автор: Донковцева Наталия Николаевна
Воспитатель младших классов ГБОУ СО ЕШИ №13 г. Екатеринбург
Технологическая карта занятия «В мире нет ее роднее» (по стихотворению А. Барто «Разлука»)
Технологическая карта занятия №8
Тема занятия: В мире нет её роднее ( по стихотворению А.Л.Барто «Разлука»)
Класс 2 «Б»
Воспитатель: Донковцева Н.Н.
Цель перспективная: Развитие коммуникативных навыков слабослышащих учащихся
Актуальная цель: Формировать умение понимать, оценивать чувства и поступки других через анализ текста стихотворения и самостоятельное высказывание.
Задачи:
Образовательные: — учить работать с текстом стихотворения,
— учить отвечать на вопросы, поддерживать беседу,
— учить умению высказывать свою точку зрения
Коррекционные: — формировать навык слухо-зрительного восприятия речевого материала по данной теме,
— учить на слух распознавать знакомые фразы,
— закреплять произносительные навыки (коррекция звуков, ударение, слитность, орфоэпия, интонация)
— формировать логическое мышление на материале рассказов
(рассуждение, анализ, вывод, синтез)
Воспитательные: — формировать положительное отношение к ношению слуховых аппаратов,
— учить контролировать свою речь и речь товарищей,
— формировать уважение и взаимопонимание,
— формировать культуру речевого общения,
— формировать такие нравственные качества, как умение дружить, беречь дружбу
Планируемые результаты:
Личностные – проявляют положительную мотивацию и познавательный интерес к чтению,
— анализируют переживания и поступки героя стихотворения; ориентируются в нравственном содержании собственных
поступков и поступков других людей
Познавательные – ориентируются в тексте,
— осуществляют поиск необходимой информации в тексте
— понимают информацию, представленную в виде вопросов
Коммуникативные – соблюдают простейшие нормы речевого этикета,
— вступают в диалог (отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное)
— сотрудничают с товарищами при выполнении групповых заданий,
— корректно сообщают товарищу об ошибках
Применяемая технология: коммуникативная
Технологическая карта занятия
| Занятие, тема, класс | Методы
и приёмы |
Тип и вид занятия | Планируемые результаты | Виды учебной деятель
ности |
Система средств
обучения |
|||
| Личност
ные |
метапредметные | |||||||
| регулятивные | познава
тельные |
коммуника
тивные |
||||||
| В мире нет её роднее
( По стихотворению А.Л.Барто «Разлука») |
Наглядный,
вербальный, продуктивный, поисковый, аналитико-синтетический, |
Комбинированное | Проявляют положительную мотивацию и познавательный интерес к чтению, анализируют переживания и поступки героя стих-я, ориентиру-
ются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей |
Умеют слушать и анализировать собственную речь и речь товарищей
Воспринимают речевой материал за экраном |
Ориентируются в тексте, осуществляют поиск необходимой информации в тексте стихотворения, понимают информацию, представленную в виде вопросов | Соблюдают простейшие нормы речевого этикета, вступают в диалог(отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное) | Восприятие речи воспитателя, формулирование своих высказыва-
ний, чтение и анализ стихотворения |
Текст стихотворения, иллюстрации к стихотворению, презентация к стихотворению |
| Этап | Действия воспитателя | Действия ученика | Формирование УУД |
| 1.Организационно-мотивационный | Актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности (будем хорошо говорить, внимательно слушать), создаёт положительный настрой.
За экраном на слух произносятся фразы организационного характера. Проверяется рабочее состояние индивидуальных слуховых аппаратов |
Приветствует воспитателя, настраивается на работу
— На занятии мы будем внимательно слушать, правильно говорить, отвечать на вопросы, помогать друг другу. |
Личностные: сотрудничает с воспитателем
Регулятивные: умеет настроиться на работу Осуществляет самоконтроль Коммуникативные: вступает в минидиалог в соответствии с заданной речевой ситуацией Слушает и понимает речь других |
| 2. Актуализация необходимых знаний | Воспитатель читает загадку о маме
-Отгадали загадку? — О чём мы будем говорить сегодня на занятии? |
Ребята слушают загадку, отвечают на вопросы педагога | Личностные: осознаёт смысл загадки, проявляет интерес к прослушиванию загадки
Регулятивные: осуществляет самоконтроль, владеет умением прогнозировать Коммуникативные: отвечает на вопросы, вступает в минидиалог |
| 3. Сюрпризный момент | Педагог достаёт волшебную книгу. Рассматриваем, слушаем, что в книге.
— Ребята, если вы будете хорошо работать на занятии, то в конце занятия вас ждёт сюрприз из этой книги |
Ребята проявляют интерес к содержимому волшебной книги | Личностные: сотрудничает с педагогом и товарищами
Регулятивные: высказывает свои предположения Коммуникативные: слушает и понимает речь других Вступает в диалог |
| 4. Физминутка | Произносит текст зарядки и показывает действия
Дружно маме помогаем- Пыль повсюду вытираем. Мы бельё теперь стираем, Мы полощем,отжимаем. Подметаем всё кругом. И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем. |
Выполняют упражнения по заданному эталону педагога с проговариванием | Регулятивные: волевая саморегуляция, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном |
| 5. Работа со словарём | Воспитатель читает стихотворение и сместе с детьми выделяет слова, значение которых непонятно ребятам | Ребята выделяют незнакомые слова, высказывают предположения об их значении | Личностные: проявляет желание и стремление высказать свою точку зрения
Регулятивные: понимает и принимает поставленную проблему, Адекватно реагирует на комментарии педагога Коммуникативные: вежливо общается, поддерживает диалог |
| 6. Работа по стихотворению | — О ком стихотворение?
— О чём стихотворение? — Прочитайте, что мальчик делает для мамы? -А что мальчик делает для себя? -А где теперь мама мальчика? — Что изменилось в жизни мальчика? -Мальчик всё делает по привычке или его этому научила мама? |
Ребята отвечают на вопросы, вступают в обсуждение, отстаивают свою точку зрения. | Личностные: проявляет желание и стремление высказать свою точку зрения
Регулятивные: понимает и принимает поставленную проблему, Адекватно реагирует на комментарии педагога Коммуникативные: вежливо общается, поддерживает диалог |
| 7. Решение проблемной ситуации | — Ребята, давайте решим с вами задачу: сколько дней будет мама мальчика в командировке7 | Ребята перечитывают стихотворение и ищут ответ | Личностные: проявляет желание и стремление высказать свою точку зрения
Регулятивные: понимает и принимает поставленную проблему, Адекватно реагирует на комментарии педагога Коммуникативные: вежливо общается, поддерживает диалог |
| 8. Подведение итогов. Рефлексия | Организует обобщение по занятию.
Характеризует работу учащихся. — Что делали на занятии? — Что узнали нового? — Вам понравилось на занятии? — С каким стихотворением мы работали? |
Проводят обобщение по занятию.
Самоанализируют деятельность на занятии. Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на занятии. — На занятии мы внимательно слушали, хорошо говорили. Нам понравилось, мы узнали, что нужно беречь маму |
Личностные: формирование положительного отношения к занятию, к общению на занятии
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: вступает в диалог в соответствии с речевой ситуацией |
