Автор: Евдокимова Юлия Александровна
воспитатель Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №111 ОАО «РЖД»
Проект «Куда девать мусор»
Экологическое состояние нашей планеты требует от человеческого общества понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.
Поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап дошкольного воспитания и образования. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической культуры. Сегодня все больше стран, в том числе и Россия, присоединяется к реализации концепции «устойчивого развития», согласно которой человечество должно согласовывать свою деятельность с законами природы, изменять потребительское отношение к природе на признание ее самоценности. Важным условием перехода современного общества к «устойчивому развитию» является экологическое образование. В «Концепции устойчивого развития России» особо подчеркивается необходимость формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь детей.
Направления экологического образования и воспитания успешно реализуются в специально созданной развивающей предметно-пространственной среде. В такой среде ребенок-дошкольник активно включается в познавательную творческую деятельность, развивается его любознательность, воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое главное – происходит развитие личности. Предметная среда детства обеспечивает разные виды деятельности ребенка-дошкольника и становится основой для его самостоятельной активности.
На одном из серии занятий по экологическому воспитанию, а именно «Живой объект — черепаха», воспитанник средней группы Теслин Роман поделился с друзьями «страшной информацией» о том, что морские черепахи гибнут, поедая целлофановые пакеты, принимая их за медуз. Эта информация впечатлила детей. Они сами определили проблему, откуда в морях и океанах целлофановые пакеты. В рассуждениях выяснили, что это мусор, который выбрасывают люди.
В феврале 2019 года в нашей стране началась мусорная реформа. «Собирать раздельно, сортировать глубоко, возвращать в народное хозяйство отсортированный отход для повторного использования и как можно меньше захоранивать», — резюмирует замысел реформы один из ее авторов — депутат Госдумы Максим Шингаркин.
Я с детьми своей группы решила поддержать замысел реформы по раздельному собиранию и сортировки мусора в домашних условиях и начать работу над проектом под названием «Куда девать мусор?».
Тип проекта: информационно-исследовательский.
Участники проекта: дети, воспитатель, инструктор по физической культуре, родители воспитанников.
Сроки реализации проекта: 11.02.2019-01.09.2019 г.
Цель проекта: формирование у детей ответственного отношения к проблеме образования на планете огромного количества мусора, о негативном влиянии свалок на природу, о возможностях решения этой проблемы
Задачи проекта:
— познакомить детей со свойствами предметов и материалов, из которых они сделаны;
— определить с детьми, что такое мусор, откуда он берётся;
— познакомить детей с производством переработки мусора;
— познакомить с условными обозначениями мусорных отходов;
— воспитать привычку у подрастающего поколения сортировать мусор в домашних условиях для дальней утилизации.
Этапы проекта.
1 шаг: Обозначение проблемы. Дети сделали самостоятельно вывод, что мусор, выброшенный людьми, вредит объектам природы. Возник вопрос: Куда девать мусор?
2 шаг: Совместно с детьми сформулировали цель проекта. Придумали решение проблемы и определили, что каждый из участников проекта может для этого сделать.
3 шаг: Определили с детьми, что можно считать мусором, откуда он берётся. Для этого с детьми была проведена беседа — рассуждение «Что можно назвать мусором», показана презентация по этой теме.
4 шаг: Был проведен цикл занятий: «Знакомство с производством по переработки мусора», «Свойства предмета и материала».
Выяснили совместно, что мусор для переработки необходимо сортировать. Для этого надо знать, из какого материала сделан предмет. С детьми и родителями воспитанников группы был проведен вебинар «Возможности утилизации мусора», на котором каждая семья представила предмет и возможность его переработки. Также совместно с родителями провели выставку поделок «Вторая жизнь предмета».
Во время проекта дети познакомились с условными обозначениями мусорных отходов. Начали отдельно собирать макулатуру, пластик, металлические отходы (фольгу), пищевые отходы. В игровой форме учились сортировать мусор по категориям, перенеся свой опыт в домашние условия и привлекая к нему родителей.
Используя интернет, познакомили родителей с социальным роликом, в котором обозначили глобальную проблему замусоривания территории нашей страны, показав личным примером решение этой проблемы.
Дети и родители во время проекта проявляли инициативу, были активными участниками.
Используя опыт педагогов по естествознанию Н.Н. Александровой, Т. Беловой, К. Сёминой я адаптировала их наработанный материал под детей старшего дошкольного возраста и разработала проект экологического квеста «Вместе ярче!». Итогом этого проекта стала конкурсная работа «Песня ТЭК – Тика» в рамках всероссийского фестиваля энергосбережения и экологии«#ВместеЯрче».
Развивающая предметно-пространственная экологическая среда должна расширить возможности организации познавательно-исследовательской и экспериментальной деятельности, повысить качество экологического образования дошкольников, а взаимодействие в ходе экологообразовательной деятельности привести к рождению инноваций важных для развития системы управления ДОУ и для совершенствования экологообразовательной деятельности в современном социуме.
В нашем дошкольном учреждении идет работа по инновационному проекту (программе) «Здоровый ребенок – часть экосистемы».
Предполагаемый инновационный проект (программа) предусматривает создание развивающей предметно-пространственной экологической среды, которая поможет внедрить в образовательный процесс инновационные формы работы, а именно: эколого-оздоровительный туризм, основная форма которого — прогулки-походы, предполагающие кратковременное пребывание на природе, ознакомление с объектами ближайшего социального окружения, овладение элементарными туристскими навыками.
Потенциал природной и социальной окружающей среды должен быть использован для обогащения жизненного опыта ребёнка, для воспитания гражданина своей Родины, большой и малой.
Таким образом, главным результатом реализации проекта (программы) — воспитание здорового ребенка, адаптированного к окружающей среде посредством вовлечения его в оздоровительный туризм.
