автор: Гува Светлана Михайловна
Учитель — логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 35 «Звездочка», города Юрги
Способы обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
УКД 37
С.М.Гува,
старший воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 35 «Звездочка»
Кемеровская область, г.Юрга
Способы обогащения словарного запаса
детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи
Аннотация
Данная статья отражает актуальную проблему развития словаря старших дошкольников с ОНР. Автор анализирует возможные средства развития словаря у детей, акцентируя внимание на дидактической игре.
Ключевые слова: речь, словарь, старший дошкольный возраст, общее недоразвитие речи, дидактическая игра.
- M. Guva,
Senior educator Municipal Budget Preschool Educational Institution «Combined Type Kindergarten No. 35» Zvezdochka» Kemerovo region,
Yurga
Didactic game as a means of vocabulary formation in older preschool children with general speech underdevelopment
Nnotation:
This article reflects the current problem of developing the vocabulary of older preschoolers with OND. The author analyzes the possible means of vocabulary development in children, focusing on didactic play.
Keywords: speech, vocabulary, senior preschool age, general speech underdevelopment, didactic game.
На этапах изучения человеческого сознания, а также выделяя взаимосвязь сознания с реальностью, в которой оно не только проявляется, но и развивается, не следует забывать о том, что человек является общественным существом, деятельность которого – это общественная деятельность, а сознание – общественное сознание. Человеческое сознание развивается в обществе, в результате общения между людьми.
Речь – это деятельность общения – выражения, взаимодействия, сообщения посредствам языка [1].
Ребенок ‒ дошкольник уже владеет звуковой стороной речи и имеет достаточный словарный запас, он способен формулировать и составлять
предложения. Хочется отметить, что у всех детей процесс овладения речью происходит по-разному. Бывает так, что этот процесс искажен, на фоне чего у дошкольников могут отмечаться различные отклонения в речи, в результате этого нарушается нормальный ход ее развития. Одним из наиболее важных компонентов развития речи ребенка-дошкольника является словарь [3].
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Скудность словаря затрудняет нормальное общение, тем самым страдает общее развитие ребенка. И, напротив, богатство и насыщенность словаря есть признак достаточного-нормального речевого развития и высокого уровня интеллектуального развития. Одним из главных фактов готовности дошкольника к обучению в школе является своевременное развитие словаря.
В настоящее время подтверждена огромная роль дошкольного детства в обогащении и накоплении, а также формировании словарного запаса детей. Словарный запас дошкольников формируется в результате познания окружающего и предметного мира – данный факт доказан в психологии [2].
В отличие от нормально развивающихся детей, дошкольники с недоразвитием речи имеют свои специфические особенности в формировании словаря.
Формирование словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи является одной из главных задач в преодолении речевых нарушений и развитии ребенка в целом [5].
Чтобы речь ребенка развивалась своевременно, необходимы специальные условия, которые складываются из системы разнообразных воздействий, создания благоприятных условий для обучения, в использовании специальных приемов обучения. Игровая форма обучения очень важна в воспитании детей. Многочисленными исследователями признается тот факт, что игра – важнейшее средство всестороннего, в том числе речевого развития и воспитания детей [4].
Работая над данной проблемой, изучая влияние дидактической игры на формирование словаря у старших дошкольников с ОНР, я проанализировала психолого-педагогическую литературу по данной проблеме; апробировала педагогические условия развития и обогащения словаря у старших дошкольников с ОНР; экспериментально проверила роль дидактической игры в обогащении и формировании словаря детей; провела анализ полученных результатов. На основании чего можно говорить, о положительной динамике детей с ОНР.
Хочется отметить, что процесс формирования словаря старших дошкольников с ОНР будет эффективным, если:
– развивающая предметно пространственная среда обогащена дидактическими играми в данном направлении.
– специалисты владеют методами развития словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для достижения результата необходимо правильно подобрать дидактические игры и упражнения. В своей работе, совместно с педагогами и специалистами, на базе МБДОУ «ДСКВ «детский сад № 35 Звездочка» использую следующие игры:
- игры на расширение объема словаря;
- игры, формирующие представления о конкретных признаках предметов.
- игры, развивающие лексическую системность и семантические поля;
- игры, формирующие связи слов;
- игры, формирующие представления о существенных признаках предмета.
Таким образом целенаправленная работа по использованию дидактических игр на занятиях, в режимных моментах обеспечивает повышение качества речевого развития дошкольников, способствует интенсивному развитию словарного запаса, создает основу для полноценной подготовки детей к обучению в школе.
В заключении хотелось бы отметить, что работа в развитии речи по обогащению словаря детей будет эффективной благодаря слаженной работе всех специалистов и грамотно разработанной программе.
Литература
- Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. Текст: М.М. Алексеева, В.И. Яшин. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 400с.
- Гедельшина, Т.Г. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебно-методический комплекс / Т. Г. Гадельшина, И. Л. Шелехов, Н. В. Жигинас. – Томск.: Изд-во ТГПУ, 2010.
- Семаго, М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Текст: М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. – СПб.: Речь, 2010 – 384с.
- Скворцова, И.В. Программа развития и обучения дошкольников. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет. — СПб.: Издательский Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2003.
- Соловьева, Л.Г. Логопедия: учебник и практикум для вузов/ Л.Г.Соловьева, Г.Н. Градова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020 – 191с.
