автор: Евграфова Лидия Михайловна
воспитатель дошкольной группы МБОУ «Большеабакасинская ООШ» , д.Большие Абакасы, Ибресинский район, Чувашской республики
Музейная педагогика
Музейная педагогика
Последнее десятилетие — это годы интенсивного обновления педагогического процесса, переосмысления самой сущности дошкольного образования. Создать такие условия, в которых ребенок смог бы максимально само реализоваться, то есть установить собственные отношения с обществом, историей, культурой человечества — является одной из основных задач воспитательного процесса. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре и истории следует начинать с дошкольного возраста. Дети дошкольного возраста усваивают все прочно и надолго только тогда, когда все слышат, видят и делают сами. В дошкольном учреждении нет достаточной материальной базы для полноценного изучения данного раздела, нет соответствующей развивающей среды и методического обеспечения и именно здесь нам на помощь приходит музейная педагогика, так как музей удовлетворяет познавательные и образовательные потребности детей.
Музейная педагогика… сегодня это словосочетание знакомо всем кто имеет отношение к воспитанию и образованию. Почему музейная педагогика так востребована сегодня? Одна из задач воспитательного процесса это создание такой развивающей среды в которой ребенок может максимально развиваться, устанавливать собственные отношения с окружающим миром, историей и культурой. Именно такой средой и являются мини- музеи, созданные в ДОУ.
Один из самых авторитетных исследователей детского дошкольного возраста А.В.Запорожец показал, что центральными достижениями психического развития в этом периоде следует считать образные формы познания и социальные эмоции. Так вот, музейная форма представления материала непосредственно способствует именно образному познанию, а уж социальные эмоции — вопрос содержания музейных экспозиций. Фундаментом педагогики музея является погружение ребенка в специально организованную среду, которая может включать в себя элементы искусства, старины и многое другое. Именно музей становится источником формирования интереса детей к своему народу, культуре, формирует основу нравственно-патриотического воспитания.
Н.А. Рыжова выделяет следующие педагогические функции музеев:
-образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы;
-развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;
-просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;
-воспитательная, в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта, их интериоризацию и экстериоризацию.
Особо следует подчеркнуть воспитательную функцию музеев, их значимость в становлении умственного, нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания подрастающего поколения. Нередко, именно музей, становится источником формирования познавательного интереса.
Проведя опрос, мы выяснили, что не все дети были в музее, некоторые не знают, что это такое, а родители не считают нужным водить детей дошкольного возраста в музеи.
Проблему решили, создав мини музей в ДОУ т.к. он является наиболее оптимальным средством передачи информации, где происходит внедрение в воспитательно -образовательный процесс ДОУ средств музееведения и музейной педагогики, создание в МДОУ музейно-образовательного пространства центром которого является мини музей. В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музеи в детском соду называют «мини-музеями». Часть слово «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
Значение музея в воспитании ребенка нельзя переоценить. «Диалог» с музеем развивает у детей наглядно-действенное мышление, формирует представление о предметном мире, созданном руками человека, помогает восприятию чувственной основы слова, словесному описанию объектов.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.
В настоящее время мы уделяем особое внимание формированию у детей начал национального самосознания, уважительного и доброжелательного отношения к людям других национальностей, развитию интереса к национальной культуре и традициям посредством обращения к историческим корням и национальным истокам чувашского народа. Тем самым выполняем Государственную программу по реализации Закона «О языках в Чувашской Республике». Мы поставили перед собой задачу- изучить чувашскую этнопедагогику , в которой реализуется лучшие традиции народной педагогики и на этой основе приобщать детей культуре предков.
Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая в свою очередь, формирует учетом особенности мировоззрения и социально культурного раз данного общества.
Вся эта работа не простая и трудоемкая, но все окупается, когда видишь наших детей — их развитость, но без зазнайства; их активность, но без хамства; их умение ладить в коллективе и, по большому счету, проявление их любви к своей родине. Приобщая детей к истокам чувашской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который будет носителем черт чувашского характера, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, — народ без будущего.
Из проделанной работы можно сделать выводы: использование предметной среды мини-музея «Крестьянская изба» в ДОУ дает возможность: решать задачи художественного развития детей, знакомства с народными промыслами, что развивает в детях творческую инициативу, интерес к истории, культуре и народному творчеству.
В дальнейшем планирую в работе с детьми и родителями, проводить мероприятия по этнокультуре, так как считаю необходимым воспитание толерантности по отношению к другим национальностям.
