автор: Дерина Ксения Сергеевна
Учитель-логопед МБОУ «СОШ №225»
Конспект логопедического занятия «Дифференциация мягких согласных»
Конспект непосредственно — образовательной деятельности
по формированию звуковой стороны речи.
Тема: Звуки [Ч] и [Щ]. Буквы Ч и Щ.
Ф. И. О. Учитель-логопед Дерина К.С.
Возраст детей: 9 лет.
Речевой статус: нарушение формирования процессов письма и чтения, обусловленные СНР у ребенка с ЗПР.
Форма проведения: групповая
Продолжительность НОД:40 мин.
Цель занятия: закрепить навык произносительной и слуховой дифференциации звуков [Ч] и [Щ].
Задачи: Коррекционно — образовательные:
- Совершенствовать навык звукового и слогового анализа;
- Закреплять связи между [Ч] и буквой Ч, [Щ] и буквой Щ;
- Расширять словарный запас;
- Развивать навык чтения слогов;
- Развивать фонематическое восприятие.
Коррекционно — развивающие:
- Развитие способности к концентрации и переключению внимания;
- Развитие способности к запоминанию зрительного и слухового материала;
- Развитие зрительного восприятия, логического мышления.
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитание уважения к ответам товарищей;
- Обучение пониманию и принятию учебной задачи;
- Воспитание интереса к словесным играм;
- Воспитание культуры учебного труда (умение вести диалог на уровне «ученик-ученик»).
Оборудование:
- Таблица с зашифрованными слогами;
- Индивидуальные зеркала для проведения артикуляционной гимнастики;
- Карточки с зашифрованными словами;
- Картинки;
- Мяч;
- Числовой ряд;
- Распечатанные на карточках индивидуальные задания;
- Сундучки;
- Компьютер, интерактивный комплекс.
- Ватман с изображением лестницы успеха.
| № | Этапы занятия | Содержание и деятельность логопеда | Содержание и деятельность учеников и учителя-логопеда | |||||||||||||||
| I | Организационный момент
Цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, коррекция психофизических функций. |
Учитель-логопед настраивает на занятие, создаёт положительную мотивацию.
Логопед просит обучающихся из каждого слова взять только первые слоги и составить новое слово: 1) чайник, каша — (чай-ка) 2) щепотка, гол — (ще-гол) 3) чары, шарик — (ча-ша) 4) человек, репа, папа, характер, — (че-ре-па-ха) 5) щупальца, каша — (щу-ка) 6) чародей, сырок – (ча-сы) Спрашивает какой первый звук в получившихся словах и подводит обучающихся к определению темы занятия. Учитель-логопед говорит девиз занятия: «С маленькой удачи начинается большой успех». Обращает внимание детей на «лестницу успеха». |
Ученики, отвечая правильно на вопросы учителя, занимают свои рабочие места.
Формулируют тему и цель предстоящего занятия. |
|||||||||||||||
| II | Артикуляционная гимнастика | Логопед напоминает ученикам, что для того, чтобы правильно и четко произносить звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе.
Логопед предлагает обучающимся поставить перед собой зеркала и выполнить упражнения. Для [Ч] — «Улыбочка», «Любопытный язычок», «Чистим нижние зубки», «Киска сердится», «Горка». Для [Щ] — «Трубочка», «Маляр», «Чашечка», «Грибок». Логопед просит обучающихся повторить за ним скороговорки. Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу Обруч я верчу, кручу, циркачом я стать хочу |
Обучающиеся выполняют артикуляционную гимнастику, которая способствует укреплению мышц артикуляционного аппарата, развитию силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Скороговорки способствуют развитию техники речи, чёткому произношению слов и фраз. |
|||||||||||||||
| III
IV V |
Актуализация знаний,
Акустико-артикуляционная характеристика звуков [Ч-Щ]. Работа с зашифрованной таблицей. Игра «Светофор». |
Учитель – логопед предлагает ученикам сравнить рассматриваемые звуки, выделяя черты сходства и различия. Дети совместно с педагогом определяют, что это согласные звуки, глухие, всегда мягкие.
Вывод: они похожи, значит, их можно перепутать. А чем же они различаются? Построение проекта выхода из затруднения. -Как? Ваши предположения? (СПОСОБ РАЗЛИЧЕНИЯ – ПРОИЗНЕСТИ, НАШ ПОМОЩНИК – ЗЕРКАЛО) Вывод: Отличаются они разным положением языка, разным положением зубов, воздушная струя у [Ч] короткая, а у [Щ] длинная. Различаются написанием.
Прочитайте слоги шепотом (жужжащее чтение) Теперь прочитаем слоги вслух по цепочке. Чтение по строчкам, по столбикам. Читаем, выделяя Ч и Щ. Игра «Поиск»: — Сколько в таблице строк, сколько столбиков? Логопед называет номер столбика, номер строки. Ученики должны быстро найти нужный слог, прочитать. Примеры задания: 3-я строка—2ой столбик Детям раздается изображение светофора и фишки — автомобили Педагог называет слова, содержащие рассматриваемые звуки, находящиеся в разных частях слова (в начале, в середине, в конце) просит детей определить, где находится звук в слове, поставьте фишку на соответствующий кружок (в начале в середине или в конце) Предлагаются следующие слова: клещ, часы, черепаха, волчица, ящик, плащ, меч, лещ, ключик, чеснок, щука, мяч. По окончании задания педагог просит вспомнить слова, состоящие из одного слога. |
Обучающиеся дают характеристику, рассматриваемых звуков, выделяют сходство и различие. Останавливаются подробнее на отличиях, используя знания предыдущего занятия.
Ученики читают слоги про себя, затем вслух по строчкам, столбикам по инструкции учителя. Обучающиеся определяют позицию буквы в слове. Развитие навыка звукового анализа слова |
|||||||||||||||
| VI
VII VIII |
Физкультминутка
Игра «Скажи наоборот». Работа в тетрадях. Работа в группах Упражнение «Сундучки». |
Педагог предлагает обучающимся поймав мяч и услышав слог, заменить [Ч] на [Щ] и наоборот. Детям предлагаются цепочки из 2-3 слогов.
Учитель – логопед предлагает учащимся прочитать задание и объяснить, что необходимо сделать. Необходимо вставить пропущенные буквы Ч или Щ, записать слова в 3 столбика. С буквой Ч, с буквой Щ, с буквами Ч и Щ. …асы, …ука, …ёрный, кле…и, …а…а, до…е…ка. Учитель-логопед предлагает детям разделиться на 2 команды, выбрать соответствующие шапочки с буквами, а затем по очереди выходить к доске и отыскивать нужную картинку. Выбранную картинку положить в свой сундучок. На доске должны остаться 2 лишних картинки. Обучающиеся объясняют свой выбор. Затем логопед предлагает изменить букву в слове так, чтобы картинка оказалась в сундучке. Слова: чайник, щетка, мяч, плащ, чемодан, овощи, часы, ящик, черепаха, щит, меч, щенок. Слова для изменений: рука – щука, гайка-чайка |
Дети ловят мяч и заменяют предложенный звук.
Ученики прочитывают задание, объясняют последовательность своих дальнейших действий. Затем обучающихся выполняют задание на индивидуальных карточках. В конце осуществляется взаимопроверка. Дети работают у доски, складывая картинку в нужный сундучок. |
|||||||||||||||
| IX
X XI |
Упражнение «Числовой ряд».
Составление предложения. Итог занятия. |
Учитель логопед читает текст по одному предложению. Обучающимся необходимо при помощи числового ряда посчитать количество слов в каждом предложении. Записать цифру. Выписать слова со звуками Ч и Щ из первого предложения.
Один ребенок работает за доской. Затем выполняется проверка. Щеглы – это маленькие красивые птички (5). Они умеют красиво петь, поэтому их называют певчими птицами (9). У щегла длинный тонкий клюв и острые коготки (8). Щеглы селятся в светлых лиственных лесах (6). Пища щеглов — семена деревьев (4). Каждому из детей предлагается одно слово, которое напечатано на полоске бумаги. Ученикам необходимо выстроится по порядку так, чтобы получилось предложение. Работа проводится коллективно у доски. УЧЕНЬЕ — СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ — ТЬМА!
С какими звуками мы сегодня работали? — Чем похожи звуки Ч и Щ? — Какие задания показались трудными? — Какие задания мы выполняли? — Какие задания вам понравились больше всего? Педагог просит обучающихся оценить свою работу с помощью значков-символов. |
Ученики на слух определяют количество слов в предложении, записывают нужную цифру. Затем из первого предложения выписывают слова на заданные звуки и подчеркивают их.
Обучающиеся обсуждают позицию своего слова в предложении и выстраиваются в цепочку так, чтобы получилось предложение. Ученики подводят итог занятия, анализируют свою деятельность. Логопед оценивает совместно с детьми их деятельность. |
