автор: Жернова Татьяна Анатольевна
Учитель технологии МБОУ Куйбышевская СОШ №9 город Куйбышев Новосибирская область
«Проектная деятельность учащихся как одно из условий реализации ФГОС»
Новые Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего и среднего (полного) общего образования определяют цели и задачи, стоящие сегодня перед образованием.
Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от преподавателя к обучающемуся приоритетной целью образования становится развитие способности обучающегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, самостоятельно добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формирование умения учиться.
ФГОС предусматривает формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием (ПООП ООО, п. 2.1.5).
Большие возможности в этом плане открывает метод проектов (проектная технология) — один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности обучающихся в процессе решения задач учебного проекта.
При выполнении учебного проекта (учебного исследования) обучающиеся включаются в активную учебно-познавательную деятельность, результатом, которой являются сформированные компетенции. «Программа развития универсальных учебных действий должна быть направлена на: <… > формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы» (ФГОС ООО, п. 18.2.1)
Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (ПООП ООО, п. 2.1.5) на урочных занятиях:
- урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок
изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых,
урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие»;
- учебный эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и
анализ его результатов);
- домашнее задание исследовательского характера.
На внеурочных занятиях:
- исследовательская практика обучающихся;
- образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности,
продуманными формами контроля;
- факультативные занятия;
- ученическое научно-исследовательское общество;
- участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.п.
Проектная работа должна быть обеспечена тьюторским (кураторским)
сопровождением. В функцию тьютора (куратора) входит: обсуждение с
обучающимся проектной идеи и помощь в подготовке к ее защите и реализации, посредничество между обучающимися и экспертной комиссией (при необходимости), другая помощь (ПООП СОО, п. II.1.8).
Как на уроке, так и во внеурочной деятельности я использую в своей работе метод проектов. Метод проектов позволяет создать атмосферу поисково-исследовательской деятельности, накопления информации, востребованности результатов, что способствует привлечению сведений из различных областей наук. Создать условия для дифференцированного подхода к каждому учащемуся с учетом сохранения единого образовательного пространства.
Выбор проекта рекомендуется начинать задолго до его реального выполнения. На протяжении учебного года учащиеся выявляют потребности общества, школы, семьи, личные потребности. Предложенные учащимися проекты мною фиксируются, и если это необходимо, то корректируются и дополняются. Если школьники испытывают трудности при выборе темы проекта, предлагаю им «банк проектов», где представлены примерные задания по нескольким сферам деятельности человека.
Метод проектов использую и во внеурочной деятельности, т.к. дети ведут себя на них более свободно, чем на уроке и у них возрастает интерес к предмету. Даже пассивные учащиеся проявляют свои творческие возможности выполняя проекты.
Проектная деятельность дает возможность учащимся применять свои знания на практике. Развивает умение исследовать, анализировать, оценивать. Способствует творческой самостоятельности, развивает целеустремленность, инициативность, умение работать в команде. Воспитывает чувство толерантности, ответственности за свою деятельность, Формирует самооценку, активную жизненную позицию.
В программе «Технология» проекты выступают как итоговые задания, в результате которых возможно произвести обобщённую оценку знаний, умений и навыков школьников, усвоенных на протяжении всего учебного года.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Поэтому считаю, что нам, учителям технологии, необходимо углублять и расширять это направление в своей работе, чтобы заложить ученику тот культурный базис, который он пронесет через всю свою жизнь.
