автор: Елкина Дария Николаевна
учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22» г. Калуги
Конспект урока литературного чтения по теме Л. Толстой «Акула»
Конспект урока литературного чтения по произведению Л.Н. Толстого «Акула»
УМК «Школа России», 3 класс
Тема урока: Л.Н. Толстого «Акула»
Цели урока:
Образовательные:
- Познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула» (чтение рассказа)
- Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого, с выставкой его книг
- Формировать навык выразительного чтения
- Обогащать словарный запас на основе знакомства с новыми словами: артиллерист, хобот
Развивающие: Развитие личности ребенка на основе формирования умения учиться, которое обеспечивается универсальными учеными действиями:
Развитие личностных УУД
- Развитие личностных УУД:
- Развитие действия самыслообразования (для чего ребенок ходит на уроки чтения, зачем читает данное произведение)
- Нравственно-этической ориентации – при оценке поступков героев, при выявлении мотивов поступков, при формулировании основной мысли текста
- Самоопределения (при ответе на вопрос: «А как бы ты поступил в этой ситуации?»)
- Регулятивных УУД
- Действие целеполагания- при определении цели урока
- Разграничение границ знания и незнания- на этапе подготовительной беседы, когда мы спрашиваем у детей, что им уже известно об авторе, произведении, что они нового узнали; при актуализации жизненных ситуаций, которые необходимы для понимания текста художественного произведения
- Обучение планированию-после анализа частей текста учим составлять план текста
- Контроль действий других людей и самоконтроль- при проверке домашнего чтения
- Познавательных УУД
- Учебно-информационных- извлечение информации из текста
- Умение прогнозировать содержание текста (по заголовку, по иллюстрации)
- Логические действия при:
-анализе содержания текста, делении текста на части
— синтезе- при чтении текста
-установление причинно-следственных связей- при анализе поступков героев, мотивов
-обобщения – на этапе обобщающей беседы, при формулировке основной мысли текста
- Коммуникативных УУД
- При вступлении в диалог
- Отстаивание своей точки зрения
- Умения слушать других людей
Воспитательные:
- Воспитание любви к художественной литературе
- Воспитание любви к языку
- Воспитывать смелость и храбрость
План урока
- Организация класса
- Приветствие
- Эмоциональный настрой детей
- Проверка готовности к уроку
- Речевая разминка (речевая скороговорка)
- Проверка домашнего задания
- Актуализация основной идеи текста
- Актуализация
- Обобщение по предыдущему материалу
- Произведение какого автора рассмотрено
- Круг героев произведения
- Основная мысль произведения
- Отношение автора к изображаемым событиям
- Оценочное отношение детей к изображаемым событиям
- Подготовительная работа (беседа; вступительная беседа) перед чтением текста
- Знакомство с произведением в целом (первичный синтез)
- Первичный анализ текста (проверка общего понимания текста: о чем говорится в тексте, кто главные герои); проверка эмоционально-образного восприятия текста
- Вторичное чтение текста по смысловым законченным частям
- Вторичный анализ (смысловой и языковой) текста сопровождающийся составлением плана
- Повторное чтение текста
- Обобщающая беседа по тексту (работа над главной мыслью произведения, над уяснением отношения автора к изображенному, над собственной оценкой детьми изображенного)
- Выполнение творческого задания по тексту
- Рефлексивно-оценочный этап
- Эмоциональная самооценка деятельности на уроке
- Выяснение того, что знали и что узнали нового
- На какие вопросы не нашли ответа
- Какие трудности возникли и как их преодолеть
Ход урока
- Орг.момент
— Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
-Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока. На столах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал. У кого чего-либо не хватает? У всех всё есть? (да)
— Хорошо, сегодня мы с вами вновь окунемся в мир литературного чтения. Но перед этим проведем речевую разминку:
Лёша неуклюжий шлёпнулся в лужу.
Порвал и промочил штанишки,
Набил на лбу большую шишку. (Слайд 1)
Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.
- Проверка домашнего задания
— сейчас мы с вами проверим домашнее задание. Скажите, что вам нужно было сделать? (Выразительно прочитать стихотворение М.Ю. Лермонтова «Осень» и запомнить толкование понятий: ТУСКЛЫЙ, ПАХАРЬ, ПОНИКШИ, БОР, ПОНЕВОЛЕ )
Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою,
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь, отважный, поневоле
Скрыться где-нибудь спешит.
Ночью месяц тускл, и поле
Сквозь туман лишь серебрит.
БОР — хвойный лес.
ПОНИКШИ — от слова «никнуть», т.е. опускаться, пригибаться, становиться вялым, бессильным.
ПАХАРЬ — человек, который пашет землю, взрыхляет почву (иллюстрация).
ПОНЕВОЛЕ — вопреки желанию, не зависимо от него.
ТУСКЛЫЙ — малопрозрачный, мутный, матовый, не блестящий, слабый, не яркий, безжизненный, невыразительный.
- Обобщение по предыдущему материалу
- Произведение какого автора рассмотрено
- Основная мысль произведения
- Отношение автора к изображаемым событиям
- Оценочное отношение детей к изображаемым событиям
- Подготовительная работа (беседа; вступительная беседа) перед чтением текста
— На прошлом занятии мы с вами познакомились с творчеством М.Ю. Лермонтова, познакомились с его произведениями «Осень», «Утес». А сегодня мы продолжим наше путешествие по увлекательной стране под названием «Литература». Мы познакомимся с творчеством Л.Н.Толстого, будем работать с текстом, слушать, рассуждать, запоминать. (слайд 2)
Сейчас я вам расскажу о жизни и творчестве писателя. Посмотрите на портрет Льва Николаевича.
-Вы знакомы с этим писателем? Что вы о нем знаете? Какие произведения читали?
— В каком возрасте изображен писатель, в молодом или пожилом? (пожилом)
-А какой взгляд у писателя? (добрый, хитрый, серьезный)
-что вы ещё можете сказать о писателе, глядя на его портрет?
-Молодцы, очень хорошо поработали над портретом. А теперь послушайте, что я вам расскажу о Льве Николаевиче
Русский писатель и Л.Н.Толстой родился почти 200 лет в Ясной Поляне, Тульской губернии, четвертым ребенком в богатой аристократической семье. Получил домашнее образование и воспитание. Родителей Толстой потерял рано, дальнейшим его воспитанием занималась тетя П. И. Юшкова. Она привезла всех детей в Казань. Лев очень любил читать. К 17 годам знал более 10 иностранных языков. Толстой с особым интересом увлекался музыкой (он сам неплохо играл на рояле). На склоне лет, проживая в своей усадьбе в Ясной Поляне, он помогал строить школы для местных ребятишек. А потом придумал и написал для детей «Азбуку», по которой все учили буквы, а также «Книгу для чтения». (слайд 3)
В то время это были новые и интересные учебники. Кроме этого, Толстой написал большое количество сказок, рассказов, басен и повестей, многие из которых он придумывал прямо на ходу, рассказывая детям. Каждый может вспомнить, как в детстве родители читали ему рассказ «Филипок», сказки «Еж и заяц», «Как мужик гусей делил», «Лисица и виноград», «Лиса и журавль», «Три медведя». Лев Толстой очень любил все русское, был патриотом России. (слайд 4). Даже за границу выезжал всего дважды. И то лишь за тем, чтобы узнать о европейском образовании, как лучше построить школу и учить детей. А еще он обожал старинную русскую игру городки и у него очень здорово получалось играть в нее. Лев Толстой искренне считал, что самое главное в жизни — творить добро. Для всех, везде, всегда. У Толстого были свои правила жизни, которые он сам составил для себя, когда ему было всего 18 лет. Он считал, что должен меньше спать, больше учиться, придумывать себе новые дела, не терять ни минуты драгоценного времени, всегда заканчивать начатое, радоваться тому немногому, что у тебя есть.
- Когда родился Толстой?
- Где родился?
- Что написал для детей?
Физкультминутка для глаз
- Движение глазными яблоками вправо и влево.
- Движение глазными яблоками вверх и вниз.
- Вращение глаз по часовой стрелке и против часовой стрелки.
- Фиксация взгляда на кончике носа.
- Моргание
Ребята, отгадайте загадку:
Гроза всех рыб из всех морей.
Никто не точит зуб острей.
Вся челюсть – острые ножи.
Ты не боишься? Зря… дрожи!!!
Её боится даже кит,
А безопасна, если спит.
Потрогать можно, раз заснула.
Кто эта рыбина?
— Акула
-Правильно. А как вы догадались, что это акула? По каким признакам. Посмотрите на изображение акулы (Слайд 5)
— А, что вы знаете об акуле?
— Большая страшная хищная рыба
— Верно, Акула — страшная хищница морей. Это очень древняя рыба. Она быстро плавает. Они часто распугивают и уничтожают рыбу пойманную рыбаками, рвут рыболовные снасти, иногда нападают на людей. В пасти акулы усажены несколько рядов острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуёй с острыми шипами.
Как вы думаете, как называется рассказ, с которым мы с вами познакомимся?
— акула
— Правильно.
- Знакомство с произведением в целом (первичный синтез)
-Ребята, сейчас я вам прочитаю рассказ, а вы внимательно послушайте.
(Чтение учителя)
- Первичный анализ текста (проверка общего понимания текста: о чем говорится в тексте, кто главные герои); проверка эмоционально-образного восприятия текста
(После прочтения задаются вопросы на эмоциональное восприятие произведения)
-Дети, вы прослушали рассказ. Скажите, наши предположения оказались верными? Рассказ был об акуле?
-Какое настроение у вас после прочтения данного рассказа?
-Каких героев вы запомнили?
-В тексте нам встретилось слово АРТИЛЛЕРИСТ. А вы знаете кто это? ( слайд 6)
Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.
Если вы были внимательны, то заметили, что было употреблено слово ХОБОТ. Что это значит? (слайд 6)
Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.
(Слайд 7)
Палуба-горизонтальный ярус корабля. (слайд 8)
VII. Вторичное чтение текста по смысловым законченным частям
Ребята, сейчас мы будем читать рассказ еще раз по частям. Можем ли мы сейчас сказать, на сколько частей поделим этот рассказ?
Подходит ли название для нашего рассказа?
Ксюша, прочитай первую часть (1-й абзац)
О чем мы узнали в 1 –й части?
— Куда приплыл корабль?
-Молодцы. Что мы узнаем о рассказчике?
— Где место действия?
Как мы можем назвать эту часть? (Корабль у берега Африки)
Прочитаем 2-ю часть (2 абзац)
-Кто герои?
-Чем они занимались?
-Что узнали во 2й части?
Как мы можем назвать эту часть? (Весёлое купание в море, купание на парусе)
Прочитаем 3 -ю часть (На корабле с нами было 2 мальчика…Понатужься)
– Как артиллерист отнёсся к забавам ребят?
Что узнали в 3й части?
Сколько было мальчиков?
Как мы можем назвать эту часть? (купание в открытом море)
Прочитаем 4 -ю часть (Вдруг с палубы…громче прежнего)
Что узнали в 4й части?
Что сделал артиллерист?
Как отреагировали мальчики?
Как мы можем назвать эту часть? (Встреча с акулой)
Прочитаем 5 -ю часть (Артиллерист, бледный …дым застлал нам глаза)
Что узнали в 5-й части?
Что делали матросы?
Как повели себя мальчики?
Как мы можем назвать эту часть? (Спасение )
Беседа по тексту
Как случилось, что мальчики оказались в открытом море?
– Как артиллерист отнёсся к забавам ребят?
– Когда его охватил страх?
–Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает это состояние?
–Какие попытки спасения ребят, предприняли взрослые?
– Что решился сделать старый артиллерист, увидев опасность?
–Почему после выстрела он упал возле пушки и закрыл лицо руками?
— Ребята, мы прочитали рассказ, разобрали его, а сейчас давайте попробуем озаглавить каждую часть рассказа.
VIII. Вторичный анализ (смысловой и языковой) текста сопровождающийся составлением плана
Ребята, мы прочитали рассказ, разобрали его, а сейчас давайте попробуем озаглавить каждую часть рассказа.
— Расположите название каждой части по порядку.
3.Встреча с акулой.
1.Корабль у берега Африки.
2.Весёлое купание в море.
- Спасение ребят.
- Артиллерист выстрелил в акулу.
- Повторное чтение текста
- Обобщающая беседа по тексту (работа над главной мыслью произведения, над уяснением отношения автора к изображенному, над собственной оценкой детьми изображенного)
Кто написал этот рассказ?
Кому из героев вы больше всего сопереживали?
– Чему учит нас этот рассказ?
— Что тебе больше всего понравилось сегодня на уроке?
Урок окончен!
