автор: Николаенко Татьяна Петровна
учитель английского языка
МАОУ «МЛ №148 г. Челябинска»
Методическая разработка урок английского языка «Family budget»
Методическая разработка урок английского языка
«Family budget»
Тип урока: комбинированный и интегрированный с обществознанием.
Цель урока: Развивать финансовую грамотность учащихся. Сформировать представления учащихся о семейном бюджете и о его роли в жизни семьи. Активизировать лексику предыдущих уроков по теме: Family budget.
Задачи:
Образовательная: расширение кругозора по теме, развитие и совершенствование монологической и диалогической речи учащихся с использованием новых выражений по теме: «Семейный бюджет.», реализация межпредметных связей (история, экономика).
Познавательная: развитие лингво–культурной компетенции, активизация лексики и лексико–грамматических конструкций по теме, ознакомление с «крылатыми» выражениями по теме: «Семейный бюджет.».
Развивающая: развитие умения работать в группе.
Воспитательная: воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.
Планируемые результаты:
- 1. Личностные: осознавать значение семейного бюджета и более рационально его планировать, критически оценивать свои действия и поступки.
- Предметные: знать понятия и уметь пользоваться ими в устной и письменной речи :budget- бюджет; borrow – занимать; cash – наличные (деньги); coin – монета; currency – валюта; debt – долг; invest – инвестировать, вкладывать;и lend – давать взаймы, одалживать; owe – быть должным; receipt – чек, квитанция; refund – возвращать (деньги, ущерб, и т.п.); tip, tips – чаевые; withdraw – снимать средства со счета.
- Метапредметные: — коммуникативные: организовывать, планировать учебное сотрудничество, уметь излагать своё мнение, отстаивать свою точку зрения; — регулятивные: уметь самостоятельно выделять цель деятельности, оценивать степень достижения цели; — познавательные: находить и анализировать достоверную информацию для решения целей и задач, строить логически обоснованные рассуждения, представлять информацию в форме текста и схемы.
Формы организации учащихся: групповая, фронтальная, в парах.
Методы и технологии: ИКТ, проблемная технология и методы развития критического мышления.
Оснащение: видеоролик песни «Money» звучит в начале и в конце урока в исполнении группы «ABBA», карточки с новыми словами, карточки с «крылатыми» выражениями; символы доллара и фунта стерлингов, на доске эпиграф «Money makes the world go round».
| Название дидактического момента | Дидактические задачи данного момента | Деятельность
учителя |
Деятельность учащихся | Методы и приемы обучения | Формы
организации познавательной деят-ти |
Средства обучения | Время | |||||
| I этап Организация класса на продуктивную деятельность на уроке
1. Оргмомент |
Приветствие, проверка их
готовности к уроку,мотивация обучающихся на изучение английс -кого языка |
Good morning, dear students! I am glad to see you. I hope everybody is ready to work. Sit down, please. Let’s start our lesson. | Good morning, dear teacher! Nice to see you, too. | Устная речь | 1
мин. |
|||||||
| 2.Целеполагание
|
Сообщение цели и задач урока, мотивация учебной деятельности.
Цель урока: 1.активизировать лексику предыдущих уроков по теме: Family budget. 2.практиковать навыки перевода предложений из прямой речи в косвенную 3.развивать навыки аудирования и навыки диалогической речи в группах по 2-3 человека; 4.формировать у учащихся представление о семейном бюджете и о его роли в семье Задача урока – активизация лексико-грамматического материала по теме: косвенная речь. 5.дифференцировать задания для одаренных уч-ся
|
1.What makes your parents plan a family budget?
The phrases may help: What about money today? It is impossible to do little work and to get much money. На доске учитель записывает свой пример, а затем варианты, предложенные учащимися.
Завершая этот этап урока, учитель подводит итог: Как вы заметили, “Money” – это общее слово для обозначения денег на английском. В этом разделе рассмотрим термины, касающиеся финансов и денег на английском и их перевод на русский язык. Вот основные денежные термины и их перевод на русский: borrow – занимать cash – наличные (деньги) coin – монета currency – валюта debt – долг invest – инвестировать, вкладывать lend – давать взаймы, одалживать owe –быть должным receipt –чек, квитанция refund – возвращать (деньги, ущерб, и т.п.) tip, tips – чаевые withdraw – снимать средства со счета There are banknotes and coins of different kinds, but today we are going to speak about a family budget. Today we are going to develop your listening and speaking skills; to practice reported speech; we are going to activate the words and expressions from our previous lessons, to work in groups of 2 or3 pupils/ our topic is Family budget. |
Высказывания учащихся:
I have some money for lunch and coffee His/her wallet/bike/… was stolen They can borrow somebody money till Monday? May be their cousin is in debt. They are broke this week Unfortunately, their budget is poor this month. – К сожалению, их бюджет беден в этом месяце. They need some currency to go to the USA. They can lend some money, I damaged your car; I want to refund the money.- Я повредил вашу машину; я хочу вернуть деньги за ущерб. Oh, why do you give so many tips to the waiter? – О, почему ты даешь так много чаевых официанту? Can you help me with some money?-Sure, I have to withdraw some from the bank. – Ты можешь помочь мне с деньгами? Конечно, я должен снять немного из банка So the aim of our lesson is to practice English for talking about the problem, expressing our opinion on it and giving our arguments. |
«Мозговой штурм»
–определение проблемы №1
|
T — CL | Экран.
Проектор. |
3 мин | |||||
| 3. Фонетическая зарядка
|
Совершенствование фонетических навыков со зрительной опорой. | Звучит песня «Money» в исполнении группы «АВВА»
Do you like the song? I believe you know the translation perfectly. Now repeat the poem line by line. Mind the pronunciation. Try to do your best. |
Хоровая имитация
слов песни:«Money»
|
Аудирование
песни «Money» в исполнении группы «АВВА»
|
T – CL
|
CD l, ком пьютер
Карточки с текстом стиха. |
3 мин | |||||
| 4. Речевая зарядка
|
Включение учащихся в речевую деятельность. | Look at the picture and answer the questions:
According to the pictures in your textbook Could you guess what we are going to speak about at the lesson today? I would like you to look at the picture on the blackboard. Could you guess what Sarah/ a girl is doing at the bank? Is she a client or a customer? And what about this beautiful picture? If it was bought? May be Sarah is reporting a lottery winning? We do not know about it but we are going to listen to the dialogue and find out what Sarah is doing at the bank. |
Отвечают на вопросы.
In this picture we can see a girl and a bank manager /cashier . She is a schoolgirl/ about 14/ a teenager. She is wearing a T-shit and torn jeans. I think, they are discussing some problems. They are listening to each other. She looks upset/ happy. The bank manager /cashier is/ isn’t satisfied with her words. I have never invested my money (very often). |
беседа
Выделенные вопросы задать одаренным уч-ся
-определение проблемы №2 |
T – CL
T – P1 P2 P3… |
Экран.
Проектор. |
5 мин
|
|||||
| II. Основной этап
1.Аудирование * снятие лексических и фонетических трудностей * установка на первичное прослушивание * контроль понимания прослушанного * установка на второе прослушивание * аудирование * контроль понимания прослушанного |
Формирование умения аудирования с полным пониманием текста.
|
Now we are going to do some phonetic exercises. Say the words after me.
Try to guess their meanings: (Ex 2 p 90) reporting a theft; a victim or a witness; any identification; has stolen; made of canvas; some details; leather; fill in this form; wallet; Well, listen to the dialogue, please. Follow the text. Answer the question:Which questions could the bank manager /cashier ask the girl? 1.Which questions could you ask the girl? Look through the text again and guess the meaning of the line. После прослушивания диалога: The teacher: I would like you to answer the questions: What was bought/ borrowed? When and where did it happen? (Ex 3 p 90) Listen to the dialogue a second time. Then I would like you to rewrite/retell Sarah`s phrases in reported speech написать/сказать реплики сказанные Sarah в косвенной речи; Remember you should do the sequence of tenses; you should change the pronouns if it is necessary. For example Sarah reported/ said She thought she had bought it in a shop in King Street, about an hour ago….. I would like you to rewrite/retell of the bank manager/ cashier phrases in reported speech. I can lend you some money, if you want. Why Tom is angry with you?-I owe him some money. – Почему Том сердит на тебя? Я должен ему денег. Here is your receipt. – Вот ваш чек. I damaged your car; I want to refund the money.- Я повредил вашу машину; я хочу вернуть деньги за ущерб. Oh, why do you give so many tips to the waiter? – О, почему ты даешь так много чаевых официанту? Can you help me with some money?-Sure, I have to withdraw some from the bank. |
Хоровая отработка новых слов и выражений.
Ex/5 переводят вопросительные предложения в косвенную речь
Слушают запись. Выполняют задание. It seems to me that… I’m sure that… I can’t agree that…
Слушают запись во второй раз. Выполняют и проверяют задание.
Ex.6 переводят утвердительные предложения в косвенную речь
Учащиеся определяют свое понимание данного диалога, высказывая собственные аргументы.
|
Аудирование
новых выражений в диалоге
–определение проблемы №3.
Вопрос 1. — к одарённым уч-ся
Аудирование с полным пониманием текста.
– формулировка проблемы в виде проблемного задания.
Прием заполнения пропусков способствует развитию умения дифференцировать и узнавать в тексте новые языковые единицы, их запоминанию и применению в новых коммуникативных условиях. Данные упражнения направлены на поиск вариантов решения данной проблемы. |
T – CL
Групповая
T – P1 P2 P3…
Индивидуальная |
Аудиокассета, магнито-
фон. |
10 мин. | |||||
| 2.Динамическая пауза | Снятие усталости и переключение на другой вид деятельности. | Let’s start our .
If you are happy And you know it Clap your hands/ Stamp your feet/ Shake your hands/ Bend your knees/ Hug your friend/ Turn yourself around/ Blink your eyes/ Give a big smile. Thank you. Sit down |
Выполняют зарядку, хором проговаривая стихотворение и выполняя движения.
|
Побудительно-речевое упражнение.
|
Групповая | 2 мин | ||||||
| 3.
Представление собственных диалогов учащихся. |
Дальнейшая тренировка лексического материала.
Формирование умения строить мини-диалог с опорой на образец. |
Тренировка и активизация навыков диалогической речи:
Have you ever planned your budget ? Have you ever got anything back/ refund ? What advice would you give to people who have had something borrowed/ lent?
ex.5-6 р.90 Работая в парах, ученикам предлагается подготовить и продемонстрировать свой собственный диалог по предложенной схеме/ работа в группах по 2-3 человека; спросить как можно больше пар продемонстрировать свой собственный диалог у доски
|
Учащиеся отвечают на вопросы исходя из своего собственного жизненного опыта -поиск вариантов решения проблемы, исходя из собственного опыта.
Учащиеся составляют свой вариант диалога, опираясь на базовый диалог и используя «проблемные» картинки из учебника. В диалоге можно использовать другую форму вопросов и ответов, диалог может быть короче базового. Речевые образцы: How can I help you? I`ll just take some details. Could you tell me where and when you last had it? …I bought it in a shop in …..Street, about an hour ago. Can you describe it? Could you fill in this form, please? |
Использование упражнений из учебника.
Условно-речевое упражнение. Выделенные вопросы к одаренным уч-ся –определение проблемы №4. Одарённым уч-ся предлагается построения диалога по своей собственной схеме Данное упражнение побуждает учащихся к выражению собственного мнения, стимулирует развитие ценностных ориентаций, способствует ценностному осмыслению текста и явлений действительности. |
Контролируемая ролевая игра, построенная на основе прослушанного диалога.
Парная |
Проектор.
На экране необходимая лексика. |
7 мин | |||||
| III.Заключительный этап
1. Подведение итогов урока. |
Рефлексия отношения к проблеме – демонстрация того, что учащиеся усвоили на уроке. | Как вы поняли, друзья, финансы – неотъемлемая часть бизнеса. А английский язык – весьма неординарная штука, в этом мы убедились не раз. Таковы были основные значения терминов, связанных с денежными средствами и их перевод на русский язык.
Of course, people are very different. We are different, too. But I’d like you to sum up some ideas on the problem we have discussed today. |
My opinion on the problem now and then.
Now Now Before |
Прием незаконченного предложения.
— поиск вариантов решения проблем, исходя из собственного опыта. |
T – P1 P2 P3…
Индивидуальная |
Экран.
Проектор. |
5 мин | |||||
| Now
I could Besides… Moreover |
didn’t know
didn’t understand
couldn’t imagine
couldn’t realize |
|||||||||||
| 2. Объяснение домашнего задания | Снятие возможных трудностей при выполнении домашнего задания. | Now write down your home assignment.
I’d like you to make a list of advice for a friend or a classmate: How could we prevent a poor family budget? |
Учащиеся заполняют таблицу | –поиск рационального решения проблемы. | 2 мин | |||||||
| 3. Оценка деятельности учащихся. | Личностная рефлексия.
Логическое завершение урока, его осмысление. Выставление оценок |
What have we lernt/done today?
Your marks are… Thanks for your… The lesson is over. See you on Friday |
Самооценка деятельности учащихся.
During today’s lesson I have… got acquainted with found out… learnt… remembered… |
Прием незаконченного предложения.
|
||||||||
Заключение.
Тема данного урока является актуальной и практически полезной для школьников среднего звена, поскольку помогает формировать жизненно необходимые знания и умения, развивать коммуникативные навыки и улучшать межличностное общение.
