автор: Ермолаева Ольга Николаевна
учитель-логопед МАДОУ «ДС №213 г. Челябинска
Использование нейропсихологических методов и приемов логопедом на занятиях по автоматизации звуков у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
Использование нейропсихологических методов и приемов логопедом на занятиях по автоматизации звуков у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
Одним из новейших направлений в коррекционно – развивающем и здоровьесберегающем обучении является нейропсихологическая коррекция трудностей учения.
Опыт отечественных учёных (А. В. Семенович, Е. А. Воробьёва) показывает, что оптимальным является «системный подход коррекции психического развития ребёнка, в котором когнитивные и двигательные методы должны применяться в комплексе с учётом их взаимнодополняющего влияния».
Коррекционно – развивающая работа, имеющая нейропсихологическую направленность имеет три направления:
- нацеленное на формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций;
- ориентированное на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в неё компонентов.
- на развитие и восстановление межполушарных взаимодействий.
Методику развития межполушарных взаимодействий впервые разработал Пол Деннисон. Эрих Баллингер разработал на основе этой методики комплекс упражнений «Учебная гимнастика». Эти упражнения направлены на коррекцию легастении, внимания, ориентации в пространстве, памяти, расслабление ЦНС.
Нейропсихологи утверждают, что от развития межполушарных связей во многом зависит успеваемость ребенка в школе и успешность в жизни в целом. Слабое взаимодействие левого и правого полушария одна из главных причин трудностей в усвоении письма и чтения в школе.
Мозг человека состоит из двух полушарий. Каждое из них выполняет свои основные функции.
Левое полушарие отвечает за речь, логику, анализ, математические способности. Правое – за восприятие информации на слух, планирование, креативность, образное мышление.
Для слаженной работы мозга необходимо взаимодействие двух полушарий.
Если полушария взаимодействуют друг с другом слабо, то ведущее берет основную нагрузку на себя, а другое блокируется. В результате у ребенка возникают проблемы с ориентацией в пространстве, координации пишущей руки со слуховым и зрительным восприятием, адекватным эмоциональным реагированием. Он становится мнительным и с трудом учится чему-то новому.
Проблемы учения с точки зрения нейропсихологии тесно переплетаются с проблемами современной логопедии, использование нейропсихологических методов и приёмов логопедами, дают возможность, более качественно вести коррекционно – логопедическую работу.
Мной составлены альбомы на развитие межполушарного взаимодействия, которые я использую при автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков.
Каждый альбом состоит из 20 листов. Разделен на 5 разделов.
- Подготовительный.
Артикуляционная гимнастика, с элементами биоэнергопластики.
- Изолированное произнесение поставленного звука. Листы с двумя полями для левой и правой руки. На которых изображены дорожки для автоматизации звука. Ребенок одновременно двумя руками ведет по дорожкам и проговаривает автоматизированный звук.
- Автоматизация звука в открытых и закрытых слогах, слогах со стечением согласных. Листы с двумя полями для левой и правой руки. На которых изображены слоги. Ребенок проговаривает слоги и одновременно двумя руками, показывая их на листе. В разных направления, отхлопывает, притопывает.(и др.задания)
- Автоматизация звука в словах. Листы с двумя полями для левой и правой руки. В которых повторяющиеся картинки. Ребенок одновременно двумя руками показывает на одинаковые картинки и называет их. (и др. задания)
- Автоматизация звука в словосочетаниях и стихах с использованием мнемотаблиц.
Регулярные занятия по данным альбомам способствуют автоматизации поставленных звуков у воспитанников, способствуют активизации межполушарного взаимодействия. Оказывает положительное влияние на развитие интеллекта и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.
Литература:
- Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика
// М., 2001.
- Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодаление трудностей учения: нейропсихологический подход // П., 2008.
- Визель Т.Г. Основы нейропсихологии //М., 2005.
- Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом //П., 2008.
