автор: Грязнова Ирина Михайловна
Методист, педагог дополнительного образования Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом творчества детей и молодежи «Гармония» города Кургана
Проект на тему : «Воздух вокруг нас»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Дом творчества детей и молодежи «Гармония»
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
Название проекта: «Воздух вокруг нас»
Направление: «Свежие идеи — яркие проекты!»
Авторы: Антонова Анна
Егурнов Александр
Научный руководитель: Грязнова И.М.
Педагог дополнительного образования
Курган
2022
Содержание
- Введение_________________________________3-6
- Основная часть____________________________7-9
- Заключение_______________________________9
- Использованные источники__________________10
- Приложение
Введение
Введение Федеральных государственных требований требует реализации в образовательном процессе ДОУ принципа интеграции, как условия повышения качества дошкольного образования. Одним из актуальных и эффективных методов, реализующих данный принцип, является метод проектов. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
Чтобы каждый ребенок мог сказать себе «Я сделал это сам!» и стал первооткрывателем своего мира, мы должны научить и дать дошкольнику возможность приобрести и накопить детский опыт самостоятельно. Поэтому для успешной реализации всех проектов необходимо научить каждого учащегося не только мыслить, находить и решать проблемные ситуации, но и получить самостоятельно благодаря личному опыту ответы на вопросы, полученные в результате исследовательской деятельности.
В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Актуальность проекта
Актуальность и эффективность проекта заключается в том, что внедрение проектной деятельности в образовательный процесс поможет педагогу накопить не только уникальный опыт, но и вовлечь в процесс воспитания и обучения учащихся и их родителей. Непосредственно учащемуся предоставляется возможность не только проявить себя, но и пополнить знания, при этом, развивая творческие способности и коммуникативные навыки, формируются начальные предпосылки проектной деятельности, а также обеспечивается индивидуальная траектория развития ребенка, где предоставляется возможность участия в проекте в соответствии с его способностями и интересами.
Однажды, беседуя с детьми о воздухе, я спросила: какими свойствами он обладает? Ответы были разными, но все знания сводились к одному: невидимый, не имеет запаха. Конечно, трудно рассуждать о его свойствах, не имея наглядного примера. Поэтому я решила провести несколько опытов и экспериментов, чтобы расширить знания детей о воздухе и разработала проект «Воздух вокруг нас».
Таким образом, наши действия состоят в том, чтобы вовремя сформировать каждому ребенку элементы начальных ключевых компетенций, помочь поверить в свои силы, создать «ситуацию успеха», оценить свои возможности, заложить основы интеллектуального образования.
Определение предмета исследования
Огромную роль в экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская деятельность в изучении природных ресурсов. Ведь в процессе исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, учащимся предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мир.
Формулировка проблемы
С недавнего времени в дошкольной педагогике развитию познавательных интересов дошкольников не уделялось особого внимания, между тем как познавательный интерес признается сейчас одним из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению.
Могучим фактором, способствующим познавательной активности детей, является природа, поэтому возможна такая организация деятельности, где воспитание их познавательных интересов осуществляется через наблюдение в природе.
Познавательная деятельность формирует любознательность, желание познавать законы окружающего мира. Необходимо любознательность сделать процессом управляемым, так как она должна формировать у ребёнка эстетические и нравственные чувства. Очень важно развить у ребенка внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им. Интерес ведет маленького человечка к бесконечным целям познания, которые начинаются с удивления. В свою очередь, удивлением для ребёнка может быть окружающая действительность, являющаяся источником пробуждения познавательных интересов.
Выдвижение гипотезы: Воздух присутствует везде и он не виден, но его можно использовать.
Проверка гипотезы.
Области образовательного процесса
Коммуникация: учащиеся общаются между собой в ходе эксперимента, делают выводы, в процессе обсуждения выбирают правильное решение поставленных задач.
Познание: учащиеся получают знания о свойствах воздуха
Чтение художественной литературы: чтение стихотворений, загадывание загадок, знакомство с пословицами, поговорками о ветре
Музыка: слушание музыкальных произведений из цикла «Звуки природы»
Физическая культура: проведение физкультминутки «Ветер дует нам в лицо»
Безопасность: соблюдение правил безопасности при проведении опытов и экспериментов
Труд: помощь педагогу при подготовке к проведению опытов
Социализация: освоение правил и норм поведения во время бесед, проведении игр, занятий
Идея проекта: развивать познавательную и творческую активность, применяя полученные знания в повседневной жизни.
Цель проекта:
- развитие творческих способностей учащихся, активизация мышления в процессе расширения специально-моделируемых проблемных ситуаций с воздухом;
- обогащение личного опыта учащихся и создание условий для расширения представлений о свойствах воздуха: при нагревании расширяется, «обладает силой», «передает запахи» и др.
Развитие поисковой деятельности учащихся:
- способность к определению задач на основе поставленной проблемы;
- умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
- умение находить нестандартные решения в проблемных ситуациях, придумывать новые вариативные способы использования обычных вещей;
- систематизация знаний о свойствах воздуха;
- совершенствование уровня накопленных практических навыков:
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- создание предметов-заменителей, дополняя их соответствующими деталями
- активизировать речь учащихся;
- учить учащихся разрабатывать гипотезы, развивать стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем.
Предварительная работа:
- свободная опытная деятельность учащихся с различными вспомогательными приборами и приспособлениями;
- знакомство с понятиями: воздух невидимка, прозрачный, невидимый, легкий, имеет запах;
- знакомство со свойствами воздуха с помощью предметов-помощников;
- использование свойства воздуха в природе, в жизни человека;
- рассматривание иллюстраций в энциклопедиях;
- наблюдение за предметами, планирование эксперимента;
- прогулка с родителями в парк, на берег реки;
Задачи проекта:
- Провести цикл опытов и экспериментов по теме «Свойства воздуха»
- Организовать выставку детских рисунков
- Ознакомить детей с литературными и музыкальными произведениями по тематике
- Разработать анкеты для родителей по теме «Воздух в вашей квартире»
- Систематизировать литературный и иллюстрированный материал по теме «Свойства воздуха»
Участники проекта: учащиеся, педагог, родители.
Предполагаемый результат: формирование представлений о свойствах воздуха, его значении в жизни живых организмов. Использование полученных знаний в дальнейшей деятельности.
Этапы работы над проектом:
Данная работа над проектом состояла из следующих этапов:
- Подготовительный
- Основной (практический)
- Заключительный
1 этап ( срок реализации: 1 месяц).
Задачи:
- Обсуждение целей, задач реализации проекта с учащимися и их родителями.
- Создание необходимых условий для реализации проекта.
- Перспективное планирование проекта.
- Накопление методического материала по проблеме.
2 этап ( срок реализации: 4 месяца).
Реализация основных видов деятельности по направлению проекта, накопление знаний и умений в разнообразных видах деятельности:
- беседы о свойствах воздуха, рассказы из энциклопедий, видеосюжеты;
- игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации разного типа (каким бывает воздух, что происходит с воздухом, когда мы делаем действия; почему воздух движется и др.);
- трудовая деятельность (изготовление модели воздушного змея, «хитрой змейки» для определения свойства воздуха; «ветряной мельницы»;
- экспериментально-исследовательская деятельность («Как увидеть воздух?», «Почему взлетает воздушный шарик?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Что умеет воздух?» «Полет в космос» и др.);
- решение проблемных задач и ситуаций («как проверить, что воздух расширяется при нагревании», «обладает силой» и др.);
- проявление действий в воздухе в природе тематические занятия: («Какой воздух в нашем городе?», «Свойства воздуха», «Воздух – невидимка»);
3 этап ( срок реализации: 1 месяц).
Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта.
Результаты проекта
Проект «Воздух вокруг нас » длился 6 месяцев. Во время проведения проекта учащиеся всесторонне исследовали свойства воздуха.
В ходе проекта учащихся возник устойчивый интерес к творческой, познавательной деятельности; сформирован ряд навыков, приобрели и закрепили элементарные знания о воздухе.
Во время проекта учащиеся заметно сблизились друг с другом, активизировалась речь, наблюдательность, внимание, они научились элементарному сравнению холодный – тёплый, сильный — слабый.
В течение всего проекта учащиеся с удовольствием и желанием играли в подвижные и речевые игры.
Во время экспериментальной деятельности были проведены опыты «Свойства воздуха».
Таким образом, опыт экспериментальной работы по реализации проектной технологии в приобщении учащихся старшего дошкольного возраста к опытно-экспериментальной деятельности подтверждает высокий развивающий эффект отобранного содержания знаний на основе личностно-ориентированного взаимодействия детей и взрослых.
Используемая литература:
1.Мотылёва Э. И. «Большая книга экспериментов для дошкольников». М., 2009г.;
2.Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010 г.
3.Тугушева Г. П., Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.
4.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
5.Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез,2006
6.Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 7. — с. 18.
