ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ХОРОВОГО СОЛЬФЕДЖИО - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

В настоящее время в педагогике уделяется много внимания духовно-нравственному воспитанию детей, развитию их творческих способностей и самореализации в различных видах социальной деятельности. Занятия музыкой, в частности предметом «Хоровое сольфеджио» несомненно, играют в этом большую роль. Хоровое пение-одна из самых массовых форм приобщения к миру прекрасного. Именно коллективное музицирование создаёт прекрасные условия для развития личностных качеств ребёнка-дружба, коллективизм, взаимовыручка. Совершенствование качества преподавания музыкально-теоретических дисциплин сегодня является особенно актуальным. Инновационные технологии становятся мощным инструментом в образовательном процессе современной музыкальной школы. Сегодня у всех учеников есть мобильные устройства-смартфоны, ридеры, планшеты. Поэтому педагогам можно эффективно использовать гаджеты в своей практике, делая процесс образования более продуктивным и интересным. Грамотное использование мобильных приложений поможет поднять на высокий уровень интерес к предмету «Хоровое сольфеджио», что сделает процесс обучения доступным, разнообразным, во многом облегчая восприятие учебного материала, закрепляя его на практике. Введение современных игр-тренажеров и упражнений на уроке поможет учащимся на практике получить и закрепить знания, путем многократного повторения определенных действий. Учащиеся с интересом включатся в игру, захотят вернуться к ней снова и снова, пройти все уровни.

Важность и актуальность развития у детей практических и творческих навыков отмечают в своих работах многие авторы. Среди них М.Калугина «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио», Б. Шеломов — «Импровизация на уроках сольфеджио», С. Белецкий «Освоение основ музыкального языка», Г. Шатковский «Развитие музыкального слуха», Т. Боровик «Музыкотерапия», Е. Хайнер Мультимедийные программы «Музыкальный экзаменатор» и «Музыкальные пазлы», Л. Масленкова «Интенсивный курс сольфеджио», Г. Тараева «Компьютер в тестировании и тренировке музыкального слуха», О. Лежнева «Практическая работа на уроках сольфеджио», Т. Сиротина « Ритмическая азбука», Л. Стеблякова «Изучение метро-ритма на уроках сольфеджио», игровые технологии в обучения А. А. Вербицкий, А. Петренко «Цифровки и цепочки».

Весь комплекс занятий в ДМШ развивает у обучающихся художественное мышление и эмоционально-образные представления, стимулирует творческую активность, воспитывает чувство толерантности к музыке любых стилей, жанров и направлений.

1.2 Идея проекта

В рамках проекта предполагается решить проблему поиска инновационных методов более эффективного творческого развития учащихся. Создать педагогические условия для развития творческих способностей учащихся на уроках «Хорового сольфеджио» и за его пределами.

Гипотеза — если организовать регулярные занятия творческими и практическими заданиями на уроках, дома и во внеурочное время, то в результате практической реализации проекта у учащихся повысится уровень творческих способностей, самооценка, и желание активно музицировать, что в итоге явится мощным стимулом духовного и эстетического развития личности.

Цель проекта: развитие творческих способностей учащихся путем повышения интереса к музицированию, как яркой форме самореализации личности.

Регулярное выполнение творческих заданий на уроках, доступные и интересные домашние задания и наконец, внеклассные мероприятия должны сформировать у детей устойчивый интерес к самостоятельной творческой работе, а также нужные для этого базовые умения и навыки, в т.ч. самостоятельной работы с нотным текстом, сочинения, импровизации и выполнения других творческих и практических заданий. Эти навыки дети смогут применять в рамках домашнего музицирования.

Организация работы по- домашнему музицированию тоже является частью данного проекта. С одной стороны, в самостоятельной домашней работе, должны быть представлены различные формы музицирования — чтение с листа, аккомпанирование себе и другим солистам (коллективам), подбор аккомпанемента, импровизация, сочинение музыки. С другой стороны – педагог должен научить детей организовать свои занятия, сделать их простыми и интересными, привлечь родителей и друзей. Важно, чтобы все эти формы работы прорабатывались и в школе под руководством педагога.

Работа по развитию творческих способностей должна стать более значимой и для детей, и для педагогов. Следует разработать критерии оценки этой работы и порядок внедрения системы творческих заданий в учебно-воспитательный процесс.

В результате активного участия в проекте предполагается повышение общего уровня музыкально-теоретической подготовки учащихся, их музыкально – эстетических потребностей, формирование креативной, творческой личности, повышение самооценки и ценностного отношения к предмету «хоровое сольфеджио».

1.3 Задачи проекта

Обучающие:

— Совершенствование навыков самостоятельной работы с нотным текстом, сочинения, импровизации и других творческих и практических заданий;

— Организация домашней творческой деятельности.

Развивающие:

-Формирование интереса к творческим заданиям;

-Развитие творческих способностей учащихся;

-Повышение общего культурно-эстетического уровня учащихся, изменение их личностных качеств;

-Повышение самооценки у детей и интереса к предмету «хоровое сольфеджио»;

— Развитие музыкального слуха и музыкальной памяти, как основы практических навыков и умение использовать их в комплексе при исполнении музыкального материала в творческих формах музицирования.

Воспитательные

-Воспитание чувства коллективизма и ответственности;

— Воспитание у слабых учащихся интереса к самостоятельным выступлениям и участию в групповых внеклассных мероприятиях;

-Воспитание упорства, настойчивости, целеустремленности в самостоятельных занятиях музыкой.

1.4 Новизна проекта

В ходе реализации проекта не предполагается количественное увеличение учебных часов или времени на внеклассную работу.

Я предлагаю осуществлять часть этой работы, используя различные формы, начиная от факультативов и заканчивая циклами различных внеклассных мероприятий. Организация этих занятий позволит совершенствовать творческие и практические навыки учащихся, закрепляя и развивая их в самостоятельной работе в спокойной «домашней» обстановке.

Интересные факультативные занятия и внеклассные мероприятия не должны оставлять детей равнодушными, а, наоборот, должны вызывать ответный интерес к самостоятельной работе, стимулируя творческую активность.

Таблица 1. Примеры выполнения заданий обучающихся

Творческие задания на уроке

_____

Домашние задания

______

Факультативные занятия и внеклассные мероприятия

____
____

Самостоятельное творчество

Подготовка учащихся к этим занятиям предполагает еженедельное выполнение небольших заданий по музицированию на уроке и дома. Регулярная работа в течение четверти и итоговые мероприятия в конце каждой четверти, объединенные одной темой, и являются новой формой работы по развитию творческих способностей учащихся.

Разумная организация внеклассной работы также решает проблему недостатка времени на уроке для полноценной работы над творческими заданиями.

1.5 Условия реализации проекта

Реализация проекта происходит в рамках предусмотренного программой учебного плана и не требует дополнительных учебных часов. Важным условием осуществления проекта является возможность проведения факультативных занятий, что осуществимо при наличии свободного времени у педагога и детей, удобного для всех участников проекта, наличия свободных аудиторий и необходимой материально-технической базы (компьютера, интернета, мультимедийной установки, инструмента фортепиано (синтезатора), различных аксессуаров и наглядных пособий).

Для эффективной работы в рамках данного проекта требуется помощь администрации школы в обеспечении исправности и наличия требующихся технических средств. Помощь со стороны родителей предусматривает участие их в подготовке и оформлению внеклассных мероприятий и контроля за самостоятельной домашней работой детей. Проявление интереса со стороны родителей к проводимым мероприятиям способствует успешной работе.

Важным условием реализации проекта является изучение преподавателем инновационной методической литературы и опыта работы его коллег.

Результатом осуществления проекта является совершенствование методического опыта преподавателя, повышение его квалификации по данной проблеме, что повлечет за собой создание методических разработок, написание методических статей, разработку анкет, макетов, наглядных пособий.

Участники проекта:

— Обучающиеся Детской музыкальной школы №13, 5-7 класс

— Родители

— Преподаватели специального инструмента, общего фортепиано, вокала.

Срок реализации проекта — 3 года

1.6 Этапы реализации проекта

— 1 этап — подготовительный

Это изучение инновационной методической литературы – рефератов, программ, методических разработок, обобщения опыта работы педагогов и другого авторского материала. Так же знакомство с опытом работы других педагогов через посещение внеклассных мероприятий или просмотр видеозаписей в Интернет ресурсах.

— 2 этап-это практическая реализация проекта:

На втором этапе планируется:

Продолжение проведения факультативных занятий, посвященных музицированию, а также различных конкурсов, соревнований, концертов, развивающих творческую активность и стремление детей к самореализации.

Регулярное выполнение творческих и практических домашних заданий.

Работа над разработкой предложений о включении результатов творческой деятельности учащихся в общую оценку по предмету «хоровое сольфеджио».

Продолжить изучение методического материала про музицирование, создание собственных методических разработок.

— 3 этап — анализ промежуточных результатов.

На этом этапе подводится итог реализации проекта. Это анализ проделанной работы, выявление трудностей, обработка, систематизация полученных результатов. Также- это определение наиболее оптимальных средств, методов и форм работы над творческими и практическими заданиями, апробирование опыта на других учащихся.

Положительные результаты:

— повышение у учащихся интереса к различным формам музицирования.

— появление первых навыков самостоятельной работы и их совершенствование.

— расширение творческого видения художественных образов и желание воплощения этих образов в своих импровизациях и сочинениях.

— повышение интереса со стороны родителей к творческим и практическим заданиям, выполняемых учениками. Проявление самостоятельной активности среди некоторых родителей в домашних занятиях музицированием.

Трудности, возникающие во время реализации проекта:

— недостаток времени на уроке для выполнения практических и творческих заданий.

— неудобства во времени, возникающие при организации внеклассных мероприятий для детей, занимающихся в разные дни.

— трудности в реализации новых форм урочной деятельности, связанных с музицированием.

— разный уровень владения фортепиано учеников струнного и фортепианного отдела.

Учитывая этот опыт работы, в перспективе планируется проведение многоплановых внеклассных мероприятий. Это различные конкурсы, например, конкурс на лучшее исполнение песни с собственным аккомпанементом, на лучшее сочинение мелодии на заданный текст. В седьмом классе возможны конкурсы на лучшее сочинение пьесы на заданную тему. Так же планируется проведение различных отчетных концертов класса по инструменту, посвященных музицированию, где дети смогут продемонстрировать свои навыки и умения в подборе мелодий, аккомпанемента, импровизации.

В учебной деятельности планируется поиск новых методов работы на уроке, которые позволят сочетать совершенствование навыков музицирования с выполнением текущей работы. Это могут быть новые формы объяснения теоретических понятий или их закрепление. Так же планируется поиск и внедрение новых форм проведения контрольных уроков или отдельных контрольных заданий.

Особое внимание предполагается уделить межпредметным связям. Реализация проекта невозможна без тесной интеграции с другими предметами. В первую очередь – это тесная связь с музыкальной литературой. В старших классах – самостоятельные рассказы детей о музыкальных образах и их анализ. Предполагается проведение внеклассных мероприятий, посвященных отдельным музыкальным стилям, эпохам или композиторам.

Овладение практическими навыками музицирования невозможно без помощи педагога по фортепиано. Регулярные занятия музицированием в классе «фортепиано» сделают работу по развитию творческих способностей учащихся более комплексной и полноценной. В ходе реализации проекта предполагается тесное сотрудничество с преподавателями фортепианного отдела. Также возможна интеграция с другими отделениями –струнным, хоровым, народным.

Немаловажную роль играет работа с родителями. Заинтересованность родителей в реализации проекта – это одно из важных условий успеха. Планируются регулярные встречи с родителями: индивидуальные беседы, анкетирование на разных этапах проекта, проведение родительских собраний. Также предполагается участие родителей во внеклассных мероприятиях или проведение мероприятий, посвященных семейным ценностям («Музыка моей семьи, «Песенки для мамы»).

2.1 Прогнозируемые результаты проекта

Таким образом, в результате работы над проектом у учащихся должен быть воспитан устойчивый интерес к самостоятельной творческой работе.

Таблица 2. Результаты возможной деятельности педагога

1	Создание методических разработок и другого авторского материала
2	Создание сценариев ярких внеклассных мероприятий
3	Создание анкет для детей и родителей
4	Разработка критериев оценки самостоятельной творческой деятельности учащихся
5	Разработка календарно- тематических планов занятий по музицированию
6	Создание сборников, стендов, альбомов включающих творческие работы детей-рисунки, стихи, рассказы, пьесы
7	Создание фоторепортажей и других наглядных пособий, отражающих творческую работу учащихся.

Планируется, что дети с удовольствием будут подбирать мелодии, импровизировать, сочинять. Также дети смогут подбирать аккомпанемент, исполнять песни с собственным аккомпанементом, сочинять бас, второй голос к мелодии. А главное, участники проекта смогут продемонстрировать свои умения как на школьных мероприятиях, так и в кругу семьи и друзей, пропагандируя тем самым музыкальное искусство.

Таблица 3. Результаты деятельности учащихся

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
Сформированность художественного и творческого мышления	Умение организовать самостоятельную работу	Знание различных видов музицирования
Сформированность фантазии , наблюдательности, творческого воображения	Умение правильно планировать и осуществлять свои действия	Освоение различных навыков самостоятельной работы – подбора мелодии, баса, аккомпанемента и.т.д.
Чувство гордости за достигнутые результаты в области искусства, понимание значение искусства для развития своей личности.	Овладение умением творческого видения- умениями сравнивать ,обобщать, анализировать, выделять главное.	Создание собственных музыкальных произведений и творческих альбомов.
Сформированность потребности в занятиях музицированием, как форме самореализации	Умение грамотно находить разные варианты решения творческих задач	Умение работы с нотными сборниками, аудио и видео записями
Сформированность потребности в создании собственных творческих работ	Умение применять на практике полученные знания.	Знание основ сочинения, импровизации, композиции
Умение самостоятельно анализировать результаты своей деятельности	Овладение умением анализировать свои и чужие творческие работы.	Умение показать навыки музицирования перед слушателями.

Способы отслеживания результатов

Проведение анкетирования родителей
Проведение анкетирования педагогов по специальности
Проведение анкетирования учащихся
Итоговые внеклассные мероприятия
Анализ записей творческих достижений учащихся
Беседы с учащимися и их родителями.
Творческие работы учащихся
Выступления на концертах, конкурсах и олимпиадах

Список литературы:

Тютюнникова Т.Э. «Уроки музыки». Система обучения К. Орфа.- М., 2000 г.
Шатковский Г. «Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования» — ГМПИ им. Гнесиных, 1986 г.

3 Лежнева О.»Практическая работа на уроках сольфеджио» — М., 2003 г.

Боровик Т. «Узучение интервалов на уроке сольфеджио»- М., 2007 г.
Гринчак Т., Сукало Л. «Приемы хорового сольфеджио» — СПб., 2006 г.
Камаева Т., Камаев А. «Азартное сольфеджио». Методическое пособие . М., 2004 г.
Е.Хайнер Мультимедийные программы «Музыкальный экзаменатор» и «Музыкальные пазлы»- М., 2007 г.
Каюмова А.А. «Основы импровизации» Образовательная программа для ДШИ и ДМШ. — М., 2012г.
Тараева Г.Р. «Компьютер в тестировании и тренировке музыкального слуха. Музыкально-теоретическое образование: современные воззрения и практика»- Ростов-на-Дону, 2006 г.
Полозов С.П. «Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование». – Саратов, 2002 г.
Карасёва М. «Сольфеджио –психотехника развития музыкального слуха». – М., 1999 г.
Чугунов Ю.Н. профессор РАМ им. Гнесиных. Программа «Учебный предмет «Сольфеджио». Импровизация» — М., 2003 г.
Т. Сиротина «Ритмическая азбука»- М., «Музыка», 2014 г.
Л. Стеблякова «Изучение метро-ритма на уроках сольфеджио». 2014 г.
В.Г.Цвибель «Музицирование как метод овладения фортепианной игрой» http://valerytsvibel.com/ru/article
Н.Ю.Дьяченко «Эволюция представлений о музицировании как педагогическом явлении»
1 Л. Масленкова» Интенсивный курс сольфеджио. Методическое пособие для педагогов» — Союз художников,2003 г.
Н. Дожина «Сольфеджио на основе эстрадной и джазовой музыки», Методическое пособие — Минск ГБУКИ, 2017 г.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ХОРОВОГО СОЛЬФЕДЖИО