автор: Захаркина Наталья Сергеевна
воспитатель
МБДОУ Мосоловский детский сад
Конспект занятия для старшей группы по экологическому воспитанию с применением кругов Луллия на тему: «Тайны природы: кто где живёт и чем питается»
Конспект занятия для старшей группы
по экологическому воспитанию с применением кругов Луллия на тему: «Тайны природы: кто где живёт и чем питается».
Автор\составитель: Захаркина Наталья Сергеевна,
воспитатель МБДОУ Мосоловский детский сад
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие.
Интеграция областей: художественно‑эстетическое развитие (рисование), физическое развитие (динамическая пауза).
Цель: формирование экологических представлений о взаимосвязи живых организмов и среды их обитания через игровую деятельность с кругами Луллия.
Задачи
Образовательные:
o сформировать представление о взаимосвязи «природная зона → животное → пища»;
o закрепить знания о 6 ключевых природных зонах (лес, степь, пустыня, тундра, водоём, тропики);
o научить отвечать на 4 базовых вопроса по комбинации кругов: кто? где? чем? как? (вид, место обитания, пища, приспособление).
Развивающие:
o развивать логическое мышление через установление причинно‑следственных связей;
o совершенствовать связную речь (построение 3–5‑предложений с опорой на визуальные образы);
o тренировать внимание и память при запоминании признаков животных и зон;
o стимулировать творческое воображение при составлении мини‑рассказов и рисовании.
Воспитательные:
o воспитывать бережное отношение к природе через понимание уязвимости живых существ;
o формировать экологическую ответственность (осознание роли человека в сохранении среды обитания);
o развивать умение работать в паре: выслушивать партнёра, договариваться, совместно презентовать результат.
Оборудование и материалы
o круги Луллия (3 круга разного диаметра на общей оси): ▪ 1-й круг — природные зоны (лес, степь, пустыня, тундра, водоём, тропики);
▪ 2-й круг — животные (заяц, верблюд, пингвин, дельфин, обезьяна, медведь);
▪ 3-й круг — пища (трава, рыба, фрукты, ягоды, насекомые, семена);
o стрелка для фиксации комбинаций;
o столы и стулья для работы в парах;
o листы бумаги, цветные карандаши;
o аудиозапись звуков природы (шум леса, плеск воды, ветер в степи);
o фишки-«эко значки» за правильные ответы;
Активизация словаря
- Основные понятия: природная зона, среда обитания, животное, растение, пища, приспособление, выживать, охранять.
- Примеры словосочетаний: живёт в лесу, питается травой, густой мех, длинный хвост, жаркий климат, холодный край.
- Глаголы: обитает, питается, приспосабливается, защищает, сохраняет. • Прилагательные: хвойный, лиственный, песчаный, ледяной, тропический, пушистый, колючий, быстрый, осторожный.
Ход занятия
- Вводная часть (4 минуты)
Воспитатель.
— Здравствуйте, юные экологи! Сегодня мы отправимся в путешествие по самым удивительным местам нашей планеты. Но сначала отгадайте загадки:
Там деревья и кусты,
Звери, птицы, ручейки.
Что это? Скорей ответь:
Это наш родной…
Дети.
— Лес!
Воспитатель.
— Правильно! А теперь вторая:
Жарко, сухо, песок кругом,
Верблюд идёт своим путём.
Как зовется тот край?
Правильно — …
Дети.
— Пустыня!
Воспитатель.
— Молодцы! Мы будем исследовать, как живут животные в разных уголках Земли. А поможет нам волшебная машина — круги Луллия. С их помощью мы раскроем тайны природы!
В природе всё связано: где живёт животное — чем оно питается — как приспособилось. Давайте проверим, сможете ли вы найти эти связи.
За каждый правильный ответ — экозначок! В конце посчитаем, кто стал лучшим экологом.
Готовы? Тогда начнём!
(Включается аудиозапись звуков леса. Дети слушают 30 секунд.)
- Основная часть (15 минут)
Шаг 1. Актуализация знаний (3 минуты)
Воспитатель.
— Вспомним, какие природные зоны мы знаем. Назовите их. Дети.
— Лес, пустыня, тундра, водоём, тропики, степь.
Воспитатель.
— А какие животные живут в лесу?
Дети.
— Заяц, медведь, лиса, белка, волк.
Воспитатель.
— Чем они питаются?
Дети.
— Заяц — травой и корой, медведь — ягодами и рыбой, лиса — мышами и фруктами, белка — орехами и грибами.
Воспитатель.
— Как животные приспосабливаются к холоду/жаре?
Дети.
— У медведя густая шерсть, у зайца зимой белая шубка, верблюд может долго не пить, пингвин имеет толстый слой жира.
Воспитатель.
— Отлично! Видите, как много вы уже знаете. Теперь проверим, сможете ли вы соединить всё это в одну цепочку с помощью кругов Луллия.
Шаг 2. Работа с кругами Луллия (10 минут)
- Демонстрация кругов (2 минуты)
Воспитатель.
— Посмотрите на наши волшебные круги. На первом — природные зоны, на втором — животные, на третьем — их пища. Мы будем вращать круги, а стрелка покажет нам комбинацию. Потом ответим на вопросы: o Кто это?
o Где живёт?
o Чем питается?
o Как приспособился?
Давайте попробуем вместе!
(Воспитатель вращает круги, фиксирует комбинацию: «тундра», «пингвин», «рыба».)
- Коллективное упражнение (3 минуты)
Воспитатель.
— Что у нас получилось?
Дети.
— Пингвин, тундра, рыба.
Воспитатель.
— Кто это?
Дети.
— Пингвин!
Воспитатель.
— Где он живёт?
Дети.
— В Антарктиде, это похоже на тундру — очень холодно. Воспитатель.
— Чем питается?
Дети.
— Рыбой!
Воспитатель.
— Как приспособился к холоду?
Дети.
— У него есть перья и толстый слой жира, чтобы не замёрзнуть. Воспитатель.
— Замечательно! Вы правильно связали все части. Теперь попробуем сами.
- Самостоятельная работа в парах (5 минут)
(Дети делятся на пары. Каждая пара получает свой набор кругов или работает с общим кругом у доски.)
Воспитатель.
— Вращайте круги, запишите выпавшую комбинацию. Ответьте на 4 вопроса (как мы только что делали). Потом нарисуйте животное в его среде обитания. Будьте внимательны: старайтесь объяснить, как животное приспособилось.
(Примеры комбинаций: «лес», «заяц», «трава»; «пустыня», «верблюд», «кактус»; «водоём», «дельфин», «рыба»; «тропики», «обезьяна», «фрукты».)
(Воспитатель ходит между парами, задаёт наводящие вопросы: «Как заяц прячется от волка?», «Почему верблюд может долго не пить?», «Как обезьяна добывает фрукты?»)
Шаг 3. Динамическая пауза «Путешествие по природе» (2 минуты)
Воспитатель.
— А теперь отдохнём и представим, что мы путешествуем по разным природным зонам. Встаньте в круг!
Мы идём в густой лес (ходьба на месте),
Видим зайца — он исчез (присесть, закрыть глаза),
В пустыне жарко, идём по пескам (ходьба с высоким подниманием колен),
Верблюд машет нам хоботом (имитация движения — плавно поднять и опустить руки),
В море плещемся, как дельфины (волнообразные движения руками), А в тропиках — обезьяны-акробаты (прыжки на месте). Отлично! Теперь садимся на свои места — продолжим наше исследование.
(Дети возвращаются за столы. Звучит короткая фоновая запись звуков природы — 15 секунд.)
Шаг 4. Творческое задание «Рисуем связь» (5 минут)
Воспитатель.
— Теперь возьмём листы бумаги и карандаши. Выберите любую комбинацию, которую вы составили с помощью кругов Луллия. Нарисуйте животное в его среде обитания.
Постарайтесь показать:
- где оно живёт (деревья, песок, вода и т. д.);
- чем питается (трава, рыба, фрукты);
- как приспособилось (густая шерсть, длинный хвост, перепонки и пр.). Когда закончите рисунок, придумайте 2–3 предложения о вашем животном. Например: «Заяц живёт в лесу. Он ест траву и кору. Зимой его шерсть становится белой, чтобы прятаться от лисы».
(Дети рисуют. Воспитатель ходит по группе, помогает, задаёт наводящие вопросы:)
- «Что нарисуем вокруг животного? Деревья? Песок?»
- «Как показать, что оно ест? Где его еда на рисунке?»
- «Какие особенности помогут ему выжить? Покажем их?»
- Заключительная часть (6 минут)
Шаг 1. Презентация рисунков и рассказов (4 минуты) Воспитатель.
— Пора поделиться нашими открытиями! Кто хочет показать свой рисунок и рассказать о животном?
Помните: называем кто это; где живёт; чем питается; как приспособился.
Будем внимательно слушать друг друга и хлопать в ладоши в конце рассказа.
(Дети по очереди выходят, показывают рисунки и рассказывают. Примеры ответов:)
Ребёнок 1.
— Это обезьяна. Она живёт в тропиках. Ест фрукты. У неё длинные руки, чтобы лазить по деревьям.
Ребёнок 2.
— Это верблюд. Он живёт в пустыне. Ест кактусы. У него широкие подошвы, чтобы не проваливаться в песок, и он может долго не пить. Ребёнок 3.
— Это дельфин. Он живёт в воде. Ест рыбу. У него гладкое тело и плавники, чтобы быстро плавать.
Воспитатель (после каждого рассказа).
— Молодец! Ты точно назвал среду обитания и приспособления. Давайте похлопаем!
Шаг 2. Рефлексия и подведение итогов (2 минуты)
Воспитатель.
— Какие вы молодцы! Сегодня вы стали настоящими экологами: • узнали, как животные связаны со средой обитания;
- научились находить связи с помощью кругов Луллия;
- придумали интересные рассказы и нарисовали яркие рисунки. А теперь посчитаем экозначки. Кто набрал больше всех? (Называет имена, вручает символические призы — наклейки/смайлики.) Что вам больше всего понравилось? Что было сложно?
Дети (предполагаемые ответы).
— Понравилось крутить круги и получать комбинации!
— Было трудно придумать, как животное приспособилось. — Я узнал, что верблюд ест кактусы!
— Мне понравилось рисовать обезьяну.
Воспитатель.
— Вы все отлично поработали! Помните: каждое животное важно для природы. Давайте беречь их дома — в лесу, степи, пустыне, у водоёма.
Наше занятие закончилось. До встречи, юные экологи!
(Звучит лёгкая фоновая музыка. Дети убирают материалы, выходят из группы.)
Методические примечания
- Дифференциация заданий:
o Для детей с низким уровнем знаний: предложить готовые карточки-подсказки («заяц → лес → трава», «верблюд → пустыня → кактус»).
o Для одарённых детей: добавить круг с «приспособлениями» (густая шерсть, перепонки, острый клюв) — нужно объяснить, как это помогает выжить.
- Оценка результатов:
o знание названий животных и природных зон;
o умение устанавливать связи (место → животное → пища → приспособление);
o активность в парной работе и презентации;
o использование экологической лексики в речи;
o аккуратность и выразительность рисунка.
- Безопасность:
o круги закреплены устойчиво, стрелка без острых краёв;
o во время динамической паузы — контроль дистанции между детьми;
o карандаши и материалы используются по назначению. 4. Связь с ФОП и ФГОС ДО:
o занятие развивает познавательные интересы, экологическую культуру, коммуникативные навыки (ФОП ДО, раздел «Познавательное развитие»);
o интегрирует речевую, социально-коммуникативную и художественно-эстетическую деятельность (ФГОС ДО, п. 2.6); o использует игровые и исследовательские методы, соответствует возрастным возможностям детей 5–6 лет.
