы «Сказка»:
Горматова Людмила Николаевна,
Кокшарова Анна Юрьевна
Апрель 2021
2 слайд
Актуальность проекта.
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:
Дети обратились к воспитателям с просьбой пополнить кукольный уголок одеждой для кукол ( «Наша кукла идет на день рождения, а нового платья у нее нет.» и «Кукла не может пойти гулять в морозы, у нее нет теплой одежды и обуви»).
Дети в недостаточной степени имеют представление о том, откуда берется одежда, из чего она создается и кем. В ходе беседы на обычном занятии по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы» на вопрос воспитателя: «Как вы думаете, из чего шьют нашу одежду?» дети ответили:
( звуковой файл)
Проблема, значимая для воспитателей:
У детей мало представлений о трудовых операциях взрослых, бедный словарный запас, слабо развита диалоговая речь, недостаточно сформированы мелкомоторные действия (застегивание пуговиц, шнурование ботинок, резание ножницами и др.)
Одним из важнейших средств воспитания ребёнка дошкольного возраста является труд. В процессе труда формируются как взаимоотношения ребенка с другими детьми, так личность в целом. Труд помогает маленькому человеку самоутвердиться, научиться контролировать себя. В процессе труда ребёнок может выбрать для себя интересную деятельность и развиваться в конкретном направлении.
Профессиональный труд, профессиональная деятельность присутствует в жизни каждого человека. Уже с раннего возраста своего чада родители задумываются о его будущей профессии, его роде деятельности. Помочь ребёнку с выбором бывает непросто – у детей свои взгляды и свои желания.
Цель проекта:
Создание условий для познавательного развития детей через проектно-познавательную и экспериментальную деятельность по теме «Все работы хороши — выбирай на вкус» и организацию художественно-продуктивной творческой деятельности в сотворчестве воспитателей, детей и родителей.
Задачи проекта
для детей:
- Знакомить с тканями (их названием, свойствами и применением);
- Расширять и обогащать представления детей об одежде: её разнообразии, назначении, особенностях, деталях, материалах;
- Знакомить с разнообразием видов трудовой деятельности по созданию предметов одежды (модельер, швея, закройщик, гладильщик, мастер по ремонту и фурнитуре и др.);
- Расширять представления детей о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды;
- Стимулировать проявление творчества в практическом познании материалов и деталей предметов одежды, их преобразовании (экспериментирование, моделирование, составление алгоритмов);
- Стимулировать стремление самим активно участвовать в создании одежды для кукол и обогащения предметно-развивающей среды игрового уголка;
- Расширять представления детей о народном костюме, его основных элементах, украшениях, обращать внимание на красоту и неповторимость национального костюма, на его орнамент, вышивку, детали;
- Расширять словарный запас детей;
- Развивать связную речь детей, описывая предметы одежды, их признаки, качество, сравнивая их друг с другом;
- Развивать умение составлять творческие рассказы о любимых предметах одежды, обогащать диалоговую речь дошкольников;
- Развивать умение детей устанавливать временные, пространственные, причинно-следственные связи:
- между существованием множества предметов одежды и потребностью человека в них.
- между функцией, назначением одежды и материалом, из которого она сделана.
- между ситуацией и назначением предмета одежды (спортивные, нарядные, торжественные, классические и др.);
- Содействовать развитию детской наблюдательности;
Для родителей:
- Вызвать желание, заинтересованность участвовать с детьми в жизни группы.
- Вовлечь родителей в творческий процесс создания вместе с детьми своими руками атрибутов сюжетных игр детей, созданию моделей одежды и их неповторимого дизайна.
Для педагогов:
- Показать родителям значимость обогащения знаний детей об одежде, тканях.
- Продемонстрировать родителям, насколько для детей интересна и познавательна опытно-экспериментальная деятельность.
- Активизировать педагогические способности и умения родителей в жизни детского сада.
3 слайд
Направления работы по реализации проекта
- Оснащение ППРС
- Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами, консультации, мастер классы.
- Элементарное опытничество и поисковая познавательная деятельность во всех образовательных областях
- Проведение обучающих сюжетных игр
- Трансляция результатов проектирования: открытый показ для педагогов и родителей сюжетно — ролевой игры «В ателье «У Золушки.
- Подведение итогов проекта, выводы.
4 слайд
Экспериментально — опытническая деятельность «Свойства бумаги и ткани».
Опытным путем установлены различные свойства бумаги и ткани.
Вывод: из бумаги одежду не сшить.
Свойства ткани — пластичность, прочность (не порвется), впитывает воду (можно стирать), имеет различные цвета (одежда будет яркой,, красивой).
5 слайд
ОД «Изучение истории появления одежды у человека».
В ходе путешествия выяснили, что первобытный человек заворачивался в листья, шкуры животных. Листья растений быстро рвались или высыхали. Шкуры животных были мягкими снаружи и жесткими изнутри, к тому же быстро становились жесткими.
6 слайд
С появлением льняных тканей человеку стало проще укрыться от ветра, солнца или дождя. Но льняная одежда в виде полотна, так называемая, тога, была неудобна: самому завернуться в длинное полотно было неудобно, нужна была помощь другого человека, на ходу одежду надо было придерживать, иначе она спадала.
Льняная рубаха, сшитая на Руси была удобнее, но была грубой и жесткой на ощупь.
В процессе работы у детей развивалось умение устанавливать временные, пространственные, причинно-следственные связи:
- между существованием множества предметов одежды и потребностью человека в них.
- между функцией, назначением одежды и материалом, из которого она сделана.
- между ситуацией и назначением предмета одежды (спортивные, нарядные, торжественные, классические и др.);
7 слайд
В ходе познавательной деятельности «Кто такой портной? Какие инструменты ему нужны?» обследовались различные инструменты, материалы, фурнитура для швейного дела.
Дети познакомились с разнообразием видов трудовой деятельности по созданию предметов одежды (модельер, швея, закройщик, гладильщик, мастер по ремонту и фурнитуре и др.).
У детей расширились представления о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды.
8 слайд
На занятии по формированию элементарных математических представлений мы выяснили, какие пуговицы подходят по размеру на разные виды одежды и научились пришивать их на пластиковую канву.
На занятии развивалась связная речь детей, они составляли описания предметов одежды, их признаки, качество, сравнивали их друг с другом;
9 слайд
Для самостоятельных игр были изготовлены и приобретены настольно печатные игры, позволившие стимулировать стремление самим активно участвовать в создании одежды для кукол.
10 слайд
В ходе реализации проекта была обогащена ППРС группы. (фото уголок «Ателье» , видео ППРС сюжетно – ролевой игры)
11 слайд
Трансляция результатов проектирования: открытый показ для педагогов и родителей сюжетно — ролевой игры «В ателье «У Золушки».( видео)
12 слайд
Подведение итогов проекта.
- У детей сформировались представления о различных видах одежды, они познакомились с разнообразием видов трудовой деятельности по созданию предметов одежды, расширились представления о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды.
- Дети научились использовать схемы описания предметов одежды, экспериментировать, моделировать, составлять алгоритмы.
- У детей появились познавательно-исследовательские умения соответствующие возрасту ( научились устанавливать причинно-следственные, временные и пространственные связи).
- Повысилась воспитательная компетентность родителей в социокультурном образовании дошкольников, через реализацию детско-родительского проекта.
- Педагоги продемонстрировали родителям, насколько для детей интересна и познавательна опытно-экспериментальная деятельность, активизировали педагогические способности и умения родителей в ходе участия в жизни детского сада.
Все задачи проекта выполнены. Цель проекта достигнута.
Познавательно-творческий проект с элементами экспериментирования для детей средней группы
«Все работы хороши — выбирай на вкус».
Актуальность проекта.
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:
Дети обратились к воспитателям с просьбой пополнить кукольный уголок одеждой для кукол ( «Наша кукла идет на день рождения, а нового платья у нее нет.» и «Кукла не может пойти гулять в морозы, у нее нет теплой одежды и обуви»).
Дети в недостаточной степени имеют представление о том, откуда берется одежда, из чего она создается и кем. В ходе беседы на обычном занятии по теме «Одежда. Обувь. Головные уборы» на вопрос воспитателя: «Как вы думаете, из чего шьют нашу одежду?» дети ответили: «Одежду шьют из футболок». Также дети затруднились ответить, кто такой портной и швея.
Проблема, значимая для воспитателей:
У детей мало представлений о трудовых операциях взрослых, бедный словарный запас, слабо развита диалоговая речь, недостаточно сформированы мелкомоторные действия (застегивание пуговиц, шнурование ботинок, резание ножницами и др.)
Одним из важнейших средств воспитания ребёнка дошкольного возраста является труд. В процессе труда формируются как взаимоотношения ребенка с другими детьми, так личность в целом. Труд помогает маленькому человеку самоутвердиться, научиться контролировать себя. В процессе труда ребёнок может выбрать для себя интересную деятельность и развиваться в конкретном направлении.
Профессиональный труд, профессиональная деятельность присутствует в жизни каждого человека. Уже с раннего возраста своего чада родители задумываются о его будущей профессии, его роде деятельности. Помочь ребёнку с выбором бывает непросто – у детей свои взгляды и свои желания.
Задача взрослого – познакомить ребенка с огромным миром профессий, многообразием деятельности, дать ребёнку возможность попробовать себя в разных ролях, создать условия для сюжетно-ролевых игр, чтобы, наигравшись вдоволь, ребёнок мог сделать осознанный выбор.
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь намного больше, чем их сверстники 10 — 15 лет назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.
Метод проектной деятельности позволяет педагогу расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития кругозора детей, формирование у них познавательной активности.
Использование технологии проектирования дает ребенку возможность проявить собственную исследовательскую активность и способствует развитию дошкольника как личности (мышление, эмоциональная сфера, сенсорные навыки, эстетическое развитие).
Очень важно участие в проекте семьи ребенка. Это способствует формированию и поддержанию семейных традиций, углублению совместной работы детей, родителей и детского сада.
На наш взгляд, создание условий для развития познавательного интереса и формирование предпосылок поисковой — исследовательской деятельности, интеллектуальной инициативы дошкольников может осуществляться через реализацию проекта «Все работы хороши — выбирай на вкус», в процессе которого дети познакомятся со свойствами и качествами ткани, с инструментами и оборудованием ателье, с трудовым процессом по созданию предметов одежды, такими профессиями взрослых, как модельер, закройщик, портной, гладильщик, мастера по ремонту и фурнитуре и др.
Благодаря широкой возможности выхода детей за пределы детского сада (экскурсии в ателье с родителями, просмотр учебных и мультипликационных фильмов) и реализацию детско-родительских (семейных) этапов проекта (подбор и изготовлении атрибутов игры) у детей будет воспитываться художественный вкус, развиваться способность различать предметы одежды, созданные художниками — дизайнерами, и предметы, созданные мастерами – умельцами, углубятся представления об этике быта, культуре одевания своего народа.
У детей расширяется представление об одежде, ее основных элементах, украшениях, они обращают внимание на красоту и неповторимость национального костюма, на его орнамент, вышивку, детали.
Воспитается чувство уважения к тем, кто создал одежду, гордость за их творческие успехи и достижения.
Цель проекта:
Создание условий для познавательного развития детей через проектно-познавательную и экспериментальную деятельность по теме «Все работы хороши — выбирай на вкус» и организацию художественно-продуктивной творческой деятельности в сотворчестве воспитателей, детей и родителей.
Задачи проекта
для детей:
- Знакомить с тканями (их названием, свойствами и применением);
- Расширять и обогащать представления детей об одежде: её разнообразии, назначении, особенностях, деталях, материалах;
- Знакомить с разнообразием видов трудовой деятельности по созданию предметов одежды (модельер, швея, закройщик, гладильщик, мастер по ремонту и фурнитуре и др.);
- Расширять представления детей о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды;
- Стимулировать проявление творчества в практическом познании материалов и деталей предметов одежды, их преобразовании (экспериментирование, моделирование, составление алгоритмов);
- Стимулировать стремление самим активно участвовать в создании одежды для кукол и обогащения предметно-развивающей среды игрового уголка;
- Расширять представления детей о народном костюме, его основных элементах, украшениях, обращать внимание на красоту и неповторимость национального костюма, на его орнамент, вышивку, детали;
- Расширять словарный запас детей;
- Развивать связную речь детей, описывая предметы одежды, их признаки, качество, сравнивая их друг с другом;
- Развивать умение составлять творческие рассказы о любимых предметах одежды, обогащать диалоговую речь дошкольников;
- Развивать умение детей устанавливать временные, пространственные, причинно-следственные связи:
- между существованием множества предметов одежды и потребностью человека в них.
- между функцией, назначением одежды и материалом, из которого она сделана.
- между ситуацией и назначением предмета одежды (спортивные, нарядные, торжественные, классические и др.);
- Содействовать развитию детской наблюдательности;
Для родителей:
- Вызвать желание, заинтересованность участвовать с детьми в жизни группы.
- Вовлечь родителей в творческий процесс создания вместе с детьми своими руками атрибутов сюжетных игр детей, созданию моделей одежды и их неповторимого дизайна.
Для педагогов:
- Показать родителям значимость обогащения знаний детей об одежде, тканях.
- Продемонстрировать родителям, насколько для детей интересна и познавательна опытно-экспериментальная деятельность.
- Активизировать педагогические способности и умения родителей в жизни детского сада.
Обеспечение проектной деятельности.
- Методическое обеспечение
— Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» М.: 2003.
— Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада». – М.: 1999.
— Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей» М.: 2004.
— Белоусова Л.Е. Удивительные истории. — СПб.: Детство-пресс, 2001.
— Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» М.: 2011.
— Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: 2014.
— Гурин Ю.В., Монина Г.Б. «Игры для детей от 3 до 7 лет» СПб.: 2008.
— Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы» М.: 2013.
— Дыбина О.В. «Что было до…» Игры путешествия в прошлое предметов.
М.: 2002.
— Епифанова О.В. «Развитие речи. Окружающий мир» (дидактический материал к занятиям со старшими дошкольниками) Волгоград 2007.
— Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. — М.: 2014.
— Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий и методические рекомендации. М.: 2014.
— Петрова И.М. Театр на столе» СПб.: 2005.
— Саккулина Н.П., Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» М.: 1982.
— Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (из опыта работы) М.: 1978.
— Краснощёкова Н.В. «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» Ростов на Дону 2006.
— Крупенчук О.И. «Тренируем пальчики – развиваем речь» (средняяя группа детского сада) СПб.: 2009.
— Крылова О.Н., Самсонова Л.Ю. «Развитие творческих способностей»
М.: 2009.
- Интернет ресурсы:
- Япедагго. рф; Познавательно-творческий проект с элементами экспериментирования «Такая разная одежда». автор: Александрова Елена Олеговн, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад №56
- Образовательная социальная сеть: Nsportal.ru; Педагогический проект «Знакомство с профессиями работников ателье». Автор: Илингина Марина Васильевна (МДОУ «Детский сад «Василек», р.п. Мулловка» Мелекесского района Ульяновской области)
- Ведущий образовательный портал России: Инфоурок; Проект «Одежда» для средней группы
- Международный образовательный портал MAAM; проект «Ателье», автор Татьяна Ярушина.
- Материально — техническое обеспечение
— алгоритм одевания одежды
— бумажные куклы с нарядами
— бумажная сезонная одежда
— лабиринты «Помоги правильно одеться на прогулку» (по временам года)
— карточки «Четвёртый лишний»
— папка- каталог «Образцы тканей»
— папка- каталог «Отделочные материалы»
— папка- каталог «Пуговицы»
— мини — стойка «Манекены»
-мини — стойка «Витрина тканей»
— ширма — примерочная
— детские швейные машинки
— наборы – корзинки «Закройщик», «Мастер по ремонту одежды», «Швея», «Пришиваем фурнитуру», «Приемщик»
— гладильная доска и утюг в кукольном уголке
— иллюстрации: ателье, швейный цех, швея, закройщица, ткацкий станок
— иллюстрации спецодежды работников различных профессий
— карточки с классификацией одежды и обуви
— настольно – печатные игры
— альбом с выкройками
— журналы моды «Бурда»
— куклы (в сезонных одеждах)
— ванночки с водой, пипетки, лупы, спички, ножницы
— магнитофон, аудиозапись музыки из сказки «Золушка», русские народные мелодии
— раскраски по теме проекта.
Детская художественная литература:
- Ш. Перро «Золушка», «Красная Шапочка»
- К. Чуковский «Мойдодыр»
- русские народные сказки: «Золотое веретено»
- В. Осеева «Волшебная иголочка»
- Н. Носов «Заплатка»
- К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
- З. Воскресенская «На кончике нити»
- Е. Благинина «Шинель»
- А.Барто «Сто одёжек»
- В. Зайцев «Я одеваться сам могу»
- стихотворение С. Погореловского «Мастерица»
- стихотворение Б. Заходера «Портниха»
- загадки «Мамины помощники».
Предполагаемый результат
- У детей сформируются представления о различных видах одежды.
- Дети познакомятся с разнообразием видов трудовой деятельности по созданию предметов одежды.
- У детей расширятся представления о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды.
- Дети научатся использовать схемы описания предметов одежды, экспериментировать, моделировать, составлять алгоритмы.
- Появятся познавательно-исследовательские умения соответствующие возрасту (будут устанавливать причинно-следственные, временные и пространственные связи).
- Повысится воспитательная компетентность родителей в социокультурном образовании дошкольников, через реализацию детско-родительских проектов
План реализации проекта
| I этап. Разработка проекта |
Разработка дидактических пособий и атрибутов игр: — альбомы по теме «Одежда»: «Мужская одежда», «Женская одежда», «Одежда наших предков», «Кто и как изготавливает нам одежду?»; — папки каталоги «Образцы тканей», «Отделочные материалы», «Пуговицы»; — изготовление макета «Манекен», «Стойка с тканями»; — изготовление ширмы – примерочной. Подбор иллюстративного материала; -в книжном уголке выставка журналов моды, подборка картинок с изображением предметов одежды, сюжетные картинки с изображением детей в разных видах одежды в разное время года. Подбор стихотворений, загадок, песен, сказок, мультфильмов по теме; Подготовка материала для продуктивной деятельности: аппликации, лепки, рисования; Организация (договоренность) посещения экскурсии в Прачечную детского сада; Подготовка материала для эксперимента с бумагой, тканью и водой; 5.Консультации для родителей «Как научить ребенка ухаживать за одеждой»; С родителями: -Просим посодействовать в организации развивающей среды по теме на время проведения проекта, принести из дома книги, журналы моды, энциклопедии по теме, игрушки, настольные игры (если такие имеются дома), а также различный декор, пуговицы, кусочки тканей, ленточки и др. для украшения детских поделок одежды; — Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами, консультация на темы: «Как аккуратно и правильно складывать свою одежду в шкаф», «Взаимопомощь друг другу при одевании». — Совместная творческая работа родителей с ребенком на тему Одежда (рисунок или аппликация на выбор, перешив старой одежды для дефиле). — Предложить родителям дома поиграть с ребенком в игру «Найди пару»: разложить перед ребенком варежки, носки, перчатки, сапоги, сандали и другую парную обувь и одежду, и предложить ему правильно найти пару. — Предложить родителям дома почитать детям рассказы, стихи, сказки по теме (например, «Обновки» С.Маршака, «Сапожник» Б.Заходера, и др.). |
| II этап. Реализация проекта: | Познавательное развитие
|
Социально-коммуникативное развитие | Речевое развитие
|
Физическое развитие
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
|||||
| 1.Опыты и эксперименты с бумагой, тканью и водой: знакомим детей со свойствами и качествами бумаги и ткани. ( см приложение 1)
1.Рассматривание и обсуждение обучающих картинок «Одежда», сюжетных картинок с изображением детей в разных видах одежды в разное время года, женская, мужская, детская, праздничная, повседневная, спортивная, домашняя, верхняя, теплая (для холодного времени года), легкая (для теплого времени года), профессиональная или спецодежда (для работы), современная и устаревшая. 2. Творческое задание «Что из чего шьют?» ( см. приложение 1) |
1 М/м презентация, беседа и опытническая деят- сть «Путешествие в прошлое одежды».
2.Дид. игра: «Дорожки» (раскладываем на полу несколько разных шарфиков – это дорожки. По очереди находим узкую, широкую, длинную, короткую дорожку) 3.Рассматривание и обсуждение иллюстраций о том, какую одежду носили наши предки. Чем отличается современная одежда? 3.Экскурсия в прачечную детского сада. (см. приложение 1) 4. Беседа «Как нужно относиться к одежде?» (после экскурсии в Прачечную.)
|
— рассказ Н.Носова «Заплатка», — русская народная сказка «Золотое веретено». Цели: знакомить с новыми произведениями, выяснить, почему пришлось ставить заплатку и сразу ли удалось герою ее пришить, почему; почему веретено назвали золотым. — В.Зайцев «Я одеваться сам могу». — В.Орлов «Портниха». 2. Речевая игра «Ищи соседа» — воспитатель описывает словами, во что одет этот ребенок, дети по описанию его одежды должны его найти (узнать). 3.Упражнение «Скажи наоборот» (см. приложение 2). |
1.Подвижные игры:
— «Иголка и нитка», 2. Игра в режимном моменте «Кто быстрее и правильнее оденется на прогулку». |
1. Рисование акварелью «Придумай рисунок для ткани»,
2. Рисование (красками и ватными палочками, создание своего дизайна) «Платье на бал для принцессы». Д/и: «Подбери пуговицы» — предложить подобрать пуговицы по образцу, чтобы помочь кукле; «Подбери заплатку» — предложить подобрать соответствующие «заплатки» для большого куска ткани по цвету, рисунку, по форме; «Четвертый лишний» — из четырех картинок нужно убрать одну лишнюю (три картинки с изображением одежды, одна – с изображением обуви или головных уборов или чего-то совершенно не относящегося к одежде); Магнитные пазлы «Одень куклу». |
|
| 2 неделя | |||||
2.Рассматривание папок – каталогов «Ткани», «Отделочные материалы», «Пуговицы». 3. Просмотр обучающего видео и беседа «Кто изготавливает одежду?» |
1. М/ м презентация «Ремонт одежды», практическая деятельность «Пришиваем пуговицы», «Ставим заплатку»
2. Просмотр обучающего развивающего м/ф «Швея и портной». 3. Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Магазин одежды». 4. Рассматривание иллюстраций «Профессии» |
— Е.Благинина «Научу одеваться и братца» — Л.Чарская «Большая стирка» — З.Александрова «Сарафанчик» — А.Барто «Сто одёжек» 2. Загадывание загадок про одежду (см приложение 2) 3. Упражнение «Кто подберет больше слов» (см приложение 2). 4. Пальчиковая гимнастика ( см. приложение 2). |
1 Эстафета «Одень куклу на прогулку» (см. приложение 3)
2.Физкультминутка: «Вот портной наш шить устал, Из-за стола он быстро встал, Расправил плечи, потянулся, Потом он низенько нагнулся. Затем на цыпочки поднялся, Поприседал, потом размялся. К работе можно приступать, Теперь нам долго не устать». 3.Игра с мячом «Лови и отвечай» (см. приложение 3) |
1.Рисование простым карандашом и акварелью «Платок для Дымковской барышни».
2. Аппликация с применением пластилина и декора «Укрась свитер» (использование техники пластилинография, создание своего дизайна) 3.Рисование «Нарисуй свою одежду» (на выбор ребенка) 4. Раскраски для свободной деятельности. 5.Домашнее задание для выполнения с родителями «Старые вещи на новый лад» ( «перешив» старой изношенной одежды в новую- «креативную») |
|
| III этап.
Заключительный. |
1.Творческая выставка детских работ.
2.Трансляция результатов проектирования : открытый показ для педагогов и родителей сюжетно — ролевой игры «В ателье «У Золушки».( конспект: см приложение 4) 3. Дефиле костюмов «Старые вещи на новый лад» на родительском собрании — посиделках «Наши руки – не для скуки». 4. Анализ проделанной работы, подведение итогов проекта. |
||||
Приложение 1 .
- Опыты и эксперименты с бумагой и тканью.
Программные задачи: развиваем у детей любознательность, интерес к опытно-экспериментальной деятельности. В ходе опытов с бумагой и тканью дети учатся самостоятельно действовать с материалами, следить за ходом эксперимента и видеть его результат. По итогам проведенных опытов дети с помощью педагога или самостоятельно делают выводы о схожести и различии бумаги и ткани.
Наблюдение №1: Если внимательно посмотреть на бумагу и на ткань на свету, то можно увидеть, что ткань состоит из ниток, а бумага нет. Бумага сделана из другого материала (из древесных опилок).
Наблюдение №2: Бумагу и ткань можно мять. Бумага умеет «звучать» при сминании, ткань «не звучит». После сминания ткань разглаживается лучше, чем бумага.
Наблюдение №3: Бумагу и ткань можно разрезать ножницами. Бумага разрезается легче и быстрее, чем ткань.
Наблюдение №4: Бумагу легко разорвать, ткань не рвется, потому что ткань крепче, прочнее, чем бумага.
Наблюдение №5: Бумага и ткань от воды намокают. Мокрая бумага легко рвется, мокрая ткань не рвется.
Дети самостоятельно делают вывод – из бумаги нельзя шить одежду, так как она будет непрочная, носить ее невозможно. Одежду можно шить только из ткани.
- Творческое задание «Что из чего шьют?»
Каждый ребенок получает картинку с изображением одной модели одежды и несколько разных лоскутков различных тканей. Необходимо подобрать наиболее подходящий вариант ткани для своей модели одежды для ее пошива.
- Экскурсия в прачечную детского сада.
Программные задачи: знакомим детей с профессией прачки, с ее работой по стирке белья и ремонту одежды в детском саду, расширяем представления детей об этой работе, знакомим их с оборудованием прачечной, учим понимать назначение и функции стиральной, сушильной и гладильной машин, облегчающим труд прачки, активизируем словарь детей, воспитываем уважение к труду прачки, а также бережное отношение к чистым вещам – результату ее труда.
Приложение 2
П/з: формируем литературное восприятие, воспитываем умение слушать, понимать содержание, выделять основную мысль произведения. Развиваем у детей сообразительность, смекалку, учим отгадывать загадки, упражняем в правильности произношения слов, их окончаний, расширяем словарь по теме, развиваем диалогическую речь, формируем навыки общения.
Упражнение «Скажи наоборот»:
Воспитатель называет слова, а дети должны сказать наоборот.
Чистая -…(грязная)
Мять-…(гладить)
Новый-…(старый)
Надевать-…(снимать)
Белая-…(черная) и т.д.
Загадки про одежду.
-Носят девчонки,
Носят мальчишки,
В жаркое время
Штаны-коротышки (Шорты).
-Если станет холодать,
Меня надо надевать.
Лишь усядусь на макушку-
Не замерзнут ваши ушки! (Шапка).
-Две сестрички, две плетенки,
Из овечьей пряжи тонкой.
Как гулять – их надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять. (Варежки).
-Рукава длинней чем руки,
Значит вы надели … (Брюки).
Упражнение «Кто подберет больше слов»:
Воспитатель задает вопросы и показывает вспомогательные картинки, а дети отвечают.
-Что можно связать?
-Что можно завязывать?
-Что можно надеть?
-Что можно обуть?
-Что можно застегнуть?
Пальчиковая гимнастика:
«Гномики-прачки»
Жили-были в домике (Сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, (Загибают пальчики, начиная с большого)
Чики, Микки.
Раз, два, три, четыре, пять, (Разгибают пальчики, начиная с мизинца)
Стали гномики стирать: (Трут кулачки друг о друга)
Токи-рубашки, (Загибают пальчики, начиная с большого)
Пики-платочки,
Лики-штанишки,
Чики-носочки.
Микки умница был,
Всем водичку носил.
«Алёнка»
Аленка-маленка (Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга) 2 раза
Шустра, быстра:
Воды наносила, (Загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Сарафан дошила,
Носок довязала,
Ягод насобирала,
Песню допела,
Везде поспела. (Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга) 2 раза
В охотку ей дело.
Приложение 3
Эстафета «Одень куклу на прогулку»,
На разносе в разном порядке лежит одежда двух разных кукол (одинаковое количество вещей от каждой куклы). Рядом на столе сидят две раздетые куклы и ждут, когда их оденут на прогулку. Одну куклу нужно одеть в теплую одежду для зимней погоды, а другую – собрать на летнюю прогулку.
Дети делятся на 2 команды.
По команде воспитателя дети по одному подходят к столу, выбирают и надевают на свою куклу по одной одежке (в нужной последовательности), называя ее правильно, затем следующий ребенок подходит, выбирает и надевает, и так до тех пор, пока кукла не будет одета полностью. Какая команда выполнит задание быстрее и правильно, та побеждает.
После завершения эстафеты команды расскажут, во что одета их кукла.
Игра с мячом «Лови и отвечай».
П/з: развиваем основные двигательные качества, укрепляем здоровье, повышаем умственную и физическую работоспособность, развиваем ловкость, сообразительность, быстроту.
Воспитатель бросает мяч по очереди детям и задает вопросы, дети отвечают и бросают обратно мяч.
-Где продают одежду?
-Кто шьет одежду?
-Кто покупает одежду?
-Какая одежда бывает? И т.д.
Приложение 4.
Сюжетно — ролевые игры «Ателье», «Магазин одежды» и др.:
Конспект сюжетно — ролевой игры
«В ателье «У Золушки»
для детей средней группы в рамках проекта
«Все работы хороши — выбирай на вкус».
Цели:
— Создание условий для изучения детьми профессий людей, работающих в ателье;
— Расширение игрового опыта детей;
— Воспитание культуры общения и поведения в общественных местах;
— Налаживание взаимодействия между партнерами в игре;
— Стимулирование творческой активности.
Задачи:
— Расширять и закреплять знания детей о работе в швейном ателье.
— Уточнять представления о то, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество другого.
— Развивать умения применять в игре знания о способах измерения, трудовых операций каждого мастера (кройка, шитье, пришивание пуговиц и др.).
— Расширять словарный запас детей: ателье, швея, портниха, закройщик, модельер, гладильщица, одежда, ткань, швейная машинка, нитки, ножницы, метр, кроить, шить, сантиметровая лента.
— Совершенствовать речевую активность детей в ролевых диалогах.
— Воспитывать уважение к труду работников швеи, модельера, закройщика, гладильщицы, мастеров по ремонту и др.
— Воспитывать через игру доброжелательные отношения между детьми, умение считаться с интересами сверстников.
Предварительная работа:
- Чтение художественной литературы:
В «Маяковский «Кем быть?»,
Б. Заходер «Портниха»,
Н. Носова «Заплатка»;
- Рассматривание картин и составление рассказов по картинам:
«Портниха»,
«Ателье».
- Просмотр м/м презентаций:
«История одежды человека»
«Ткани: из чего это сшито»,
«Кто работает в ателье»,
«Как шьют одежду на фабрике», «История пуговицы».
- Дидактические игры и игры — практикумы:
«Свойства ткани и бумаги»,
«Из чего что сошьем»
«Инструменты портного — что для чего?»
«Пришьем пуговицы»,
«Поставь заплатку»,
«Подбери по цвету»,
«Одень куклу Катю» и др.
- ФЭМП:
Д/и: «Какую заплатку куда пришить» (уточнить знание геометрических форм, учить подбирать пары предметов по нескольким признакам: цвет, форма, размер)
«Подбери нужные пуговицы» ( закрепить навыки счета до 5, учить подбирать пары предметов по нескольким признакам: цвет, форма, размер).
- Изо деятельность:
Свободная деятельность- раскрашивание «Самое красивое платье»,
ОД – рисование «Платье для матрешки», аппликация «Укрась платок для куклы».
- Физическое развитие:
П/и «Кто во что одет?», «Найди одежду заданного цвета».
Материалы и атрибуты для игровой деятельности:
— 4 стола,
— 4 телефона ( стационарный и мобильные)
— спецодежда для всех участников — работников ателье : бейджи, фартуки, нарукавники, шапочки, для заказчиков — бейджи, куклы- заказчицы, одежда для заказа ( брюки для укорачивания, платье или юбка для ремонта и др.),
— ширма – примерочная со стендом для тканей,
— для швей – 2 -3 игрушечные швейные машинки,
— на столе приемщика:
каталог ткани, журналы мод, журналы кукольной моды, каталог фурнитуры, каталог отделочных материалов, калькулятор, записная книжка с отрывными листами, карандаш, сантиметровая лента, стойка с образцами тканей, стойка с манекенами, стойка с образцами ниток,
— корзинки с атрибутами:
для швей корзинки по количеству швей — ткани для шитья, ножницы;
1 шт. для закройщиков – мел, сантиметровая лента, игольница, выкройки, ножницы;
1шт. для гладильщицы – одежда для глажения, утюг, гладильная доска;
1 шт для мастера по фурнитуре — макет «Пришиваем пуговицы», ножницы, катушки, игольница с иглами;
для мастера по ремонту одежды – макет «Пришиваем заплатку» (оба мастера сидят за одним столом), портновский сантиметр, ножницы, мел, лоскутки ткани для заплаток, швейная машинка,
— зеркало,
— 3 куклы – заказчицы,
— кукольная одежда для ремонта и пошива (+готовое платье, убранное до окончания процесса шитья).
Ход игры.
- Организационный момент.
Воспитатель: Кто сегодня приходил к вам с просьбой?
Дети: приходила кукла Катя.
Воспитатель: О чем она рассказала? Что просила кукла Катя?
Дети: куклу Катю пригласили на день рождения. Она просит сшить ей праздничное платье
Воспитатель: Поможем ей?
Дети: поможем.
Воспитатель: А кем нам предстоит стать, чтобы выполнить ее просьбу? В какую игру для этого поиграем?
Дети: будем швеями, поиграем в ателье. Взрослые просятся в игру (Как интересно. А нас примите в игру?).
- Выбор ролей для игры.
Воспитатель: Кто работает в ателье?
Дети: называют профессии работников ателье.
Игра «Волшебный мешочек»
С помощью «Волшебного мешочка» происходит распределение ролей в игре. Дети занимают места на своих рабочих местах.
Хозяйка ателье: Уважаемые швеи, оденьте, пожалуйста свою форму, приколите бейджи и приготовьте свои рабочие места (дети выбирают инвентарь согласно своей роли и расставляют на столах)
Наше ателье открыто. А вот и первый посетитель.
- Приемка и выполнение заказов.
1) Заказ пошива платья.
Все участники процесса, кроме приемщика выполняют свои трудовые операции (швеи строчат на машинках, закройщики кроят детали, гладильщик гладит одежду, мастера по ремонту и фурнитуре пришивают пуговицы и заплатки). Заказчики сидят на стульчиках в зрительном зале, ждут своей очереди.
К столу приемщика подходит заказчик.
Приемщик:
— Здравствуйте. Чем могу помочь?
Заказчик:
-Я хочу заказать нарядное платье.
Приемщик:
— Давайте выберем модель платья. (подает журнал мод для кукол, совместно выбирают платье)
— Выбирайте ткань. (заказчик листает каталог тканей или выбирает на стойке)
Заказчик:
— Вот эту на низ платья и эту на верх платья. (если нужной ткани не находится, приемщик зовет хозяйку ателье, хозяйка звонит начальнику отдела снабжения, делает заказ на ткань, ткань привозят).
— Какую застежку вы хотите на платье: пуговицы, молнии? Обратите внимание на эти пуговицы, они очень подходят к вашему платью. (заказчик выбирает из каталога пуговицы или молнию).
Приемщик: «записывает» на листок и в квитанцию заказ.
— Давайте снимем мерки (измеряет длину платья, ширину спинки и др.).
— Приходите на примерку через неделю, вот ваша квитанция.
Заказчик:
— Спасибо (уходит, садится на стул в «зрители» или уходит в кукольный уголок).
Приемщик передает листок с заказом и ткань закройщику.
Приемщик:
— Вот заказ на праздничное платье. Это срочный заказ.
Закройщик:
— Хорошо (достает из корзинки выкройку платья, накладывает на ткань, обводит мелком, выкраивает, передает детали и нитки швее).
— Вот срочный заказ на платье.
Швея:
— С удовольствие сошью (строчит на машинке кусочек ткани из выбранного заказчиком, передает заказ приемщику).
Приемщик звонит заказчику:
— Ваше платье готово к примерке.
Заказчик приходит.
Приемщик:
— Давайте примерим ваше платье (заказчик мерит платье в примерочной, говорит, что все хорошо).
— Приходите за платьем вечером. Будет готово.
Приемщик передает платье мастеру по фурнитуре:
— На это платье нужно пришить вот эти пуговицы.
Мастер по фурнитуре:
— Будет готово (пришивает пуговицы, передает гладильщице)
— Надо отгладить платье.
Гладильщица:
— Хорошо (выгладив платье, передает приемщику).
Приемщик звонит заказчику:
— Ваше платье готово, можете забирать.
Приходит заказчик.
Приемщик:
— Вот ваше платье. Вам все нравиться? С вас 1000 рублей.
Заказчик:
— Спасибо. Мне очень нравиться (достает из кошелька деньги, отдает приемщику, забирает заказ, уходит в кукольный уголок)
Параллельно совершаются следующие заказы:
2) Укорачивание брюк
Приемщик:
— Здравствуйте. Чем могу помочь?
Заказчик:
-Я хочу укоротить брюки. Мне нужно срочно, меня пригласили на день рождения.
Приемщик:
— Давайте померим сколько нужно укоротить (мерит длину брючины, записывает на листок и в квитанцию, отдает квитанцию заказчику).
-За заказом можете прийти вечером.
Заказчик:
— Спасибо, вы меня выручили (уходит).
Приемщик относит заказ мастеру по ремонту одежды:
— Эти брюки нужно укоротить, это срочно.
Мастер:
— Хорошо, сделаю (отрезает лишнюю длину, строчит кусочек ткани подходящего цвета, закончив, отдает брюки гладильщице)
— Отгладьте, пожалуйста.
Гладильщица:
— Хорошо (гладит брюки и относит приемщику).
Приемщик звонит заказчику:
— Ваши брюки готовы, можете забирать.
Приходит заказчик.
Приемщик:
— Вот ваш заказ. Проходите в примерочную (заказчик мерит брюки в примерочной).
— Вам все нравиться? С вас 50 рублей.
Заказчик:
— Спасибо. Мне очень нравиться (достает из кошелька деньги, отдает приемщику, забирает заказ, уходит в кукольный уголок)
3) Замена пуговиц или протягивание резинки в юбку.
Приемщик:
— Здравствуйте. Чем могу помочь?
Заказчик:
— Я хочу заменить пуговицы на этой юбке (или Мне нужно вставить резинку в мою любимую юбку).
Приемщик:
— Давайте выберем новые пуговицы (или измерим длину резинки на юбку).
Выбирают пуговицы или измеряют обхват талии куклы, записывает на листок и в квитанцию, отдает квитанцию заказчику.
— Вот ваша квитанция. За заказом можно прийти через 2 часа.
Приемщик передает заказ мастеру по фурнитуре или мастеру по ремонту одежды:
— Вот еще один срочный заказ.
Мастер:
— Постараюсь сделать как можно быстрее.
Выполнив операцию, передает заказ гладильщице:
— Отгладьте, пожалуйста.
Гладильщица:
— Хорошо (гладит юбку и относит приемщику). Заказ готов.
Приемщик звонит заказчику:
— Ваша юбка готова, можете забирать.
Приходит заказчик.
Приемщик:
— Вот ваш заказ. Проходите в примерочную (заказчик мерит юбку в примерочной).
— Вам все нравиться? С вас 50 рублей.
Заказчик:
— Спасибо. Мне очень нравиться (достает из кошелька деньги, отдает приемщику, забирает заказ, уходит в кукольный уголок).
- Завершение игры.
Звенит будильник.
Выходит хозяйка ателье:
— Рабочий день закончился. Вы все успели?
Дети: да
Хозяйка ателье: Всем мастерам спасибо за добросовестность и трудолюбие.
Мастера, уберите, пожалуйста, свои рабочие места.
Снимите спецодежду.
У нас сегодня небольшой праздник. Ведь нас всех пригласили на день рождения куклы Даши. Отправляемся в гости?
Дети:
— Да (уходят в кукольный уголок).
Вывод:
В ходе реализации проекта у детей сформировались представления о различных видах одежды, они познакомились с разнообразием видов трудовой деятельности по созданию предметов одежды, расширились представления о процессе создания предметов одежды, об инструментах, используемых людьми определённой профессии; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса по созданию одежды.
Дети научились использовать схемы описания предметов одежды, экспериментировать, моделировать, составлять алгоритмы.
Появились познавательно-исследовательские умения соответствующие возрасту ( научились устанавливать причинно-следственные, временные и пространственные связи).
Повысилась воспитательная компетентность родителей в социокультурном образовании дошкольников, через реализацию детско-родительского проекта.
