Развитие критического мышления при работе с художественным произведением Н. Носова «Фантазёры»

направленные на достижение результатов

Мотивация к учебной деятельности. 

Цель: создание положительного настроя на работу

— С каким человеком вам приятно общаться? (с весёлым, доброжелательным, отзывчивым)

— Давайте поприветствуем друг друга. 

Машут друг другу рукой, улыбаются, произносят хором:        Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ.

 Я хочу, чтобы ты не грустил и улыбки сегодня дарил.

Р: позитивный настрой на работу.

Цель: подведение детей к формулированию темы и цели урока.

— Для работы разобьёмся на группы. Каждый выбирает свою картинку, которая является частью большой картинки. Из картинок надо собрать большую картину и сложить её на столе, как пазл.

Р: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; К: умение взаимодействовать в микрогруппе посредством игры;

П: умение оценивать результаты деятельности других групп, своей деятельности в микрогруппе;

умение определять тему урока, цель с помощью учителя.

К: умение оформлять свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

Задание 1 разведчику: Была фраза, она упала и рассыпалась на слова. Её надо собрать. (В конвертах карточки со словами фразы «Жизнь дана на добрые дела»)

Взаимопроверка и оценивание работы других групп.

— О чём говорит эта фраза? (название раздела)

Взаимопроверка: поднять для проверки свой лист со словами «Раз – два – три, посмотри и оцени» (на доске карточка с этой фразой). Остальные группы оценивают работу жестами пальцев «здорово», «плохо», «есть замечания».

ВЫВОД:  Тема урока – Н. Носов «Фантазёры»

Страна Вообразилия – такую мы все знаем.

И с Николаем Носовым там снова побываем.

Неправда и фантазия — как нам их распознать?

Для этого и будем сегодня мы читать.

Попробуем определить цель и задачи сегодняшнего урока.

— Чего не хватает в нашей обложке? (главной мысли — прикрепить карточку)

— Так какую цель мы поставим перед собой? (определить главную мысль произведения)

Цель: принятие вопросов для определения задач урока.

— Почему автор так назвал своё произведение? 

— Можно ли было его по-другому назвать? 

— Кто такие фантазёры? Как вы понимаете это слово? 

— Попробуем в этом разобраться. 

Вот такие задачи будут стоять перед нами на уроке. 

Цель: определение слов «фантазёр» и «врун», соотнесение героев с ними.

Задание 6 разведчику: Прочитать внимательно определения из словарей и распределить их в нужный столбик:

Р: умение подбирать слова к их определениям (фантазёр, врун.)

К: умение сотрудничать в группе.

— Озвучим, что у вас получилось. 

Взаимопроверка: поднять для проверки свой лист со словами «Раз – два – три, посмотри и оцени» (на доске карточка с этой фразой). Остальные группы оценивают работу жестами пальцев «здорово» — палец вверх, «плохо», «есть замечания».

— Почему автор так назвал своё произведение? (фантазёры – это мечтатели, хорошие люди, не делают вреда другим)

— Можно ли было его по-другому назвать? (нет, если только синонимом «выдумщики»)

— Фантазёр и обманщик — это разные понятия.  

Проверка: Кого вы отнесли к фантазёрам, а кого к обманщикам?

Цель: через реплики героев делать выводы об их характерах.

Проверка: чтение вслух по ролям

Беседа по 4 прочитанным отрывкам:               

— Что это фантазия или обман?

— Было ли кому-нибудь плохо после таких обманов?

— Какие эмоции вы испытали, слушая этот отрывок?

— Бывает ли такое в жизни? 

— Как вы думаете, зачем такое мальчики сочиняли?            

Участие в беседе по прочитанному,  оценивание поступков героев, вывод об их характере.

умение на основе анализа поступков героев делать выводы об их характере;

К: умение оформлять свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

Цель: применение новых знаний в новой ситуации

— Ребята, а как вы думаете, фантазировать – это легко или сложно? (нелегко)

— Что для этого нужно? (кругозор, начитанность)

— Как Игорь отнёсся к фантазиям мальчиков? (посмеялся, сказал, что от их фантазии нет пользы, но сам ничего не придумал)

— Почему мальчики прогнали Игоря? (он обманщик, обидел даже свою младшую сестру, поэтому вызывает осуждение и гнев)

— Как вы думаете выдумывать и обманывать – это одно и тоже?

— Почему рассказ называется «Фантазёры», а не «Вруны» или Обманщики»?

(Героями рассказа являются Мишутка и Стасик, они и есть фантазёры — безобидные выдумщики. А Игорь — обманщик. Он вызывает только осуждение и гнев.)

Л: умение оценивать поступки героев, выказывать своё отношение к ним в соответствии с определённой ситуацией;

Р: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом произведения;

К: умение находить в тексте произведения диалоги героев

Беседа после прочтения отрывка вслух:

— А что можно сказать об Ире? (жертва, пострадавшая)

— Кто её обидел?

— Как главные герои повели себя по отношению к Ирине? (пожалели, посочувствовали)

— Как они жалели? (поделились мороженым)

(к фантазёрам, она по-доброму с пониманием отнеслась к фантазии мальчиков)

Цель: соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом.

С человеком, который умеет фантазировать, всегда интересно. Фантазии безобидны, они приносят радость и удовольствие, дарят хорошее настроение. Фантазёры, мы убедились в этом, люди весёлые, добрые, умеют дружить, сочувствовать.

Но когда человек, сочиняя и придумывая, обманывает и пользуется слабостью других – это нечестно и вызывает осуждение.

— В чём главная мысль? (Фантазия и обман – разные вещи. Чтобы фантазировать, надо много знать, читать.)

— Как вы думаете, в чём секрет творчества писателя? 

(Он сам умеет фантазировать. У него самого развита фантазия и воображение)

— Вернёмся к нашим вопросам в начале урока. На все ли мы ответили?

Например:

Задание 13 разведчику: Созданные рабочие листы вывесить на доску, как итог урока.

Цель: оценить свою деятельность на уроке

— Оцените свои ощущения после урока с помощью наших тарелочек (красная – успешно, жёлтая – не всё понравилось, зелёная – совсем не понравилось)

П: умение оценивать результаты своей деятельности в микрогруппе.