автор: Жаркова Эльвира Владимировна
Воспитатель
МБДОУ ДС №31 «Медвежонок»
19 приёмов мотивации воспитанников
19 приёмов мотивации воспитанников
Подготовила воспитатель МБДОУ ДС № 31 «Медвежонок» г. Нижневартовска: Жаркова Э.В.
1.Опирайтесь на желания.
Чего хочет ребёнок – главный вопрос для воспитателя. Нужно раз и навсегда понять – важно не только то, чего мы желаем, но и то, чего хочет ребёнок. Не пытайтесь его ломать и переделывать: он не виноват в своих желаниях. Вспомните о природообразности. Задача воспитателя – сменить направленность устремлений, если они не совпадают с педагогическими целями.
Наши задачи: сделать деятельность для детей управляемой и подчинённой целям воспитания и самовоспитания; создать гуманную развивающую среду жизнедеятельности детей; создать отношения сотрудничества, сотворчества, всех участников педагогического процесса; удовлетворить разнообразные интересы детей; предоставлять детям дополнительные возможности для самовыражения, самоутверждения, самоопределения, самореализации в положительной деятельности; предоставить ребёнку свободу выбора и смены деятельности или её элементов; осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам, подобрать такую деятельность для каждого индивида, в которой он наиболее успешен; стимулировать социально – педагогические пробы ребёнка, поддерживать его желание пробовать себя в возможно большем множестве деятельностей; создать, организовать ситуацию успеха с последующей позитивной оценкой; развивать уверенность ребёнка в себе. Самоутверждение, творческое раскрепощение, т.е. вывести личность ребёнка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя, а также обеспечивать инструментарием саморазвития.
2.Используйте идентификацию.
Заставляйте ваших воспитанников страстно чего-нибудь пожелать, пусть это будут даже желания, которые не совсем согласуются с вашими педагогическими намерениями. Главное, чтобы они возникли, и вы смогли бы на них опереться. Подталкивайте ваших воспитанников к нормальным человеческим желаниям. Тогда можно будет подобрать конкретные и определённые стимулы для мобилизации усилий.
3.Учитывайте интересы и склонности.
Понять –значит простить… Кому же понять ребёнка, как не воспитателю? У детей есть врождённая любознательность, природные склонности. Именно широта интересов характеризует развивающего человека: он должен всё попробовать, ощутить, проверить на себе. Говорите о том, что интересует ваших воспитанников, точнее, с этого начинайте.
Проявляйте уважение к их увлечениям, мнениям, оценкам. Пусть большую часть времени говорят ваши воспитанники. Не бойтесь признать свою недостаточную осведомлённость в некоторых вопросах, пусть воспитанники выступят вашим «учителем». Помните: ваша цель переориентировать интересы детей на воспитание и дидактические цели.
4.Используйте намерения.
Находите возможность помочь воспитанникам в осуществлении их намерений. Дело в том, что часть намерений возникает под влиянием ситуационных мотивов и дети не задумываются – хватит ли у них сил, умений и времени, чтобы осуществить задуманное. Ребёнок, например, твёрдо решает изменить своё поведение под влиянием чувства сострадания к упрёкам матери. Но обстоятельства оказываются сильнее, он не в состоянии выполнить задуманное. Не упрекайте его за невыполненное обещание. Лучше ободрите и помогите принять реальное, выполнимое намерение, а если намерение сложное и требует длительных усилий, — научите, как постепенно приблизиться к его осуществлению.
5.Поощряйте желание добиться признания.
Всем людям свойственно желание быть признанными. Многие дети учатся не ради знаний, а ради признания(престижа). Их подгоняет высокий уровень притязаний. Не следует пренебрегать этим стимулом, если он укоренился в сознании ребёнка и оказывает на учебный процесс благоприятное воздействие. Дети ждут вашего одобрения, сочувствия, а не новых замечаний.
6.Показывайте последствия совершаемых поступков.
Наши дети не научены принимать точку зрения другого человека, представлять себе его переживания. Не научены они оценивать и последствия совершаемых действий и поступков. Если педагог вовремя, эмоционально и убедительно раскроет глаза своих воспитанников, он получит дополнительный и весомый стимул для изменения поведения в лучшую сторону.
7.Признавайте достоинства.
Вызывайте у ребёнка энтузиазм и развивайте всё, что есть лучшего в человеке с помощью признания его достоинств. Если этого требуют обстоятельства, не останавливайтесь и перед лестью. Актёрствуйте. Было проведено много исследований, подтверждающих неизменную эффективность признания достоинств детей. Поэтому не скупитесь на комплименты, признавайте достоинства, авансируйте положительные сдвиги. Тогда у вашего воспитанника будет больше возможностей стать таким, каким вы хотите его видеть.
8.Одобряйте успехи.
Слова и жесты одобрения следует адресовать не только лучшим воспитанникам, но и всем тем, кто проявляет старание в учебной работе. Известны случаи, когда разумная и одобрительная оценка со стороны педагога производила мощную метаморфозу со слабоуспевающими воспитанниками.
9.Сделайте работу привлекательной.
Много хороших примеров , как сделать учебную деятельность интересной и привлекательной для воспитанников у педагогов-новаторов (В. Шаталова, Н.Гузика).Сделать работу привлекательной помогут вам и ошибки воспитанников, точнее ваше отношение к ним. Извлекайте максимум стимулов из ошибок воспитанников.
— Прекрасная ошибка!
— Неслучайная ошибка!
— Ошибка, которая ведёт к истине!
— Спасибо, твое мнение не совсем правильно, но даёт пищу для размышлений!
Действуйте так, чтобы ошибка казалась, легко исправимой, чтобы то, на что вы побуждаете воспитанников, казалось им нетрудным.
10.Говорите иногда «надо».
Этому стимулу обязательно придавайте личностную направленность – «Тебе надо, Саша! Ты мужчина!» Воспитанник должен испытывать удовлетворение от того, что преодолевая трудности, он поступил, как подобает взрослому, мужественному человеку.
11.Используйте ситуацию или ловите момент.
Дело в том, что стимулы часто подбрасывает сама жизнь, развитие событий. Эти неожиданные, спонтанные, случайные стимулы ничуть не хуже тех, что долго разрабатываются и тщательно планируются. Нужно лишь суметь заметить их, оценить возможности, быстро сориентироваться и обратить на пользу дела.
12.Дайте обучаемому шанс.
Стимул «ты можешь, ты добьёшься» многолик.
13.Обращайтесь к самолюбию.
Нет людей, утверждают психологи, согласных всю свою жизнь ходить в неудачниках, нормальному человеку свойственно стремление улучшить своё положение. Включайте самолюбие, заставьте обучаемого произнести:
« И я не хуже других!»
14.Показывайте достижения.
Несомненным стимулом к прилежной работе служит представление обучаемому объективной информации о его индивидуальном познавательном прогрессе, причём в сравнении с другими участниками процесса. Лучшим средством для этого служит открытый рейтинг. Педагоги, использующие эти приёмы мотивирования, достигают более высоких темпов продвижения в учёбе. Большинство людей любят слушать, когда о них говорят приятные вещи: на какое – то время доброе слово, обнародованный рейтинг придают чувство уверенности и удовлетворения собой.
15.Осторожно поддерживайте соперничество.
Человек – существо конкурирующее, и от этого факта нам никуда не деться. Современная жизнь требует закалки, умения выстоять в борьбе с соперниками. Соперничество между обучающимися необходимо поощрять и использовать как стимул для побуждения к более активному труду .Метод соревнования позволяет не только предвосхищать будущие жизненные ситуации, но и формирует готовность достойно встречать неудачи, радоваться успехам.
16.Хвалите.
— Похвала должна возникать спонтанно, её не стоит планировать, её нельзя назначить, как по расписанию.
— Нельзя превозносить до небес рутинную, а тем более плохо выполненную работу.
— Похвала должна быть конкретной, точно адресованной. Чётко говорите, за что «спасибо», чем вы обрадованы и восхищены.
— Хвалите так, чтобы в похвалу верилось.
17.Критикуйте, сопереживая.
— Подбадривающая критика: «Ничего. В следующий раз сделаешь лучше.»; критика-упрёк: «Ну, что же ты? А я на тебя так рассчитывала»; критика-надежда: «Надеюсь, что в следующий раз ты выполнишь задание лучше»; критика-похвала: «Работа сделана хорошо. Но только не для этого случая»; критика-требование: «Работу тебе придётся переделать» и т.д.
18.Ищите нестандартные решения.
Лучше всё-таки действовать по проверенным правилам. Но ведь кому-то нужно создавать и проверять новые. Старайтесь, но осторожно.
19.Создайте хорошую репутацию своим воспитанникам.
Выражайте одобрение за каждый малейший успех. Хвалите, создавая тем самым комплекс превосходства и заставляя ребёнка тянуться к вымышленному идеалу. Пусть они верят в собственные силы.
Использованная литература:
Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004г.
