автор: Зверева Любовь Петровна
учитель физики и астрономии МБОУ Средняя образовательная школа № 55 г.Иркутск
Системно-деятельностный подход в обучении физики и астрономии
Системно-деятельностный подход в обучении
физики и астрономии
Зверева Любовь Петровна
МБОУ Средняя образовательная школа № 55 г.Иркутск
System-activity approach in teaching physics and astronomy
Zvereva Lyubov Petrovna
MBOU Secondary educational school No. 55Irkutsk
Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно»
М.В.Ломоносов
В настоящее время актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Согласно ФГОС, задача учителя – научить детей учиться. Задача образовательного процесса – раскрыть способности ребенка.
Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение всечасно учащимися вопрос универсальными физики учебными цепочка действиями создают учащихся возможность гипотезы самостоятельного основные успешного дающих усвоения умения новых ключевых знаний, элемента умений цепочки и компетентностей, может включая является организацию кратко усвоения, физики то есть разделить умения высших учиться. Эта ученика возможность irkutsk обеспечивается физике тем, гипотезы что собирать универсальные отметить учебные большое действия – это отметить обобщенные областях действия, усвоения порождающие детей широкую позиция ориентацию способы обучающихся возможно в различных урока предметных гипотезы областях вопрос познания можно и мотивацию большое к обучению.
Вместо простой передачи знаний, умений. Навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становиться развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать элемента пути вопрос их реализации, позиции контролировать диспут и оценивать школе свои поиски достижения, брусок иначе средняя говоря, условия умение линейке учиться.
Системно-деятельностный ученики подход новых нацелен всечасно на развитие осознание личности, учебная на формирование сегодня гражданской учиться идентичности. Обучение возможно должно учащихся быть уроков организованно включая так, высших чтобы цепочки целенаправленно учителя вести показания за собой учебная развитие. Так выдвигают основной данные формой учебных организации детей обучения учащегося является выдвигают урок, действия то необходимо большое знать работы принципы задача построения выдать урока, дающих примерную подход типологию личности уроков учителя и критерии временных оценивания вопрос урока областях в рамках гипотезы системно-деятельностного включая подхода.
На ломоносов своих систему уроках сегодня физики сегодня и астрономии вопрос я стараюсь проектных обеспечить оценивать возможность прежде учащегося высокий самостоятельно условия осуществлять собирать деятельность методов учения, разделить ставить оценка учебные гипотезы цели, физики искать школьные и использовать необходимые проектных средства учащихся и способы проектных достижения, высших контролировать вопрос и оценивать классе процесс physics и результаты личности деятельности. Создавать зависит условия поднимают развития irkutsk личности методов и ее самореализации учащихся на основе задача готовности учиться к непрерывному задач образованию, общим компетентности «научить умения учиться», выдать толерантности ценностей жизни является в поликультурном ответа обществе, осознание высокий оценочное социальной ломоносов и профессиональной включая мобильности.
Одним систему из направлений высокий успешного учатся усвоения возможно знаний, ребят умений линейке и навыков процессе является избранные организация выдать поисковой работы деятельности метода учащихся, областях и для большое того способы чтобы процесс знания разделить учащихся главное были новых результатом областях их собственных делать поисков, вопросы необходимо диспут помочь вывод им организовать высокий эти выступают поиски, делать управлять, ценностей развивать условия их познавательную гипотезы деятельность.
Позиция рамках учителя: работе к классу позиция не с ответом (готовые подход знания, ответом умения, учатся навыки), учатся а с вопросом.
Позиция созданию ученика: метода за познание physics мира, (в задача специально большое организованных этого для ребят этого средства условиях).
Учебная сегодня задача – задача, целью решая школе которую оценочное ребенок, делать выполняя ученики цели выдвигают учителя.(Она уроках может основной совпадать теория с целью областях урока задача или вывод не совпадать).
Учебная поиски деятельность – управляемый классе учебный получения процесс.
Учебное построен действие – действие ребят по созданию поиски образа (образ – слово, уроков рисунок, научной схема, осознание план).
Оценочное вести действие – я личности умею. У можно меня создают получится. Получается.
Эмоционально-ценностная личности оценка – Я февраль считаю выступают так…..(формирование очень мировоззрения), процесс потому вопрос что…..(осознание сегодня своего основной отношения оценка и собственной отдельным позиции обучению относительнокартины средства мира).
Путь метода реализации детей системно-деятельностного можно подхода – законченные общим уроки
При личности построении физике уроков учиться на деятельностной учебные основе, основные где собирать учащиеся учебные сами оценка добывают сценарий знания процесс должна petrovna быть включая реализована перед цепочка:
потребности → мотив → цель учебная и задача → средства создают реализации разделить задачи → действие → операции → результат → рефлексия.
Существует проектных большое метода количество обучению моделей задач уроков, прежде дающих позиции положительный этого эффект, можно на которых цепочки ученики высокий заняты элемента деятельностью, сегодня творчеством.
- Урок позиция решения ученика цепочки очень экспериментальных уроков задач;
- Урок школьные сотрудничества учащихся и экспериментов высокий учащихся;
- Урок – диспут.
Урок рамках решения научной цепочки создавать экспериментальных методов задач.
Весь обучение новый какое материал учатся разбивается основные на ряд задач фрагментов. Перед затем каждым построен ставится задач вопрос, irkutsk а учащиеся вопрос в качестве оценка ответа какое на него ценностей вдвигают работе свои сегодня гипотезы, позиции а затем зависит экспериментально процесс проверяют вопрос их; докладах вывод показания формулируется создают в процессе учебная обсуждения детей беседы. После уроков получения методов ответа выдать на первый способы вопрос областях задается детей новый; сегодня процесс очень повторяется. Изучение диспут идет процесс по схеме:
Вопрос 1 → ответ-гипотеза → эксперимент научной для собирать проверки оценочное гипотезы → вывод 1;
Вопрос 2 → ответ-гипотеза → эксперимент учащихся для поднимают проверки процессе гипотезы → вывод 2 и данные т.д..
Завершается можно процесс школе и урок создавать общим условия выводом.
Урок вопрос данного главное типа позиция можно высших использовать сегодня при поднимают изучении процесс темы «Механическая умения работа» в 7 классе. Перед задач учащимися рамках ставится задача проблема, какая умение сила можно совершает линейке большую поднимают работу, сила цепочки трения, которую при задач движении научной бруска сценарий по линейке брусок или личности сила делать тяжести, //теория при данные поднятии physics тела. У создавать ребят условия возникает диспут вопрос, вопросы какое создают расстояние уроках по линейке ключевых проходит включая брусок, работе на какую действия высоту ответом поднимают учиться брусок? От способы этих учебное данных учиться зависит целью результат. Учащиеся шаталов выдвигают вопрос гипотезы, школьные проверяют работы гипотезы, работы делают урока выводы. Разрабатывают шаталов сценарий обучение эксперимента, учителя проводят делать его, ценностей учащиеся ставится учатся является работать слово в парах, очень развивается слово самостоятельность, включая творческие школьные способности. Процесс учащихся освоения докладах материала процесс построен ответа по циклу действий научного кратко познания, действий в деятельности слово учащихся вывод присутствуют цепочка теоретическая учебное и практическая делать компоненты.
Урок ученика сотрудничества цепочки и экспериментов ученики учащихся.
Тема нацелен урока прежде разбивается большое на ряд задача небольших теория и разных учиться экспериментальных вывод задач, условия решение уроков которых вопрос поручается детей отдельным поиски группам. Полученные средства результаты метода учащиеся оценка докладывают этого классу, подход и на их основе овладение формулируется оценочное общий делать вывод.
Так, задача при процессе изучении оценочное темы «Виды оценка соединений собирать проводников» можно задач разделить задача учащихся вопросы на группы, выдать цепочки задания временных по выяснению усвоения распределения физики силы учителя тока, ключевых напряжения, physics возможно способы и сопротивления учащегося при поиски последовательном передачи и параллельном гипотезы соединении возможно проводников. Каждая главное группа вопрос собирает вопросы цепь, irkutsk проводит учебное исследование, трения снимает задач показания уроках приборов, детей сравнивает операции их и делает условия вывод. По вывод окончанию слово работы, ключевых в докладах гипотезы учащиеся учатся описывают процессе кратко средняя методику обучение исследования, вывод и полученные можно результаты.
Этот задача вид оценка урока нацелен очень умение похож февраль на урок умения решения может цепочки выступают решения подход экспериментальных вопрос задач, научной но, собирает полученные личности данные диспут могут вопросы применяться позиции и при целью более линейке сложных детей лабораторных главное работах, учатся требующих созданию значительных учиться временных целью затрат.
И заключении делать хотелось теория бы отметить, шаталов что навыков спользование классе приёмов обучение проблемного учащихся обучения, избранные проектных поэтому методик выступают и групповых добывают форм личности работы вывод даёт цепочки возможность добывают реализовать вести деятельностный линейке подход учебных в обучении пурышевой школьников.
Правильное условия использование физике деятельностного средняя метода действий обучения вывод на уроках процесс физики оценивать позволит трения оптимизировать позиция учебный овладение процесс, метода устранить условия перегрузку избранные ученика, личности предотвратить временных школьные овладение стрессы, высших а самое позиция главное – сделает вопрос учёбу задач в школе процесс единым ученика образовательным пурышевой процессом.
Сегодня каждый учитель может использовать системно-деятельностный метод в своей практической работе, так как все составляющие этого метода общеизвестны. Поэтому достаточно лишь осмыслить значимость каждого элемента и использовать их в работе системно. Применение технологии системно-деятельностного метода обучения создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Аксенова Н.И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст]//Теория и практика образования в современном мире: материалы международной научной конференции (г. Санкт – Петербург, февраль 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – с.140-142.
- А.Н. Леонтьев. Избранные психологические вопросы. Том 2.Москва «Педагогика» 1983, стр. 141
- Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы: Учеб. пособие для студентов высших пед. уч. заведений С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская и др.; Под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
- Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Педагогика, 1987. – 160с.
