Документация учителя-дефектолога ДОО на 2026/2027 год

Комплект «Документация учителя-дефектолога дошкольной образовательной организации на 2026/2027 учебный год» состоит из этого вводного файла и восьми файлов с методическим пособием и редактируемыми формами. Каждая форма имеет идентификатор, паспорт (назначение, статус, условия применения, кто заполняет, персональные данные, связи), краткую инструкцию и таблицу для заполнения; сложные формы сопровождаются учебным примером.

Статусы форм: А — действие прямо предусмотрено нормой; Б — документ определяется локальными актами ДОО; В — рекомендуемый рабочий инструмент. Ни одна форма не установлена федеральным актом; комплект не является обязательным перечнем документов учителя-дефектолога. Нормативные ссылки приведены по действующим редакциям актов на 30.09.2026.

1. Прочитайте в файле 1 разделы 2 (нормативные выводы), 3—4 (границы функций) и 16—18 (минимальный набор, что не вводить, что решает ДОО).
2. Сверьте должностную инструкцию, положение о ППк, правила внутреннего трудового распорядка и положение об обработке персональных данных ДОО с реестром документов (файл 1, раздел 15). Отметьте формы, которые закреплены ЛНА.
3. Согласуйте с председателем ППк, как ваш индивидуальный план связан с формой маршрута ребёнка.
4. Составьте циклограмму (УД-П3) и расписание (УД-П4) по режиму групп; согласуйте их с администрацией и воспитателями.
5. Проверьте согласия родителей (УД-О1, раздел 5; файл 7, раздел 4).
6. Замените сведения в квадратных скобках и удалите формы, которые вам не нужны.
7. Начните работу с минимального набора и добавляйте формы по мере необходимости.

• Какие документы учителя-дефектолога предусмотрены должностной инструкцией и ЛНА; утверждается ли годовой план и кем.
• Какая программа реализуется в каждой группе (АОП ДО для какой категории детей, ОП ДО с разделом коррекционной работы) и какие методики диагностики в ней выбраны.
• Форма индивидуального образовательного маршрута и порядок работы ППк, график заседаний.
• Режим дня групп, порядок составления расписания и учёта индивидуальных занятий в дневной нагрузке детей.
• Ставка, график работы, распределение рабочего времени по ПВТР.
• Формы согласий родителей, место хранения документов и рабочих записей, правила передачи сведений.
• Есть ли в ДОО учитель-логопед, педагог-психолог, сурдопедагог, тифлопедагог; как организовано взаимодействие с ППМС-центром.

После утверждения Минпросвещения России перечня документов учителя-дефектолога и новых гигиенических нормативов (предполагаемая дата — 01.03.2027) комплект нужно сверить с ними.

Комплект помогает учителю-дефектологу дошкольной образовательной организации (ДОО) выстроить документацию вокруг одной последовательности действий и не вести записи, которые повторяют друг друга. Все формы редактируемые, у каждой есть идентификатор (УД-П1, УД-О4 и т. д.), паспорт, краткая инструкция и указание связей. Сложные формы сопровождаются учебным примером заполнения.

Комплект рассчитан на работу в группах компенсирующей и комбинированной направленности, при индивидуальной и подгрупповой организации помощи, с детьми разного возраста и с разными образовательными потребностями. Набор документов в конкретной ДОО зависит от реализуемой программы, контингента детей, должностной инструкции и локальных актов, поэтому часть форм применяется только при наличии условий (см. реестр, раздел 15).

1.1. Последовательность работы и место каждой формы

Годовой план (УД-П1), циклограмма (УД-П3), план обследования и мониторинга (УД-П5) и графики (УД-П6) организуют весь цикл; документы взаимодействия (файлы 6 и 7) используются на этапах 3—8.

1.2. Состав комплекта

1.3. Статусы документов

У каждой формы в паспорте указан статус. Он показывает, на чём основана форма, а не насколько она «важна».

Двойной статус (например, «А/В») означает: действие предусмотрено нормой, а форма фиксации — рекомендуемая. Ни одна форма комплекта не установлена федеральным актом, и комплект не является обязательным перечнем документов учителя-дефектолога.

1.4. Единая шкала помощи

Во всех формах, где фиксируется выполнение задания или цели (УД-О3, УД-О4, УД-И1, УД-М3, УД-М6), используется одна и та же рабочая шкала. Она описывает, с какой помощью ребёнок выполняет действие, а не «уровень развития». Баллы и суммарные показатели не подсчитываются.

Дополнительно отмечаются: устойчивость («у» — результат повторился в разные дни; рабочее правило комплекта — не менее двух раз) и перенос («+п» — ребёнок применяет действие в другой ситуации: в группе, в игре, дома по сообщению родителей; источник сведений указывается). Шкала — рабочий инструмент комплекта, а не стандартизированная методика.

Правило отнесения. Постоянные условия задания (материал, число предметов, образец, если он входит в само задание) записываются отдельно в графе «Условия» и помощью не считаются. Помощь — то, что взрослый добавил по ходу выполнения. Если потребовалось несколько видов помощи, отмечается самый сильный из них и записывается, что именно сделал взрослый. Например: образец лежит в коробке с начала задания, ребёнок после напоминания «Посмотри на коробку» разложил детали — условие «образец», результат ОП. Взрослый показал, куда положить первую деталь, — ОБ. Сравнивать результаты можно только при сопоставимых условиях; если условия изменились (другой материал, больше предметов), это отмечается. Для отметки «у» в УД-М2 или УД-М3 указываются даты наблюдений.

Запрет баллов относится к суммарным оценкам «развития» и ранжированию детей. Если ДОО использует опубликованную методику с количественными показателями, они применяются по правилам этой методики с указанием источника; число успешных попыток из общего числа тоже можно записывать.

Нормативные ссылки приведены по действующим редакциям актов на 30.09.2026. Полный реестр источников с реквизитами, сроками действия и ссылками на официальные публикации — в разделе 14. Ниже — выводы, на которых построен комплект.

2.1. Ключевые выводы

1. Условия образования ребёнка с ОВЗ определяются рекомендациями ПМПК, для ребёнка-инвалида — также ИПРА (ч. 1 ст. 79 № 273-ФЗ). Обучение по адаптированной программе возможно только с согласия родителей и на основании рекомендаций ПМПК (ч. 3 ст. 55 № 273-ФЗ). В число специальных условий входит проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий (п. 2 ч. 3 ст. 79 № 273-ФЗ; п. 18 Порядка № 373). Учитель-дефектолог не устанавливает статус ОВЗ и не определяет образовательную программу ребёнка.
2. Заключение ПМПК носит для родителей рекомендательный характер (п. 36 Положения о ПМПК); представленное родителями заключение — основание для создания ДОО специальных условий (п. 37). Заключение действительно для представления в организацию в течение 1 календарного года со дня подписания (п. 38): это срок, в течение которого заключение можно представить, а не срок «действия» специальных условий. Решение о повторном обследовании в ПМПК принимают родители.
3. Состав коррекционно-развивающей работы (КРР) определяет ФОП ДО: психолого-педагогическое обследование, индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, мониторинг динамики; КРР осуществляют в том числе учителя-дефектологи (п. 27.2). Выбор программы, количества занятий, формы организации, методов и технологий определяет ДОО самостоятельно (п. 27.6); содержание КРР для каждого ребёнка определяется с учётом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ППк (п. 27.7). Федеральной нормы количества или частоты занятий для одного ребёнка нет.
4. ФАОП ДО предоставляет ДОО право самостоятельно выбирать инструменты педагогической и психологической диагностики (п. 10.5.5), предусматривает мониторинг динамики на основе наблюдения, карт развития и шкал (п. 10.5.4) и исключает использование оценки индивидуального развития ребёнка для оценки работы организации (п. 10.5.11). Содержание коррекционной работы для детей с ЗПР определяется ДОО самостоятельно и может быть оформлено ссылками на методическую литературу и программы (п. 45.10).
5. Педагогическая диагностика проводится для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой; её результаты используются исключительно для этих задач (п. 3.2.3 ФГОС ДО; п. 16.4 ФОП ДО). Решение о проведении, периодичности, формах и методах принимает ДОО (п. 16.2, 16.5 ФОП ДО). Психологическую диагностику проводят педагоги-психологи (психологи) и только с согласия родителей (п. 3.2.3 ФГОС ДО; п. 16.10 ФОП ДО). Педагогическое обследование учителя-дефектолога не является ни психологической, ни медицинской диагностикой.
6. Индивидуальный план. В группах комбинированной направленности условия создаются в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий (п. 3.2.7 ФГОС ДО). По разъяснению Минпросвещения России индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ разрабатывают специалисты ППк, конкретизируя направления работы учителя-дефектолога и определяя объём и продолжительность помощи (ответ на вопрос 16 письма № 03-1772). Форма маршрута и индивидуального плана федеральными актами не установлена.
7. Документационная нагрузка. Приказ № 779 при реализации программ дошкольного образования предусматривает журнал посещаемости и КТП, которые ведут воспитатели; на учителя-дефектолога его действие не распространяется, обязанности определяются квалификационными характеристиками (письмо № 03-1772). Перечень документов учителя-дефектолога на дату проверки прорабатывается Минпросвещения России и не утверждён. До его утверждения состав документов определяется должностной инструкцией (на основе ЕКС: «ведёт необходимую документацию») и локальными актами ДОО. Комплект исходит из того, что документ вводится, только если он нужен для работы с ребёнком или предусмотрен ЛНА, а записи не дублируются. После утверждения перечня комплект нужно сверить с ним.
8. Рабочее время. Для учителя-дефектолога установлена норма 20 часов педагогической работы в неделю за ставку (п. 5 прил. 1 к приказу № 269); эта норма устанавливается в астрономических часах и одновременно определяет продолжительность рабочего времени (п. 13 прил. 1). Распределение этих часов по видам работы федеральными актами не установлено; режим рабочего времени определяется правилами внутреннего трудового распорядка с учётом времени на выполнение обязанностей по квалификационной характеристике (п. 2 Особенностей, утв. приказом № 268). Подробно — раздел 12.
9. Штатные нормативы. Порядок № 373 (п. 21) устанавливает, сколько штатных единиц учителя-дефектолога вводится на группу компенсирующей направленности (например, для детей с ЗПР — не менее 1 штатной единицы учителя-дефектолога (олигофренопедагога) и (или) педагога-психолога; для детей с РАС — не менее 0,5 единицы учителя-дефектолога и (или) педагога-психолога) и в группах комбинированной направленности — 1 штатная единица на каждые 5—12 детей с ОВЗ. Это нормативы штатного расписания, а не предельное число детей на занятии и не «норма нагрузки» специалиста.
10. Продолжительность занятий ограничена гигиеническими нормативами (табл. 6.6 СанПиН 1.2.3685-21): занятие для детей от 1,5 до 3 лет — не более 10 минут, 3—4 лет — 15, 4—5 лет — 20, 5—6 лет — 25, 6—7 лет — 30 минут; занятия начинаются не ранее 8:00 и заканчиваются не позднее 17:00; перерывы между занятиями — не менее 10 минут; установлена дневная суммарная нагрузка. Это верхние пределы, а не рекомендуемая длительность. СанПиН 1.2.3685-21 действует до 01.03.2027; опубликован проект новых гигиенических нормативов с 01.03.2027 (Н18), который до утверждения не применяется.
11. Персональные данные. Сведения о состоянии здоровья — специальная категория персональных данных (ст. 10 № 152-ФЗ). Информация, связанная с обследованием в ПМПК, конфиденциальна (п. 40 Положения о ПМПК). Согласие на обработку персональных данных с 01.09.2025 оформляется отдельно от иных документов (ч. 1 ст. 9 № 152-ФЗ). Подробно — раздел 13.
12. Квалификация. Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» выделяет для раннего и дошкольного возраста обобщённую трудовую функцию F; работа с детьми с нарушениями слуха и зрения описана отдельными функциями (B, D), а Порядок № 373 называет для таких групп сурдопедагога и тифлопедагога. Общие инструменты комплекта на эти категории автоматически не распространяются (файл 8, раздел 4.1).
13. Сроки хранения документов ДОО определяются применимым перечнем и номенклатурой дел ДОО; рабочие записи, содержащие персональные данные, хранятся не дольше, чем этого требуют цели обработки (ч. 7 ст. 5 № 152-ФЗ). Комплект сроков хранения не устанавливает.

2.2. Как различать документы по юридической силе

Учитель-дефектолог ДОО проводит педагогическое обследование, коррекционно-развивающие занятия, консультирует педагогов и родителей, участвует в работе ППк (ЕКС, характеристика «Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)»; профстандарт «Педагог-дефектолог», ОТФ F). Конкретный перечень обязанностей закрепляется в должностной инструкции.

3.1. Кто за что отвечает

3.2. Зоны пересечения

Часть задач решают несколько специалистов. Так, преодоление недостатков речевого развития у детей с ЗПР названо в ФАОП ДО задачей учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателей (п. 45.6), развитие коммуникации детей с РАС — задачей всех педагогов. Распределение фиксируется в карте согласования задач специалистов (УД-В3): у каждой задачи один ответственный специалист, остальные поддерживают её в своей работе. Это исключает ситуацию, когда ребёнка одновременно учат одному и тому же разными способами.

4.1. Рекомендации ПМПК, решения ППк и рабочие решения специалиста

4.2. Педагогическое обследование, психологическая и медицинская диагностика

4.3. Документы ДОО, документы ППк и рабочие инструменты специалиста

Период планирования — сентябрь 2026 года — август 2027 года. Сроки в таблице — ориентир комплекта, а не установленный норматив: периодичность обследования и мониторинга определяет ДОО (п. 16.2, 16.5 ФОП ДО).

1. Определите, по какой программе обучается ребёнок: АОП ДО для соответствующей категории (группа компенсирующей направленности) или образовательная программа, адаптированная для детей с ОВЗ (группа комбинированной направленности). Найдите в программе раздел коррекционной работы, перечень используемых методик и порядок взаимодействия специалистов.
2. Изучите заключение ПМПК: дату, рекомендованную программу, рекомендации по условиям (занятия со специалистами, ассистивные средства, помощь ассистента или тьютора), рекомендации для родителей. Выпишите в УД-О1 только то, что нужно для работы. Диагнозы и медицинские сведения не переписывайте.
3. Если ребёнок имеет инвалидность и родители представили ИПРА, отметьте мероприятия психолого-педагогической реабилитации, относящиеся к ДОО.
4. Изучите решения ППк: коллегиальное заключение, маршрут, распределение задач, сроки пересмотра.
5. Проверьте у администрации или председателя ППк, оформлены ли согласия родителей: на обучение по АОП, на обследование специалистами ППк, на обработку персональных данных. Для ребёнка без АОП (например, по запросу педагога в группе общеразвивающей направленности) — заявление или письменное согласие родителей на психолого-педагогическую помощь (ч. 3 ст. 42 № 273-ФЗ; Типовой порядок № 778).
6. Сформулируйте в УД-О1 вопросы, на которые должно ответить обследование.

1. Договоритесь с воспитателем о времени наблюдения в группе; первые дни ребёнок знакомится с вами в привычной обстановке.
2. Проведите беседу с родителями (УД-О2): интересы ребёнка, что он любит делать дома, что вызывает трудности в повседневной жизни, как он сообщает о своих желаниях, чего ждёт семья. Беседа не заменяет анкету ДОО и не требует от семьи медицинских документов.
3. Расскажите семье, чем занимается учитель-дефектолог и как будет организована помощь (УД-Р3). Объясните, что решения о программе и маршруте принимаются с участием родителей.
4. Понаблюдайте ребёнка в игре, общении и режимных моментах (УД-О3). В период адаптации наблюдение важнее проб: учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе (п. 16.5 ФОП ДО).
5. Установите контакт до начала проб: ребёнок должен знать специалиста и помещение, где проходят занятия.

Обследование проводится поэтапно, короткими пробами, с учётом утомляемости ребёнка. Структура обследования (9 блоков) и правила интерпретации приведены в файле 3. Протокол (УД-О4) описывает не «сколько заданий выполнено», а условия, помощь и способ действия.

По итогам обследования составляются профиль (УД-О5) и педагогическое заключение (УД-О6). После заседания ППк учитель-дефектолог выбирает 2—4 приоритетные цели (УД-И2) и составляет индивидуальный план (УД-И1). Цели формулируются через наблюдаемые действия ребёнка с указанием условий и признака достижения.

Мониторинг опирается на те же цели. Между срезами специалист только отмечает занятия (УД-М1) и записывает значимые наблюдения (УД-М2). На срезе в карту динамики (УД-М3) вносится результат по каждой цели по единой шкале помощи. Полное обследование после каждого занятия не повторяется.

9.1. Как выбрать формат

Формат определяется задачей и возможностями ребёнка, а не заранее заданной долей индивидуальных и подгрупповых занятий. Индивидуальный формат нужен, когда ребёнок пока не может включаться в совместную деятельность, когда задача требует обучающей помощи «один на один» или когда ребёнок только осваивает новое действие. Подгрупповой формат нужен для переноса освоенного действия в ситуацию со сверстниками, для совместной игры и коммуникации, для детей со сходными целями.

9.2. Частота и продолжительность

Федеральная норма количества занятий для одного ребёнка отсутствует: количество, форму организации, методы и технологии определяет ДОО (п. 27.6 ФОП ДО), объём и продолжительность помощи конкретному ребёнку — ППк (ответ на вопрос 16 письма № 03-1772). Продолжительность занятия ограничена сверху табл. 6.6 СанПиН 1.2.3685-21 (раздел 2.1, вывод 10). Внутри этого предела длительность зависит от ребёнка: при выраженной утомляемости занятие может длиться 5—10 минут и проводиться чаще; для ребёнка, который долго входит в контакт, первые встречи проходят в группе.

Таблица 6.6 не выделяет отдельно индивидуальные коррекционные занятия. В комплекте индивидуальные и подгрупповые занятия специалистов учитываются в дневной суммарной нагрузке ребёнка вместе с занятиями группы: для этого в расписании УД-П4 есть таблица контроля нагрузки. Порядок учёта ДОО закрепляет в АОП ДО или в порядке составления расписания; локальное решение не может приводить к превышению гигиенических нормативов.

9.3. Подгруппы

• Подгруппа комплектуется по сходству целей и способов работы, а не только по возрасту или категории нарушения.
• Размер подгруппы определяет специалист с учётом задач и возможностей детей; в учебных примерах комплекта подгруппы состоят из 2—4 детей — это пример, а не норматив.
• В плане подгрупповой работы (УД-И5) у каждого ребёнка сохраняются индивидуальные акценты; результат подгруппы не заменяет результата каждого ребёнка.
• Состав подгруппы пересматривается на срезах (УД-М7).

9.4. Работа в группе

Часть работы учитель-дефектолог выполняет в группе: наблюдает, поддерживает ребёнка в режимных моментах и игре, показывает воспитателю способы помощи. Такая работа учитывается в циклограмме (УД-П3) отдельной строкой и не требует отдельного документа.

• С воспитателями — регулярный короткий обмен: 1—3 задачи ребёнка и способы поддержки в группе (УД-В2), совместная проверка, что получается (УД-В6). Коррекционная работа не переносится на воспитателя целиком: воспитатель закрепляет освоенные действия в повседневных ситуациях, а специальные занятия проводит специалист.
• Со специалистами — одна карта согласования задач (УД-В3) на ребёнка; при расхождении мнений — обсуждение на рабочей встрече (УД-В7) или на ППк.
• С ППк — специалист приносит заключение, данные мониторинга и конкретный вопрос (УД-В4). Протокол и коллегиальное заключение ведёт ППк; в папке учителя-дефектолога они не дублируются.
• С семьёй — консультации по запросу и по плану, выполнимые рекомендации, учёт возможностей семьи (файл 7).
• С музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре — по решению ППк и договорённости: например, общий словарь жестов или визуальное расписание для ребёнка с РАС.

• Результаты используются для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой (п. 3.2.3 ФГОС ДО), то есть для выбора целей, способов помощи, состава подгрупп, рекомендаций педагогам и семье.
• Результаты не используются для оценки работы воспитателей и ДОО, для рейтингов групп и детей (п. 10.5.11 ФАОП ДО).
• Общий балл «развития ребёнка» и школьные отметки не применяются. Сравнивается ребёнок с самим собой: какая помощь нужна была раньше и какая нужна сейчас.
• Педагогические пробы не дают оснований для клинических выводов. Если наблюдения указывают на трудности, требующие уточнения, специалист сообщает об этом на ППк, а решение об обращении к другим специалистам или в ПМПК принимается с участием родителей.
• Данные передаются другим лицам только в объёме, нужном для работы, и по правилам ДОО (раздел 13).

Норма — 20 часов педагогической работы в неделю за ставку (п. 5 прил. 1 к приказу № 269). Она устанавливается в астрономических часах и одновременно определяет продолжительность рабочего времени учителя-дефектолога (п. 13 прил. 1): все виды его работы — занятия, обследование, консультации, взаимодействие, подготовка и записи — укладываются в эти часы, а при увеличении или уменьшении объёма работы с письменного согласия работника соответственно меняется продолжительность рабочего времени (п. 14 прил. 1). Федеральные акты не устанавливают, сколько из них отводится на занятия с детьми, а сколько — на консультации, обследование, взаимодействие с педагогами и оформление записей. Режим рабочего времени устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка с учётом времени, необходимого для выполнения обязанностей по квалификационной характеристике (п. 2 Особенностей, утв. приказом № 268), и конкретизируется в графике работы.

Модель циклограммы в комплекте (УД-П3) распределяет все 20 часов ставки по видам работы и показывает сумму по дням и за неделю. Подготовка к занятиям, обследование и оформление рабочих записей включены в эти 20 часов отдельными строками, а не выполняются «сверх» графика.

Соотношение в таблице — модель, а не норматив. В начале года, когда проводится первичное обследование, доля обследования выше; в середине года — выше доля занятий. Изменения фиксируются в УД-П8.

• Большинство форм комплекта содержат персональные данные воспитанника, часть — сведения о здоровье, относящиеся к специальной категории (ст. 10 № 152-ФЗ). Оператор персональных данных — ДОО; учитель-дефектолог обрабатывает данные по правилам, установленным в ДОО.
• В формы вносятся только сведения, нужные для педагогической работы (ст. 5 № 152-ФЗ). Диагнозы, выписки из медицинских документов, сведения о семье, не связанные с работой, не переписываются.
• Информация об обследовании в ПМПК конфиденциальна (п. 40 Положения о ПМПК). Копии заключений ПМПК хранятся там, где установлено в ДОО, а не в открытом доступе в кабинете.
• Для обмена с коллегами используются коды детей, принятые в ДОО. Код не гарантирует обезличивания, если ребёнка легко узнать по другим сведениям.
• Согласия родителей оформляются по формам ДОО и отдельно от иных документов (ч. 1 ст. 9 № 152-ФЗ). Комплект не содержит универсального согласия «на всё»: какие согласия нужны и на каком основании — файл 7, раздел 4.
• Передача сведений в другую организацию (школу, ППМС-центр, при переводе) — с согласия родителей; при направлении на ПМПК документы представляют родители (п. 17, 18 Положения о ПМПК).
• Электронные записи хранятся в информационных системах или на ресурсах, определённых ДОО; личные мессенджеры и облачные сервисы для передачи сведений о детях не используются, если это не разрешено правилами ДОО.
• Сроки хранения документов ДОО — по номенклатуре дел и применимому перечню (Н22). Рабочие записи уничтожаются или обезличиваются по достижении цели обработки в порядке, установленном ДОО (ч. 7 ст. 5 № 152-ФЗ).

Проверка — на 30.09.2026. Для каждой позиции указаны редакция и сроки, юридический статус, ссылка на официальную публикацию и применяемые положения. Перед изменением локальных актов проверяйте актуальную редакцию на официальном интернет-портале правовой информации.

В реестре — документы ДОО, с которыми работает учитель-дефектолог (коды ДОО-1 — ДОО-7), и формы комплекта. Статус: А — прямо предусмотрено нормой; Б — определяется ЛНА и распределением обязанностей; В — рекомендуемый рабочий инструмент. Формы с отметкой ★ входят в минимальный рабочий набор (раздел 16).

15.1. Документы ДОО

15.2. Формы комплекта

Минимальный набор — это документы, без которых трудно выстроить последовательность «обследование — цели — занятия — динамика — корректировка» и объяснить свои решения на ППк. Он не является обязательным перечнем, установленным законом: до утверждения федерального перечня документов учителя-дефектолога состав документов определяют должностная инструкция и ЛНА ДОО.

Ещё короче минимальный набор для специалиста на 0,5 ставки или с небольшим числом детей: УД-О1, УД-О4, УД-И1, УД-М3 (с разделом пересмотра целей), УД-П4 и краткие рекомендации воспитателю (УД-В2).

1. Одна цель — одно место. Цели формулируются только в УД-И1 и нумеруются (Ц1, Ц2 …). Карта динамики, лист пересмотра, рекомендации воспитателю и семье ссылаются на номер цели, а не переписывают её.
2. Один документ на один вопрос. Для пересмотра целей и корректировки содержания используется одна форма (УД-М5). Перспективный план (УД-И3) и КТП подгрупп (УД-И4) не ведутся параллельно с одинаковым содержанием: если в ДОО принят КТП специалиста, перспективный план не нужен, и наоборот.
3. Отметка вместо записи. Учёт занятий (УД-М1) — одна отметка в клетке. Подробная запись делается только в листе наблюдений (УД-М2) и только если произошло что-то значимое.
4. Документы ППк — у ППк. Специалист готовит своё заключение и представление; протокол и коллегиальное заключение не переписываются.
5. Итоговая характеристика собирается из карты динамики. УД-М6 заполняется по данным УД-М3 и становится основой представления ППк (УД-В5) и плана преемственности (УД-В8).
6. Годовой отчёт ссылается на формы. В УД-А1 приводятся обобщённые сведения и выводы; сведения о каждом ребёнке в отчёт не переписываются.
7. Электронные таблицы. Если в ДОО принят электронный документооборот (ч. 8 ст. 28 № 273-ФЗ), формы УД-М1 и УД-М3 удобно вести в одной таблице с вкладками; бумажный экземпляр не дублируется, если это не требуется ЛНА.

Файл содержит восемь связанных форм. Годовой план УД-П1 — основной документ: у каждого пункта есть номер (П1-01, П1-02 …), на который ссылаются остальные формы. Помесячный план УД-П2 раскладывает пункты по месяцам и неделям. Циклограмма УД-П3 распределяет рабочее время, расписание УД-П4 — занятия с детьми. План обследования и мониторинга УД-П5, график консультаций УД-П6 и план методической работы УД-П7 детализируют отдельные направления. Лист УД-П8 фиксирует изменения.

1.1. Общие правила

• Период планирования — сентябрь 2026 года — август 2027 года. Если план составляется в октябре или позже, пункты, срок которых прошёл, не заполняются задним числом: в УД-П1 указывается фактическая дата начала работы, сроки сдвигаются.
• Для каждого мероприятия указываются цель, содержание, период, участники и ожидаемый результат. Результат формулируется как изменение в работе с детьми или готовый рабочий продукт, а не как «справка» или «отчёт».
• Количество консультаций, заседаний и срезов в примерах — не норматив. Периодичность педагогической диагностики определяет ДОО (п. 16.2, 16.5 ФОП ДО), график заседаний ППк — положение о ППк.
• Если годовой план утверждается (статус Б), на первом листе оформляется гриф «УТВЕРЖДАЮ». Если план — рабочий инструмент (статус В), гриф не нужен.
• В примерах используется условная ДОО: группа комбинированной направленности «Солнышко» (4—5 лет), группа компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью «Радуга» (5—7 лет), группа комбинированной направленности «Колокольчик» (3—4 года). Учитель-дефектолог работает на 1 ставку.

Краткая инструкция

1. Оставьте направления 1—7 и удалите пункты, которые в вашей ДОО не применяются (например, П1-23, если направления на ПМПК не планируются).
2. Сроки заседаний ППк впишите по графику ППк ДОО.
3. Результат формулируйте как изменение в работе или готовый рабочий продукт.
4. Номера пунктов не меняйте в течение года: на них ссылаются другие формы. Новые пункты добавляйте в конец направления (П1-33 …).

Форма

[Наименование ДОО]
Учитель-дефектолог: [Фамилия И.О.], ставка: [1 / 0,5]
Группы, в которых работает специалист: [названия, направленность]
Дата составления: [ДД.ММ.ГГГГ]

Как использовать результат

План — основа помесячного планирования и анализа выполнения (УД-А2). Пункты, которые не удалось выполнить, переносятся с указанием причины в УД-П8.

Краткая инструкция

1. Часть 1 заполните один раз: какие пункты годового плана приходятся на каждый месяц.
2. Часть 2 заполняйте в начале месяца только на этот месяц. Если месяц спокойный, часть 2 можно не вести.
3. Отметку о выполнении ставьте в части 2; невыполненное переносите в УД-П8.

Форма

Часть 1. Помесячная раскладка годового плана

Часть 2. План месяца по неделям

Месяц: [ ]

Как использовать результат

Часть 1 показывает пиковые месяцы (сентябрь — октябрь, январь, май), когда доля обследования и анализа в циклограмме выше. Часть 2 — рабочий список на месяц.

Пример заполнения

Часть 1 (заполнена на весь год)

Часть 2. Октябрь 2026 года

Краткая инструкция

1. Впишите рабочие дни и время по графику работы ДОО.
2. Для каждого блока укажите вид работы и количество часов. Проверьте суммы по дням и за неделю: при 1 ставке — 20 часов, при 0,5 ставки — 10 часов.
3. Перерывы, не входящие в рабочее время, отмечайте отдельной строкой без часов.
4. Занятия с детьми планируйте в интервале 8:00—17:00 (табл. 6.6 СанПиН 1.2.3685-21). Консультации родителей могут проводиться позднее — это не занятия с детьми.

Форма

Учитель-дефектолог: [Фамилия И.О.], ставка: [ ], график работы: [ ]

Сводка за неделю

Как использовать результат

Циклограмма показывает администрации и самому специалисту, что все виды работы укладываются в рабочее время, и помогает защитить время на обследование и взаимодействие, которое легко «съедается» занятиями.

Соотношение видов работы — модель комплекта. В сентябре — октябре допускается перераспределение часов в пользу обследования, в мае — в пользу анализа; изменения отражаются в УД-П8.

Пример заполнения

Модель на 1 ставку (20 часов)

Сводка за неделю

Модель на 0,5 ставки (10 часов)

Краткая инструкция

1. Возьмите режим дня каждой группы и расписание занятий ДОО. Отметьте время, когда ребёнка нельзя забирать: приём пищи, сон, прогулка (кроме случаев, согласованных с воспитателем), музыкальные и физкультурные занятия, занятия других специалистов.
2. Для каждого ребёнка впишите формат, частоту и продолжительность из УД-И1. Продолжительность не превышает предел для возраста: 10 мин (1,5—3 года), 15 (3—4 года), 20 (4—5 лет), 25 (5—6 лет), 30 минут (6—7 лет).
3. Проверьте дневную суммарную нагрузку ребёнка по таблице «Контроль дневной нагрузки»: занятия группы, учителя-дефектолога и других специалистов в сумме не превышают 20, 30, 40, 50 (75 при одном занятии после сна), 90 минут для указанных возрастов. Между занятиями ребёнка — перерыв не менее 10 минут. В комплекте индивидуальные и подгрупповые занятия специалистов учитываются в дневной нагрузке; если ДОО установило иной порядок, он должен быть закреплён в АОП ДО или распоряжении и не может приводить к превышению гигиенических нормативов.
4. Не ставьте ребёнку все занятия со специалистами на один день; не забирайте его систематически с одного и того же вида деятельности группы.
5. Согласуйте расписание с воспитателями и специалистами, отметьте согласование в последней графе.

Форма

Период действия: с [ДД.ММ.ГГГГ] по [ДД.ММ.ГГГГ]
Согласовано: [должность, И.О. Фамилия, дата]

Контроль дневной нагрузки

Заполняется по каждому ребёнку на каждый день, когда у него есть занятия специалистов. Учитываются все занятия: группы, учителя-дефектолога и других специалистов, с временем начала и окончания.

Как использовать результат

Расписание — основание для отметок в УД-М1 и для информирования воспитателей. Изменения фиксируются в УД-П8 с датой.

С 01.03.2027 СанПиН 1.2.3685-21 прекращает действие. Если к этому времени будут утверждены новые гигиенические нормативы (Н18), расписание сверяется с ними (П1-28).

Пример заполнения

Фрагмент расписания (понедельник — четверг), составленного 23.10.2026. Ребёнок А — 4 года 5 месяцев, Ребёнок Б — 6 лет 2 месяцев; предел продолжительности занятия для них — 20 и 30 минут, дневной суммарной нагрузки — 40 и 90 минут соответственно.

Контроль дневной нагрузки (фрагмент)

Краткая инструкция

1. Внесите всех детей, которым оказывается помощь, и основание помощи: АОП ДО (заключение ПМПК) или помощь по заявлению (согласию) родителей.
2. Запланируйте первичное обследование после периода знакомства с ребёнком; заключение — до ближайшего заседания ППк.
3. Число срезов определите по решению ДОО; в примере — промежуточный (январь) и итоговый (май).
4. Отмечайте фактическую дату выполнения.

Форма

Как использовать результат

План помогает не пропустить срезы и равномерно распределить обследование. Отставание от плана — повод пересмотреть циклограмму, а не проводить обследование «задним числом».

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Время консультаций для родителей берите из циклограммы.
2. Укажите способ записи.
3. Темы для педагогов выбирайте по результатам обследования и запросам воспитателей.

Форма

Часть 1. Консультации для родителей

Часть 2. Консультации для педагогов

Как использовать результат

График родителей размещается по решению ДОО без сведений о детях. Консультации для педагогов включаются в план методической работы ДОО, если так принято.

Пример заполнения

Форма

Как использовать результат

План не является отчётным документом; результатом считается применение освоенного в работе с детьми.

Пример заполнения

Форма

Как использовать результат

Лист заменяет исправления в тексте плана и служит источником для анализа выполнения (УД-А2).

Пример заполнения

Педагогическое обследование учителя-дефектолога отвечает на практические вопросы: какие действия ребёнок уже выполняет, с какой помощью и в каких условиях у него получается лучше, что ему нужно освоить в первую очередь. Оно входит в коррекционно-развивающую работу (п. 27.2, 28.1 ФОП ДО; п. 45.13 ФАОП ДО) и не является ни психологической, ни медицинской диагностикой (файл 1, раздел 4.2).

Сроки в таблице — ориентир комплекта. Решение о проведении педагогической диагностики, её периодичности, формах и методах принимает ДОО (п. 16.2 ФОП ДО), выбор инструментов диагностики — также за ДОО (п. 10.5.5 ФАОП ДО).

1.1. Правила проведения

• Обследование проводится после того, как ребёнок познакомился со специалистом и помещением. Первые встречи — в группе.
• Встречи короткие: продолжительность определяется состоянием ребёнка и не превышает предела продолжительности занятия для его возраста (табл. 6.6 СанПиН 1.2.3685-21). Пробы чередуются с двигательными паузами и выбором игрушки.
• Каждая проба предъявляется сначала без помощи, затем с нарастающей помощью: организующей (ОП), затем обучающей (ОБ). Фиксируется, на каком шаге помощи ребёнок справился (единая шкала — файл 1, раздел 1.4).
• Порядок блоков гибкий: начните с того, что ребёнку интересно и доступно; блоки, требующие устойчивого внимания, — в начале встречи.
• Если ребёнок устал, отказался, заболел или не понял инструкцию, в протоколе ставится «—» с причиной. Невыполнение по этим причинам не означает, что ребёнок не владеет действием.
• Оценивается способ действия и потребность в помощи, а не количество выполненных заданий. Баллы не подсчитываются.

1.2. Что влияет на результат и как это учесть

1.3. Заимствованные методики и материалы

Пробы в разделе 2 — примеры, составленные для комплекта; это не стандартизированная методика и не шкала с нормами. Если ДОО использует опубликованные методики, в протоколе указываются автор, издание, назначение и ограничения, а стимульный материал применяется по изданию, без копирования защищённых материалов в документы ДОО. Примеры опубликованных пособий, на которые часто опираются учителя-дефектологи ДОО:

• «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Е. А. Стребелевой — методическое пособие с набором диагностических заданий для детей 2—7 лет. Назначение — выявление особенностей познавательного развития для педагогических выводов; не предназначено для установления диагноза.
• С. Д. Забрамная, О. В. Боровик «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» — набор наглядного материала с методическими указаниями. Результаты используются как качественное описание, а не как количественная оценка.
• Комплекс педагогической диагностики освоения образовательной программы дошкольного образования (diagnostics.irzar.ru), упомянутый в письме Минпросвещения России № 03-1772, предназначен прежде всего для воспитателей и описывает освоение программы; для дефектологического обследования он не заменяет пробы специалиста.

Выбор методик закрепляется в АОП ДО или решением ДОО (п. 10.5.5 ФАОП ДО). Методики, требующие квалификации психолога, учитель-дефектолог не применяет.

Для каждого блока указаны цель, пример задания или ситуации наблюдения, условия предъявления, возможная помощь, способ фиксации и ограничения интерпретации. Блоки выбираются по вопросам из УД-О1: не обязательно проводить все пробы всех блоков с каждым ребёнком.

Краткая инструкция

1. Заполняйте по оригиналам или копиям документов, хранящимся в ДОО. Диагнозы, медицинские сведения и выписки не переписывайте: укажите только рекомендованные условия.
2. В разделе 3 отметьте, как каждая рекомендация реализуется в ДОО и кто за это отвечает. Если рекомендацию реализовать не удаётся, сообщите администрации и на ППк.
3. Раздел 5 заполните до начала обследования. Отметьте, какие виды согласий применяются к ребёнку: согласие на обучение по АОП нужно только ребёнку, который обучается по АОП; заявление (согласие) на психолого-педагогическую помощь — только ребёнку без АОП. Если отсутствует согласие, необходимое для конкретного вида работы, эта работа не начинается до его оформления; основание обработки персональных данных определяет ДОО как оператор.

Форма

1. Сведения о ребёнке и основании помощи

2. Заключение ПМПК

3. Рекомендованные условия и их реализация

4. Решения ППк

5. Согласия родителей

6. Что учесть при обследовании; вопросы к обследованию

[Поле для заполнения]

Как использовать результат

Карта — отправная точка обследования и индивидуального плана. Раздел 3 используется при подготовке к ППк: видно, какие рекомендованные условия созданы, а какие нет.

Пример заполнения

Что учесть и вопросы к обследованию. Со слов воспитателя — быстро устаёт на занятиях группы (около 5 минут), лучше работает утром. Вопросы: какую помощь ребёнок принимает; удерживает ли цель задания из двух шагов; как действует с величиной и количеством; переносит ли показанный способ на новый материал.

Краткая инструкция

1. Беседа проводится в удобное для семьи время. Вопросы задаются как приглашение рассказать, а не как анкета: родители могут не отвечать на любой вопрос.
2. Не выясняйте медицинские сведения и диагнозы: если родители сами сообщают важные для занятий сведения (например, ребёнок быстро устаёт), записывайте только то, что нужно учитывать педагогу.
3. Записывайте слова родителей, а не свои оценки семьи.

Форма

Ребёнок: [код] Дата: [ДД.ММ.ГГГГ] Участники беседы: [мама / папа / другой законный представитель]

Как использовать результат

Интересы ребёнка используются для подбора материала занятий; повседневные трудности и ожидания семьи — при выборе приоритетов (УД-И2). Если ожидания семьи не совпадают с рекомендациями специалистов, это обсуждается на консультации (УД-Р7).

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Наблюдайте в разных ситуациях: свободная и совместная игра, занятие группы, приём пищи и одевание, прогулка, переходы между видами деятельности.
2. Записывайте, что ребёнок делал, а не оценку («сидел 5 минут, затем встал и взял машинку», а не «невнимателен»).
3. Отмечайте, какая помощь взрослого помогла, — по единой шкале (С, ОП, ОБ, НВ).

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Период наблюдения: [ ]

Выводы для обследования и планирования:

[Поле для заполнения]

Как использовать результат

Карта показывает типичное поведение ребёнка, поэтому её данные важнее однократных проб при выборе условий занятий. Повторное наблюдение в тех же ситуациях показывает перенос освоенного.

Пример заполнения

Выводы. Лучше действует, когда видит образец (дети, картинки); одноступенчатые инструкции выполняет самостоятельно, двухступенчатые — с организующей помощью; удерживает занятие около 5 минут; интерес к машинкам — опора для занятий.

Краткая инструкция

1. В шапке укажите даты встреч, их продолжительность и состояние ребёнка. Для каждой пробы из опубликованной методики укажите источник (автор, издание, год), номер или название задания, материал и инструкцию; если задание изменено, запишите, что именно изменено: выводы по изменённому заданию не приравниваются к интерпретации исходной методики.
2. Для каждой пробы укажите шаг помощи по единой шкале (С, ОП, ОБ, НВ, «—» с причиной).
3. В графе «Как действовал ребёнок» опишите способ действия, а не оценку.
4. Последняя графа — вывод для планирования: что использовать как опору, что может стать целью.

Форма

Ребёнок: [код] Возраст: [ ] Группа: [ ]
Встречи: [даты, продолжительность] Состояние ребёнка: [ ]
Использованные методики (автор, издание): [ ]

Общие наблюдения во время обследования (темп, утомление, интерес, реакция на помощь):

[Поле для заполнения]

Учитель-дефектолог ___________ [И.О. Фамилия] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Как использовать результат

Протокол — источник исходных значений для целей индивидуального плана: у каждой цели в УД-И1 указывается, с какой помощью ребёнок выполнял действие при обследовании.

Пример заполнения

Ребёнок А, 4 года 5 месяцев, группа «Солнышко»
Встречи: 22.09 (12 мин), 29.09 (15 мин), 06.10 (15 мин), утро; ребёнок здоров, охотно идёт на занятия
Методики: пробы комплекта (раздел 2 файла 3); задания блока 4 — по пособию «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под ред. Е. А. Стребелевой: [издание, год, номера заданий — по используемому экземпляру], материал издания, без изменений

Общие наблюдения. Работает с интересом 10—12 минут, затем нарастают ошибки; помощь принимает охотно; после неудачи отказывается продолжать, если не предложить более лёгкий вариант.

Краткая инструкция

1. Сильные стороны — это то, что ребёнок уже делает и что можно использовать как опору (интересы, способы действий, доступная помощь).
2. Образовательная потребность формулируется как то, что нужно ребёнку: условие, вид помощи или содержание, — а не как перечень недостатков.

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Дата: [ ] Учитель-дефектолог: [ ]

Как использовать результат

Профиль — основа заключения и выбора приоритетов: в УД-И2 переносятся только потребности, а опоры используются для подбора материала и способов помощи.

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Заключение описывает действия ребёнка, доступную помощь и образовательные потребности. Названия диагнозов, «уровень интеллекта», прогнозы не приводятся.
2. Предложения по формату и частоте занятий — это позиция специалиста для обсуждения на ППк; окончательное решение об объёме помощи принимает ППк.
3. Раздел «Ограничения выводов» заполняется всегда.

Форма

[Наименование ДОО]
Педагогическое заключение учителя-дефектолога
Ребёнок: [код или Ф.И.] Возраст: [ ] Группа: [ ]
Период обследования: [ ] Основание: [ ]

Учитель-дефектолог ___________ [И.О. Фамилия] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Как использовать результат

Заключение рассматривается на ППк вместе с заключениями других специалистов и становится основой маршрута ребёнка и индивидуального плана. Копия заключения в документацию ППк передаётся по правилам ДОО; в папке специалиста хранится экземпляр специалиста.

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Для каждого адресата — не более трёх рекомендаций.
2. Каждая рекомендация — конкретное действие в конкретной ситуации.

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Дата: [ ] Учитель-дефектолог: [ ]

В бланке DOCX — строки для заполнения.

Как использовать результат

Рекомендации начинают работать до утверждения плана и проверяются в первом разборе с воспитателями (УД-В6).

Пример заполнения

Содержание коррекционной работы определено в АОП ДО организации. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ разрабатывают специалисты ППк: они конкретизируют направления работы учителя-дефектолога и определяют объём и продолжительность помощи (ответ на вопрос 16 письма № 03-1772; п. 3.2.7 ФГОС ДО; п. 27.7 ФОП ДО). Индивидуальный план учителя-дефектолога (УД-И1) раскрывает раздел маршрута, относящийся к этому специалисту: конкретные цели, содержание и способы поддержки.

1.1. Правила, исключающие дублирование

• Цели ребёнка формулируются только в УД-И1 и нумеруются (Ц1, Ц2 …). Все остальные документы ссылаются на номер цели.
• Если форма маршрута в ДОО уже содержит раздел учителя-дефектолога с целями, УД-И1 не ведётся отдельно: его графы переносятся в этот раздел.
• Перспективный план (УД-И3) и КТП подгрупповой работы (УД-И4) не ведутся одновременно с одинаковым содержанием. Если ЛНА ДОО предусматривает КТП специалиста — ведётся УД-И4; если нет — достаточно перспективного плана или плана подгрупповой работы.
• Корректировка целей и содержания фиксируется в одной форме — УД-М5 (файл 5); отдельной «формы корректировки» в файле 4 нет.

1.2. Как формулировать цели

Цель описывает наблюдаемое действие ребёнка, ситуацию и допустимую помощь. Признак достижения показывает, что считается результатом: с какой помощью, насколько устойчиво и в каких ситуациях ребёнок выполняет действие. Различаются три уровня результата: выполнение с помощью, самостоятельное выполнение и перенос в другую ситуацию.

Период достижения цели указывается предположительно (например, «октябрь — декабрь»). Число занятий, за которое будет достигнута цель, не прогнозируется: темп зависит от ребёнка, условий и пропусков.

1.3. Если ДОО решила оформить программу коррекционно-развивающей работы

Отдельная рабочая программа учителя-дефектолога не обязательна: рабочие программы не входят в структуру образовательных программ дошкольного образования (ответ на вопрос 8 письма № 03-1772), содержание КРР определено в АОП ДО. ДОО вправе разработать программу КРР (п. 27.3 ФОП ДО) как часть АОП ДО или как отдельный документ, если это закреплено локальным актом. В этом случае программа не повторяет АОП ДО, а конкретизирует её для условий ДОО.

Индивидуальные планы детей в программу не включаются: они составляются после обследования и меняются в течение года.

Краткая инструкция

1. Раздел 1 заполните по УД-О1 и решению ППк: программа, объём помощи, дата начала сопровождения.
2. В раздел 4 внесите 2—4 цели, выбранные по УД-И2. Для каждой цели укажите исходный результат из УД-О4 по единой шкале.
3. Признак достижения задавайте через шкалу помощи, устойчивость и перенос.
4. В разделе 5 укажите, что делает воспитатель и что может делать семья, — без переноса на них специальных занятий.
5. Раздел 6 заполняется при пересмотре по УД-М5; цели, которые достигнуты или сняты, не удаляются, а отмечаются.

Форма

1. Исходные данные

2. Сильные стороны и опоры

[Поле для заполнения]

3. Образовательные потребности

[Поле для заполнения]

4. Цели и содержание работы

5. Взаимодействие с педагогами и семьёй

6. Результаты пересмотра

Учитель-дефектолог ___________ [И.О. Фамилия] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Согласовано на заседании ППк: протокол от [ДД.ММ.ГГГГ] № [ ] (если предусмотрено положением о ППк)

Как использовать результат

План — центральный документ: из него берутся цели для расписания, занятий, мониторинга и рекомендаций. На срезе результат по каждой цели вносится в УД-М3, решение — в УД-М5, отметка о решении — в раздел 6.

Семье план разъясняется на консультации; копия выдаётся по запросу родителей по правилам ДОО.

Пример заполнения

Сильные стороны. Охотно вступает в игру, интерес к технике, соотносит цвета и формы, принимает обучающую помощь и переносит показанный способ с напоминанием.

Потребности. Действия по образцу с постепенным снятием помощи; выделение заданного признака; отсчёт количества; удержание цели из двух шагов; короткие задания и успех в начале и конце занятия.

Краткая инструкция

1. Перенесите потребности из УД-О5.
2. По каждому критерию поставьте «+», если потребность ему отвечает.
3. Отметки не суммируются механически: это подсказка для решения. Выберите 2—4 потребности и сформулируйте из них цели для УД-И1.

Форма

Ребёнок: [код] Дата: [ ] Учитель-дефектолог: [ ]

Как использовать результат

Карта объясняет выбор приоритетов на ППк и в беседе с семьёй. Хранить её отдельно после составления плана не обязательно.

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Направления берите из АОП ДО (раздела коррекционной работы).
2. Задачи формулируйте для периода, а не для каждого ребёнка: индивидуальные цели — в УД-И1.

Форма

Группа или подгруппа: [ ] Учебный год: [ ] Учитель-дефектолог: [ ]

Как использовать результат

План помогает подобрать материал и не упустить направления АОП ДО в подгрупповой работе.

Пример заполнения

Дети с ЗПР группы «Солнышко» (4—5 лет), направления — по разделу коррекционной работы АОП ДО (с опорой на п. 45.3 ФАОП ДО).

Краткая инструкция

1. Тему недели берите из КТП воспитателя группы: это облегчает перенос в группу.
2. Для каждой недели укажите номера целей детей подгруппы, над которыми идёт работа.

Форма

Подгруппа: [код] Месяц: [ ]

Как использовать результат

Планирование делает подгрупповые занятия частью общей темы группы; воспитатель знает, какой словарь и материал поддерживать.

Пример заполнения

Подгруппа С-1 (Ребёнок А, Ребёнок Г, Ребёнок Д), ноябрь 2026 года

Краткая инструкция

1. Подгруппу комплектуйте по сходству целей и способов работы.
2. Для каждого ребёнка укажите его цели в подгруппе и необходимую помощь.
3. Размер подгруппы и длительность занятия определяются задачами и возможностями детей в пределах возрастного ограничения продолжительности занятия.

Форма

Код подгруппы: [ ] Группа ДОО: [ ] Период: [ ]

Как использовать результат

План позволяет видеть индивидуальные цели в общем занятии и основание для изменения состава на срезе (УД-М7).

Пример заполнения

С-1, группа «Солнышко», октябрь 2026 года — январь 2027 года

Форма

Ребёнок: [код] Дата: [ ] Длительность: [ ] мин Цели: [Ц…]

Что передать воспитателю или семье:

[Поле для заполнения]

Как использовать результат

Отметки по шкале помощи в последней графе — готовые данные для среза; переписывать их в другие формы не нужно, достаточно ссылки.

Пример заполнения

Ребёнок А, 03.11.2026, 15 минут, цели Ц1, Ц3

Передать воспитателю: при уборке игрушек — «круглые детали в эту коробку, квадратные — в ту».

Форма

Подгруппа: [код] Дата: [ ] Длительность: [ ] мин Тема: [ ]

Наблюдения (кто, что, с какой помощью):

[Поле для заполнения]

Как использовать результат

Дифференциация задач в одном занятии показывает, как в подгруппе сохраняются индивидуальные цели.

Пример заполнения

Подгруппа Р-1 (Ребёнок Б, Ребёнок Е), группа «Радуга», 09.11.2026, 20 минут, тема «Посуда»

Мониторинг динамики входит в коррекционно-развивающую работу (п. 27.2 ФОП ДО) и строится на наблюдении (п. 10.5.4 ФАОП ДО). В комплекте он привязан к целям индивидуального плана: показатель мониторинга — это цель из УД-И1, исходное значение — результат пробы из УД-О4, текущее значение — результат на срезе в УД-М3.

1.1. Правила

• Полное обследование после каждого занятия не повторяется. Между срезами специалист только отмечает занятия и записывает значимые наблюдения.
• Сроки срезов определяются планом УД-П5 (решение ДОО о периодичности диагностики). В примерах — промежуточный срез в январе и итоговый в мае; при позднем начале сопровождения первый срез — через 2—3 месяца регулярных занятий.
• Школьные отметки, баллы и общий показатель «развития ребёнка» не используются. Ребёнок сравнивается с самим собой: какая помощь была нужна раньше и какая нужна сейчас.
• Если ДОО вводит условные уровни, у каждого должно быть прозрачное описание, и они обозначаются как рабочий инструмент. Шкала помощи комплекта (файл 1, раздел 1.4) — именно такой инструмент, а не стандартизированная методика.
• Смоделированная динамика в учебных примерах не является ожидаемым или гарантированным результатом для других детей.

Краткая инструкция

1. Одна строка — один ребёнок или одна подгруппа в определённом формате. В клетках недели ставятся отметки за каждое запланированное занятие.
2. Обозначения: «+» — проведено; «б» — ребёнок отсутствовал по болезни; «о» — отсутствовал по иной причине; «п» — перенесено (новая дата в примечании); «с» — не проведено по причине, не связанной с ребёнком (указать).
3. Причины отсутствия ребёнка берите из журнала посещаемости группы у воспитателя, не выясняя их повторно у семьи.
4. Отметки в клетке недели ставятся в порядке дней по расписанию УД-П4; нерабочие и праздничные дни отмечаются «вых». Для подгруппы различаются две единицы учёта: проведённая встреча специалиста и посещение каждым ребёнком (подгрупповое занятие с тремя детьми — одна встреча и три посещения). В сводках указывайте, какая единица использована.

Форма

Месяц: [ ] Учитель-дефектолог: [ ]

Как использовать результат

Число проведённых и запланированных занятий нужно для промежуточного анализа (факторы динамики), итоговой характеристики и анализа выполнения плана. Длинные пропуски — повод обсудить с семьёй и на ППк, не нужна ли смена расписания.

Пример заполнения

Ноябрь 2026 года

Краткая инструкция

1. Записывайте факт, а не оценку.
2. Указывайте номер цели, если наблюдение к ней относится.
3. Одна запись — одна-две строки.

Форма

Ребёнок: [код]

Как использовать результат

Лист позволяет на срезе не вспоминать, а опираться на записи. Записи о переносе особенно важны: они показывают применение освоенного в жизни.

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Номера и формулировки целей — из УД-И1 (формулировку можно сократить).
2. Исходное значение — из протокола УД-О4 с датой.
3. На срезе предъявите задание, соответствующее цели, в условиях, указанных в плане, и используйте записи УД-М2. Укажите результат по шкале помощи, «у» (устойчиво), «+п» (перенос, источник).
4. Графа «Условия и факторы»: что изменилось в условиях, пропуски, болезнь, события в группе или семье.

Форма

Ребёнок: [код] Период: [ ]

Как использовать результат

Карта — единственный документ, где собирается динамика по целям. На её основе принимается решение по каждой цели (УД-М5), готовятся промежуточный анализ (УД-М4), итоговая характеристика (УД-М6) и сведения для ППк.

Пример заполнения

Ребёнок А, октябрь 2026 года — май 2027 года

Форма

Ребёнок: [код] Период: с [ ] по [ ]

Как использовать результат

Анализ — основа выступления на ППк и листа пересмотра целей. Он не требует повторного описания всех проб.

Пример заполнения

Ребёнок А, с 26.10.2026 по 15.01.2027

Краткая инструкция

1. Для каждой цели выберите одно решение: продолжить; изменить формулировку или признак достижения; достигнута — снять; снять по иной причине (указать); добавить новую цель.
2. В графе «Что меняется» укажите изменения содержания, способов поддержки, формата, материала.
3. Если меняется частота или продолжительность занятий, укажите, кто согласует (ППк, администрация).
4. Цели не удаляются из УД-И1: в разделе 6 плана делается отметка со ссылкой на этот лист.

Форма

Ребёнок: [код] Дата: [ ] Основание: [срез / внеплановый пересмотр / решение ППк от …]

Учитель-дефектолог ___________ [И.О. Фамилия] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Как использовать результат

Лист — единственная форма корректировки: после него обновляются расписание, рекомендации воспитателям и семье. Отдельная «форма корректировки целей» в файле 4 не ведётся.

Пример заполнения

Ребёнок А, 21.01.2027, основание — промежуточный срез и заседание ППк 20.01.2027

Краткая инструкция

1. Опирайтесь на карту динамики; не повторяйте полный протокол обследования.
2. Описывайте действия и помощь, без баллов, диагнозов и прогнозов.
3. Рекомендации формулируйте для конкретных адресатов.

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Период: [ ]

Учитель-дефектолог ___________ [И.О. Фамилия] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Как использовать результат

Характеристика — основа итогового заседания ППк, представления на ПМПК (если родители решат обратиться) и плана преемственности. Передача другой организации — только с согласия родителей.

Пример заполнения

Ребёнок А, «Солнышко», октябрь 2026 года — май 2027 года

Форма

Подгруппа: [код] Период: [ ]

Как использовать результат

Результат подгруппы не заменяет результатов каждого ребёнка: в анализе указываются изменения по каждому ребёнку, а решение о составе принимается по совпадению целей.

Пример заполнения

С-1 (Ребёнок А, Ребёнок Г, Ребёнок Д), 26.10.2026 — 15.01.2027

• Каждый делает своё. Учитель-дефектолог проводит специальные занятия и определяет способы помощи; воспитатель закрепляет освоенные действия в режимных моментах, игре и занятиях группы; учитель-логопед и педагог-психолог работают в своих направлениях. Коррекционная работа не переносится на воспитателя целиком (файл 1, раздел 3).
• Одна задача — один ответственный. Задачи, которые решают несколько специалистов, распределяются в карте УД-В3.
• Коротко и регулярно. Воспитателю нужны 1—3 задачи ребёнка и понятные действия взрослого (УД-В2), а не пересказ обследования.
• Документы ППк ведёт ППк. Учитель-дефектолог готовит своё заключение, данные мониторинга и представление; протокол, коллегиальное заключение, журналы и карта развития ведутся председателем и секретарём ППк (прил. 1 к Примерному положению о ППк). В папке специалиста они не дублируются.
• Рабочие встречи — не заседания ППк. Обсуждение динамики специалистами и воспитателем (УД-В7) не заменяет заседание ППк: решения об объёме помощи и направлении на ПМПК принимает ППк.
• Сведения передаются по правилам ДОО. Другой организации — только с согласия родителей (файл 1, раздел 13).

Форма

Группа: [ ] Воспитатели: [коды или должности]

Как использовать результат

План показывает воспитателям, когда и в какой форме они получают поддержку, и не требует от них отдельных отчётов.

Пример заполнения

Группа «Солнышко»; воспитатели В-4, В-5

Краткая инструкция

1. Не более трёх задач.
2. Для каждой — ситуация в группе и одно-два действия взрослого.
3. Укажите, чего избегать, и что отметить для совместного разбора.
4. Карточка помещается на одну страницу и хранится у воспитателя в месте, недоступном для посторонних.

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Действует с: [ ]

Как использовать результат

Карточка заменяет длинные рекомендации. Через месяц её применение обсуждается по УД-В6.

Пример заполнения

Ребёнок А, группа «Солнышко», действует с 27.10.2026

Краткая инструкция

1. Строки — задачи ребёнка, столбцы — участники.
2. «О» — отвечает за задачу (ставит цель, проводит занятия); «П» — поддерживает (использует в своей работе приём или материал); пусто — не участвует.
3. У каждой задачи — одна отметка «О».

Форма

Ребёнок: [код] Дата: [ ]

Как использовать результат

Карта исключает дублирование и помогает объяснить семье, кто чем занимается.

Пример заполнения

Ребёнок А, 14.10.2026

Краткая инструкция

1. Проверьте, какие документы нужны по положению о ППк.
2. Сформулируйте вопрос, который требует коллегиального решения (объём помощи, распределение задач, направление на ПМПК с согласия родителей).
3. Возьмите на заседание только свои материалы.

Форма

Заседание ППк: [дата, плановое / внеплановое] Ребёнок: [код]

Как использовать результат

Решение ППк фиксируется в протоколе консилиума; учитель-дефектолог переносит его в УД-И1 (раздел 6) и УД-М5 со ссылкой на дату протокола.

Пример заполнения

Плановое заседание ППк 20.01.2027, Ребёнок А

Краткая инструкция

1. Заполняйте только разделы, относящиеся к работе учителя-дефектолога; общие сведения о ребёнке и семье вносит ППк.
2. Целевые ориентиры дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке (п. 10.5.2 ФАОП ДО), поэтому в разделе об освоении программы описываются образовательные достижения и динамика по целям, а не «уровень достижения ориентиров».
3. Не используйте диагнозы и оценочные характеристики семьи.

Форма

Ребёнок: [код или Ф.И. — по правилам ДОО] Группа: [ ] Дата: [ ]

Учитель-дефектолог ___________ [И.О. Фамилия] Дата [ДД.ММ.ГГГГ]

Как использовать результат

Раздел включается в представление ППк. Родители получают представление для обращения в ПМПК; учитель-дефектолог сам сведения в ПМПК не направляет.

Пример заполнения

Ребёнок Б, 6 лет 5 месяцев, группа «Радуга» (компенсирующая направленность, АОП ДО для детей с умственной отсталостью); ППк 20.01.2027 с согласия родителей решил подготовить представление для обследования в ПМПК в связи с предстоящим обучением в школе.

Краткая инструкция

1. Лист не является проверкой работы воспитателя: он нужен, чтобы подобрать выполнимые рекомендации.
2. Применение отмечается словами «часто», «иногда», «не удалось».

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Дата: [ ]

Как использовать результат

Сведения о переносе вносятся в карту динамики с указанием источника «воспитатель». Если рекомендация не применяется, её меняют, а не повторяют.

Пример заполнения

Ребёнок А, «Солнышко», 27.11.2026

Форма

Дата: [ ] Ребёнок: [код] Участники: [должности]

Вопросы для заседания ППк (если есть):

[Поле для заполнения]

Как использовать результат

Договорённости встречи вносятся в УД-В2, УД-В3 и планы специалистов. Если обсуждение затронуло объём помощи или маршрут, вопрос выносится на ППк.

Пример заполнения

16.12.2026, Ребёнок В; учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель В-9

Вопросы для ППк: нет (объём помощи не меняется).

Краткая инструкция

1. Передаются способы поддержки и результаты, а не весь архив документов.
2. Заключение ПМПК представляют в новую организацию родители.
3. Отметьте дату согласия родителей на передачу сведений.

Форма

Ребёнок: [код] Переходит: [в группу / в организацию] С: [дата]

Как использовать результат

План помогает сохранить найденные способы поддержки и сократить период адаптации ребёнка на новом месте.

Пример заполнения

Ребёнок Б, переходит в первый класс школы № [ ] с 01.09.2027

• Родители — участники решений: они дают согласие на обучение по АОП, на обследование и помощь, решают, обращаться ли в ПМПК. Специалист объясняет, предлагает и договаривается.
• Язык — уважительный и понятный: без терминов и сокращений, без оценок семьи. Вместо «ребёнок не владеет сериацией» — «пока путает, какая чашка средняя, если чашек три».
• Родители не проводят дома профессиональные коррекционные занятия и не получают «домашних заданий». Семье предлагаются короткие игры в повседневных делах, которые подходят её образу жизни.
• Рекомендации учитывают возможности семьи (время, состав, условия) и интересы ребёнка; их не больше трёх одновременно.
• Сведения, которые сообщает семья, записываются в объёме, нужном для работы, и хранятся по правилам ДОО.

Продолжительность — 20—40 минут (ориентир). Консультация фиксируется кратко в УД-Р2. Если на консультации обсуждается направление в ПМПК, специалист объясняет порядок и права родителей (п. 17, 36, 39 Положения о ПМПК) и не принимает решение за семью.

Форма

Как использовать результат

План включается в годовой план как направление 4 и не требует отдельного утверждения.

Пример заполнения

Краткая инструкция

1. Запись — 3—5 строк.
2. Записываются факты и договорённости, а не оценки семьи.
3. Подпись родителей не требуется, если это не установлено ЛНА ДОО.

Форма

Ребёнок: [код] Группа: [ ] Учитель-дефектолог: [ ]

Как использовать результат

Записи консультаций — источник сведений о переносе освоенного в семью и основание для изменения рекомендаций.

Пример заполнения

Форма

Как использовать результат

Памятка снижает тревогу семьи и помогает объяснить границы работы специалиста. Текст в квадратных скобках заменяется сведениями ДОО.

Краткая инструкция

1. Начните с того, что у ребёнка уже получается.
2. Каждая идея — ситуация из жизни семьи, что делать и как понять, что получается.
3. Укажите, чего не нужно делать, и когда вы обсудите результат.

Форма

Для семьи: [имя ребёнка] Дата: [ ]

Что у ребёнка сейчас получается:

[Поле для заполнения]

Чего делать не нужно:

[Поле для заполнения]

Когда обсудим: [дата или месяц]

Как использовать результат

Рекомендации не контролируются и не оцениваются. На повторной консультации специалист спрашивает, что подошло, и меняет то, что не подошло.

Пример заполнения

Для семьи Ребёнка А, 28.10.2026

Что получается: выполняет просьбы из одного действия, различает цвета и формы, с удовольствием помогает папе.

Не нужно: специально сажать за занятия, исправлять каждую ошибку, сравнивать с сестрой.

Обсудим: в январе 2027 года.

Краткая инструкция

1. Выбирайте карточки по целям ребёнка и образу жизни семьи.
2. Карточку можно распечатать отдельно и дополнить рисунком.
3. Каждая игра занимает 2—5 минут и не требует специальных материалов.

Форма

Как использовать результат

Семья сама решает, какие карточки подходят. На консультации специалист спрашивает, какие игры прижились, и предлагает следующие.

Форма

Как использовать результат

Ответы обобщаются без указания семей и используются при планировании консультаций на следующий период.

Форма

Как использовать результат

Памятка используется на консультации перед выбором целей и помогает снять противоречие «специалисты учат одному, а семье важно другое».

Комплект не содержит бланков согласий: они оформляются по формам, принятым в ДОО, отдельно для каждой цели. Универсальное согласие «на всё» не применяется: согласие на обработку персональных данных должно быть конкретным, предметным и информированным и с 01.09.2025 оформляется отдельно от иных документов (ч. 1 ст. 9 № 152-ФЗ). Учитель-дефектолог проверяет наличие согласий до начала работы (УД-О1, раздел 5).