автор: Захарова Татьяна Александровна
учитель-логопед МАОУ «Гимназия №48»
Конспект занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематические нарушения
Логопедическое занятие в 1 классе с детьми, имеющими диагноз ФФН (фонетико-фонематическое нарушение).
Тема. «Звук» и «Буква» Звук и буква А.
Цели и задачи: дать понятия «звук», «буква» и учить их различать; уточнить артикуляцию звука [а]; учить детей чётко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова; познакомить детей с графическим обозначением звука [а]; развивать дыхание, голос, артикуляционную и мелкую моторику; развивать зрительное восприятие; учить составлять предложения и читать их по схеме, воспитывать самоконтроль.
Оборудование: зеркала (на каждого ребенка); звуковые фонарики; элементы рукописной и строчной букв А; тетради; предметные картинки; карточки из альбома № 1 (по количеству детей), мяч.
Ход занятия.
- Организационный момент.
- У детей в руках предметные картинки.
— поднимите картинки, в названии которых звук «а» стоит: 1) в начале слова; 2) в конце слова; 3) в середине слова.
- Артикуляционная гимнастика. (с зеркалом)
«Покусать верхнюю губу», «Покусать нижнюю губу», «Окошко».
«Колыбельку мышь качала,
Мышка тихо напевала: А-а-а!
Мышка губы округляла,
Широко рот открывала: А-а-а!»
— Покажите, как пела мышка.
(Дети, наблюдая в зеркале за артикуляцией, хором и индивидуально произносят звук «а»).
- Работа над голосом и дыханием.
— Мышка очень старалась усыпить мышонка и спела ему длинную песенку: а-а-а-а-а-а. Спойте и вы так же.
— а теперь короткую: а-а-а.
— тихую;
— громкую;
— с постепенным усилением голоса;
— с постепенным ослаблением голоса.
- 1. Развитие фонематического слуха. Игра «Зажги фонарик».
- Выделение звука «а» из ряда гласных: а, у, о, а, и, э, а, ы, а;
- Выделение звука «а» из ряда слогов: ох, ам, ум, па, вы, ма.
- Развитие фонематического восприятия. (со схемой)
Упражнение-загадка:
— Я – абрикос.
Задаю вам вопрос:
Где же место звука «а»
В словах: аист? Рак? Лиса?
(Дети обозначают место звука «а» на схеме слова).
- Логопедическая физминутка. (с мячом)
«Один – много».
— Представьте, что у меня в руках не мяч, а апельсин.
«Я – апельсин, круглая голова,
Послушаю, как вы измените слова,
Произнесёте в них звук «а».
(глаз-глаза, ведро-вёдра, окно-окна, колесо-колёса и т.д.)
- Знакомство с буквами А, а.
Загадка.
Это старый наш знакомый –
Он жилёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками в болото. (Аист).
Выставляется картинка с изображением аиста. В клюве он держит конверт. В конверте буквы А, а.
— Интересно, почему к нам прилетел аист и что он нам принес? (Буквы) Зачем они нам? (Чтобы читать и писать).
Анализ букв.
— вот большая буква А, а вот маленькая буква а. Они похожи? Сколько элементов у большой буквы А? Какие?
Две палочки наискосок,
А между ними поясок.
— сколько элементов у маленькой буквы а? какие?
— Ребята, запомните, что звук «а» мы обозначаем определённым символом – буквой А.
Звук мы не можем видеть, мы его только слышим на слух, а буквы мы видим, пишем, читаем.
Напоминаю: Звук – слышу, говорю; Буква – вижу, пишу.
- Закрепление букв. Работа по пособию (альбом №1) стр.19
- Печатание букв А а в тетради.
- Работа над предложением (альбом стр.19).
- Решение кроссворда, ребуса (альбом стр.20).
- Развитие зрительного восприятия. (альбом стр.20).
1) — Сколько вы видите букв А на картинке?
2) – «Вылечи больные буквы».
- Итог занятия.
— С каким звуком мы сегодня занимались?
— С какой буквой познакомились?
— Что вы сегодня узнали нового?
— Чем отличаются звук и буква?
Самоанализ логопедического занятия
учителя-логопеда МАОУ «Гимназия № 48»
Сафоновой Анастасии Юрьевны
- Характеристика детей. Занятие проводилось с группой учеников 1-х классов с диагнозом: Фонетико-фонематическое нарушение (ФФН).
- Тема занятия: «Звук» и «Буква». Звук и буква А.
- Цели и задачи: : дать понятия «звук», «буква» и учить их различать; уточнить артикуляцию звука [а]; учить детей чётко интонировать звук [а] в слове, выделять его из ряда гласных звуков, слогов, из начала и конца слова; познакомить детей с графическим обозначением звука [а]; развивать дыхание, голос, артикуляционную и мелкую моторику; развивать зрительное восприятие; учить составлять предложения и читать их по схеме, воспитывать самоконтроль.
- Ожидаемый результат: положительный (данная тема усвоена детьми).
- Подготовка к занятию: для составления плана логопедического занятия использованы методические разработки Цукановой С.П., Бетц Л.Л., Мазановой Е.В. К занятию подготовлен демонстрационный материал, предметные и сюжетные картинки, карточки-альбомы, звуковые сигнальные карточки «фонарики», зеркала, элементы буквы А, мяч для проведения логопедической физминутки. Материал подобран в соответствии с возрастными особенностями и индивидуальными возможностями обучающихся.
- Организация занятия (структура проведения имеет коррекционную направленность):
— организационный этап помог мне создать положительный настрой и включение детей в работу с первых минут занятия; также на начальном этапе провела артикуляционную гимнастику, работу над голосом и дыханием, что очень важно для детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
— в основной части занятия сочетание наглядных и игровых приёмов помогли мне добиться: устойчивого внимания детей и усвоение ими темы данного занятия. Отмечу, что на этом занятии мной был сделан акцент на упражняемость, подобраны задания на отработку звука «а» и буквы А в различных видах упражнений. Обратила внимание детей на различие звука и буквы. В развитии фонематического восприятия я использовала сигнальные карточки «фонарики» в игровом упражнении «Зажги фонарик», необходимо отметить тот факт, что символы звуков позволяют поддерживать интерес у детей-логопатов и активизировать слуховое и зрительное восприятие.
- Эмоционально-психическое состояние учеников в ходе занятия: мною была создана положительная эмоциональная атмосфера, хорошее настроение, доброе отношение друг к другу, поощрялась речевая активность учащихся, давалась положительная оценка на удачные ответы и выполнение заданий. Также использование игровых и наглядных приёмов способствовало положительному настрою детей на протяжении всего занятия, обучение было увлекательным и не утомительным.
- Здоровьесберегающие технологии: логопедическая физминутка, где происходит взаимодействие движений и речи, помогла снять напряжение и переключиться на следующий вид задания.
- Речь и поведение детей в ходе занятия. На протяжении всего занятия в ответах учеников контролировала грамматически правильное построение предложений, чёткое проговаривание, обращала внимание на произношение звуков, напоминала о самоконтроле за собственной речью. Дети в процессе занятия проявляли заитересованность, были активными, но каждый по-своему: одни хотели обратить на себя внимание, старались быть на виду, другим нравился сам процесс, в основном дети давали правильные ответы.
- Оценка продуктивности усвоения материала учащимися на занятии: На мой взгляд поставленные цели и задачи логопедического занятия были достигнуты. Учащиеся справились в предлагаемыми заданиями.
