автор: Довгополык Татьяна Владимировна
Учитель начальных классов КОУ «Излучинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», Ханты-Мансийский автономный округ
Дополнительный общеобразовательной общеинтеллектуальной направленности курс «Занимательная грамматика»
Казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«ИЗЛУЧИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
КОУ «Излучинская школа-интернат»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»
(4 класс, 34 часа)
Программу составила: учитель начальных классов Довгополык Т.В.
Ханты-Мансийский автономный округ, 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа составлена на основе авторской программы Л.В. Мищенковой.
Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
— развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
— пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
— развитие мотивации к изучению русского языка;
— развитие творчества и обогащение словарного запаса;
— совершенствование общего языкового развития учащихся;
— углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
— формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
— приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
— развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
— учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
На курс «Занимательная грамматика» в 4 классе отводится 1 час в неделю (34 учебных недели), всего 34 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
— представление о своей этнической принадлежности;
— становление чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, за великое достояние российского народа — русский язык;
— представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность);
— осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
— осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам;
— представление о языке как развивающемся явлении; представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
— положительное отношение к языковой деятельности;
— заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
— понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
— развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
— этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей.
— развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
— представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
— самостоятельно формулировать тему и цели урока;
— составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
— в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
— перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
— пользоваться словарями, справочниками;
— осуществлять анализ и синтез;
— устанавливать причинно-следственные связи;
— строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
— высказывать и обосновывать свою точку зрения;
— слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— задавать вопросы.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
— отличительные признаки основных языковых единиц;
— основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
— значимые части слова;
— основные орфографические и пунктуационные правила;
— о некоторых нормах русского языка: орфоэпических, словоупотребительных;
— признаки изученных частей речи;
— типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Обучающиеся получат возможность научиться:
— четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
— подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
— различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
— пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями
— анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
— находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
— создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки, творческие задания для формирования орфографической зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со словами-неологизмами и архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и текстов, логически-поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок, подбор пословиц к заданной ситуации.
Тема 6. Игротека.
Практика: логически-поисковые задания, направленные на развитие познавательных способностей, отгадывание загадок, разгадывание кроссвордов, криптограмм, игры на знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №
п/п |
Тема урока | Виды деятельности | Результаты изучения курса | Кол-во часов |
| 1 | И снова о русском языке… | И снова о русском языке! Беседа о красоте и богатстве народной речи. | Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками. |
1 |
| 2 | Крылатые слова и афоризмы | Беседа о богатстве лексики русского языка | Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.
Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. |
1 |
| 3 | Копилка занимательных заданий | Конкурс на знание пословиц и поговорок | Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. |
1 |
| 4 | Игротека | Играть со словарными словами | Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: работать с графической информацией. Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками. |
1 |
| 5 | Об именах | Какие бывают имена? Разнообразие имён и их форм. | Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. |
1 |
| 6 | О русских фамилиях | Древнерусские имена. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.
Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. |
1 |
| 7 | В поисках сбежавших головоломок | Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
1 |
| 8 | Игротека | Подбирать рифмующиеся слова.
Сочинять рифмовки |
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.
Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других. |
1 |
| 9 | Мы играем в логогрифы | Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов ответов | Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | 1 |
| 10 | Учимся распознавать речевые ошибки | Учимся распознавать речевые ошибки. | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.
Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. |
1 |
| 11 | Коллекция заморочек | Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». | Регулятивные: планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор. |
1 |
| 12 | Игротека | Творческие задания для формирования орфографической зоркости. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативные: признавать существование различных: точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию. |
1 |
| 13 | Ох уж эти фразеологизмы!… | Выяснить значение фразеологизмов: «три кита»,«ход конем» и т.д. | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
1 |
| 14 | Работаем над рифмами | Беседа о рифмах. | Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. |
1 |
| 15 | Словесные забавы | Игра «Прятки» Нахождение в составе слов другие слова. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативные: признавать существование различных: точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию. |
1 |
| 16 | Игротека | Игра «Слова рассыпались» | Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
1 |
| 17 | Продолжаем работу над фразеологизмами | Нахождение фразеологизмов в речи. Замена словосочетаний фразеологизмами. | Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Познавательные: осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя. |
1 |
| 18 | Русские пословицы и поговорки | Отличие поговорки от пословицы. Скрытый смысл пословицы | Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем: корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
1 |
| 19 | Ассорти для любителей русского языка | Что такое «палиндромы». Решение занимательных заданий | Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.
Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя. Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. |
1 |
| 20 | Игротека | Повторение: пословицы, поговорки, фразеологизмы | Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге учителем и одноклассниками. |
1 |
| 21 | И снова о фразеологизмах | Фразеологизм и похожее словосочетание (важный человек, важная птица) | Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.
Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. |
1 |
| 22 | Однородные члены предложения | Выделение однородных членов предложения | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
1 |
| 23 | Ошибочка вышла!… | Решение занимательных заданий | Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.
Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других. |
1 |
| 24 | Игротека | Повторение: однородные члены предложения, фразеологизмы. История происхождения и значение фразеологизма «краеугольный камень» | Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.) |
1 |
| 25 | Про омонимы и их разновидности | Омонимы- слова, схожие по звучанию, но различные по лексическому значению. | Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста.
Коммуникативные: использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций. |
1 |
| 26 | Еще немного фразеологизмов | Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-антонимы. Вычленение фразеологизмов из текста. Замена словосочетаний фразеологизмами. | Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.
Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста. |
1 |
| 27 | В стране Перевертундии | Решение занимательных заданий | Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
1 |
| 28 | Игротека | Повторение: омонимы и их разновидности; история происхождения и значения фразеологизмов: «закусить удила», «попасть впросак» | Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.). |
1 |
| 29 | Что такое «паронимы» | Смысл понятия «паронимы». Различение паронимов | Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.
Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его. |
1 |
| 30 | Запоминаем словарные слова | Игры со словарными словами | Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других. |
1 |
| 31 | 31 июня | Решение занимательных заданий | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника, в памятках).
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника). Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других. |
1 |
| 32 | Игротека | Повторение: паронимы, словарные слова | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Познавательные: работать с графической информацией. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. |
1 |
| 33 | Повторяем… | Русские имена и фамилии. Афоризмы и логогрифы. Названия рифм. Происхождение и значение фразеологизма «Как Мамай прошел». Речевые ошибки. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
1 |
| 34 | Повторяем… | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
1 | |
| Итого | 34 |
КАЛЕНДАРНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | |
| План | Факт | |||
| 1. | И снова о русском языке… | 1 | ||
| 2. | Крылатые слова и афоризмы | 1 | ||
| 3. | Копилка занимательных заданий | 1 | ||
| 4. | Игротека | 1 | ||
| 5. | Об именах | 1 | ||
| 6. | О русских фамилиях | 1 | ||
| 7. | В поисках сбежавших головоломок | 1 | ||
| 8. | Игротека | 1 | ||
| 9. | Мы играем в логогрифы | |||
| 10. | Учимся распознавать речевые ошибки | 1 | ||
| 11. | Коллекция заморочек | 1 | ||
| 12. | Игротека | 1 | ||
| 13. | Ох уж эти фразеологизмы!… | 1 | ||
| 14. | Работаем над рифмами | 1 | ||
| 15. | Словесные забавы | 1 | ||
| 16. | Игротека | 1 | ||
| 17. | Продолжаем работу над фразеологизмами | 1 | ||
| 18. | Русские пословицы и поговорки | 1 | ||
| 19. | Ассорти для любителей русского языка | 1 | ||
| 20. | Игротека | 1 | ||
| 21. | И снова о фразеологизмах | 1 | ||
| 22. | Однородные члены предложения | 1 | ||
| 23. | Ошибочка вышла!… | 1 | ||
| 24. | Игротека | 1 | ||
| 25. | Про омонимы и их разновидности | 1 | ||
| 26. | Еще немного фразеологизмов | 1 | ||
| 27. | В стране Перевертундии | 1 | ||
| 28. | Игротека | 1 | ||
| 29. | Что такое «паронимы» | 1 | ||
| 30. | Запоминаем словарные слова | 1 | ||
| 31. | 31 июня | 1 | ||
| 32. | Игротека | 1 | ||
| 33. | Повторяем… | 1 | ||
| 34. | Повторяем… | 1 | ||
Литература
- Программа курса РПС (развитие познавательных способностей), Л. Мещенкова.
- Л.В. Мищенкова. Занимательный русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
- Л.В. Мищенкова. Занимательный русский язык. Рабочая тетрадь. 2 части. 4 класс.
- С.А. Сидорова. Игры-загадки на уроках русского языка в начальной школе.
- И.Н. Садовникова. Нарушение письменной речи у младших школьников.
- Т.В. Розе. Большой фразеологический словарь для детей.
- В.В. Волина. Русский язык. Учимся играя.
- В.В. Волина. Русский язык в рассказах, сказках, стихах.
- Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко. Занимательная грамматика.
- О.Н. Левушкина Словарная работа в начальных классах.
