Психолого-педагогический класс, как форма самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся

 (педагогическая, методическая,  управленческая)

Краткая характеристика практики: исходная ситуация, проблема, которую надо решить, *проектная идея, позволяющая это сделать. Логическая  цепочка успешности практики: проблема – цель – средства – результат 

задач национального проекта «Образование. В соответствии с Указом Президента России от 7 мая 2018 года №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

Актуальность практики — проблема привлечения молодежи к профессии учителя. Она  обоснована реальной ситуацией в современной школе, которая не является привлекательным и престижным местом трудоустройства, реализации потенциала творческой личности. Многолетний опыт педагогического образования в нашей стране говорит о том, что большое значение имеет до профессиональная подготовка, ориентированная на выявление и развитие школьников, имеющих склонности к деятельности в педагогической сфере.

Современные ориентиры организации профилизации

образования указывают на необходимость погружения

современных старшеклассников в мир будущих профессий, через разные формы взаимодействия, современные профориентационные технологии.

Одной из действенных и перспективных форм являются

педагогические классы, ориентированные на личностное и профессиональное самоопределение школьников.

Педагогический класс позволяет уделить особое внимание формированию морально-нравственных эталонов личности будущего учителя, формированию внутренней мотивации к педагогической профессии, развитию социальной компетентности и психологической культуры выпускника школы. В современных условиях педагогический класс – это внеурочная форма обучения, содержательно и технологически ориентированная на приобщение обучающихся к педагогической культуре и педагогическим профессиям. Основным механизмом деятельности выступает психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся. Обучаясь в педагогическом классе, учащиеся имеют возможности: развивать свои способности, познают профессию, соотносят требования профессии и индивидуальных целей, приобретают  навыки проектирования и коммуникации, опыт профессиональных проб в социальной сфере деятельности, опыт взаимодействия со студентами, преподавателями колледжа, педагогами других образовательных организаций.

Задачи:

1. Объединение ресурсов общеобразовательной школы и КГПУ им В.П. Астафьева на 

мотивирование выпускников школ к получению педагогических профессий

2. Создание педагогического класса, как пространства для осуществления будущими абитуриентами профессиональных проб, самореализации и приобщения их к педагогической среде.

3. Проектирование содержания образования и

технологий обучения в педагогическом классе.

4. Апробация и распространение опыта деятельности

педагогического класса.

— дополнительная образовательная (программа

внеурочной деятельности) программа «Педагогический класс».

— обучающиеся;

— родители;

— педагоги 

— узкие специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и т.д.);

— методисты;

— администрация;

— другое 

-Родители

-Психолог

-Администрация

— «В мире педагогических профессий»

— «Человек познающий»

— «Я в педагогической профессии»

— «Профпробы», «Педагогическая практика»

— «Мой проект»

Модульный принцип построения программы педагогических классов позволяет мобильно «подстроиться» под интересы и способности обучающихся, увеличить гибкость и вариативность содержания с учетом запросов родителей и общеобразовательной организации. Данный принцип позволяет организовать нелинейную последовательность изучение модулей, при этом продолжительность обучения и количество часов устанавливается отдельно на каждый модуль с учетом запросов.

Модули «Человек познающий» и «Я в педагогической профессии» ориентированы на изучение основ психологических и педагогических знаний.

В модули включены кейсы, позволяющие продемонстрировать на реальных примерах, каким образом работают успешные педагоги. 

Большое значение в процессе обучения в педагогическом классе имеет практическая деятельность школьников: профессиональные пробы и педагогическая практика. Педагогические пробы носят трехуровневый характер. 

Пробы первого уровня требуют от учащихся сформированности первичных профессиональных умений, используемых в воспитательной работе с младшими школьниками. Учащиеся должны знать игры, научиться их грамотно проводить, уметь организовать игру в своем классе. Проведение игр позволяет школьникам подготовиться к проведению более сложных воспитательных мероприятий, таких как малая форма работы, игровая программа, праздник, конкурс и т.д. Первые пробы проводятся как проигрывание ситуаций в своем классе. 

Пробы второго уровня носят исполнительско-творческий характер и представляют собой практическую деятельность, связанную с проведением воспитательных мероприятий сначала в начальной школе, а затем и в других классах. Если первые дела проходят под непосредственным руководством взрослых, а ученики педкласса являются исполнителями или организаторами отдельных составляющих дела (например, одной станции на маршрутной игре), то постепенно они переходят к самостоятельной деятельности: подготовка и проведение урока, общешкольного дела. Такая деятельность проходит в условиях, когда взрослый становится в большей степени наставником, куратором, оказывая необходимую помощь в том, чтобы ученик сам выполнил дело. Самым важным является этап подготовки, где ребята продумывают свои педагогические действия, отрабатывают алгоритмы деятельности, решают организаторские и коммуникативные задачи, определяют свою роль, место в деятельности. Анализ и рефлексия являются сущностным этапом осознания происходящего и определения своей роли, своего отношения к педагогической деятельности, к выбору будущей профессии.

В результате проб первого и второго уровня выделяется несколько групп учащихся: наиболее успешные с высокой профессиональной мотивацией, успешные, но с низким уровнем мотивов выбора педагогической профессии, не очень успешные, но с высокой профессиональной мотивацией и учащиеся, которые осознают, что их выбор педагогического класса не является оптимальным профессиональным выбором.

Дальнейшая работа строится уже с учетом этих групп учеников. Учащиеся первой группы готовы продвигаться дальше, а для тех, кто оказался в других группах необходимо повторение проб первого и второго уровня, а также рефлексия полученных результатов.             

Пробы третьего уровня требуют умений целеполагания, планирования своей деятельности, отбора содержания и форм, анализа своих действий. К пробам данного уровня можно отнести работу в качестве помощников воспитателей, вожатых в пришкольных лагерях, осуществление самостоятельных проектов, связанных с организацией воспитания младших школьников, общешкольных дел, проведение дня самоуправления, проведение уроков в младших классах.

Каждый ученик педагогического класса пробует себя в такой самостоятельной профессиональной деятельности. Самым значимым событием в деятельности учеников педагогических классов является летняя практика. Именно эта деятельность оказывает на профессиональное становление наибольшее влияние.

         Ученики педкласса пробуют себя и в роли учителя. Проведению уроков предшествует наблюдение за деятельностью учителей, приемами их работы. Подготовка урока проходит при поддержке учителя того класса, в который идут ребята. Позиция учителя — наставника, его отношение к школьникам имеет существенное значение при выборе способов деятельности будущего педагога. Важно за счет детальной подготовки создать у ребят ситуацию успеха, показать им положительные стороны деятельности учителя и трудности профессии.

Обязательным элементом на этом этапе является организация педагогического анализа и рефлексии. Ученики должны понимать смогли ли они достичь поставленных целей, каким образом и уметь посмотреть на свою деятельность со стороны.

После проведенных уроков ребята пишут свои впечатления и уже затем, стараются проанализировать ситуацию.

Одиннадцатый класс ориентирован на выбор профессионального учебного заведения, направления дальнейшего обучения и подготовку к поступлению в вуз. С точки зрения допрофессиональной подготовки происходит дальнейшее продвижение учеников в осознании выбора, соотношении своих возможностей с реальной ситуацией. На этом этапе важно организовать индивидуальные консультации для ребят и дать им возможности для самостоятельного выбора своего пути. В этот период максимально создаются ситуации выбора и поддерживается инициатива ребят по проведению различных внеурочных воспитательных дел.

Кроме того, важным является социальная направленность деятельности учеников педагогического класса, так как это позволяет показать школьникам предназначение деятельности учителя, его направленность на служение государству, обществу, воспитание личности. В педагогических классах реализуются различные социальные проекты, акции, являются активными участниками школьного самоуправления. Все это является основой для развития как личностных качеств, необходимых для учителя, так и возможностью для ребят реализовать себя, приобрести социальный опыт.

         Содержание модуля «Мой проект» ориентировано на подготовку учащихся к выполнению индивидуального проекта педагогической/профориентационной направленности. Это может быть сценарий и проведение урока, внеурочного мероприятия или исследовательский проект.

— Использование возможностей онлайн обучения на платформе ppk.kspu.ru

-Участие в педагогических сменах  в лагере «Зеленые горки».

— Посвящение в психолого- педагогический класс.

— Участие в педагогической олимпиаде «Педагогический авангард». 

— Участие в днях открытых дверей в КГПУ им. В.П. Астафьева.

(промежуточный и / или состоявшийся зафиксировать и показать) 

Условия, обеспечивающие устойчивость и эффективность практики:

-Методические (Привлечение специалистов в области педагогического образования для проведения образовательных мероприятий. Наличие и реализация программ.

Формирование банка педагогических практик, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в педагогических

классах. Разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации проекта.)

-Организационные (Проведение анкетирования среди школьников по изучению запросов на содержание работы педагогических классов и интереса к педагогической профессии.

Выявление склонностей обучающегося к обучению в

педагогических классах. Организация отбора

обучающихся в педагогические классы.

Организация учебной практики для обучающихся педагогических

классов  в рамках допрофессиональной подготовки.

-Информационные (Организация мероприятий по информированию общественности о

ходе реализации проекта. Информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о деятельности педагогических классов.)

Мотивационные (Активизация у учащихся мотивов, определяющих выбор педагогического профиля)

-Кадровые (Подготовка педагогических кадров к новой образовательной

практике. Повышение квалификации учителей, работающих в

условиях педагогических классов.

Привлечение специалистов, методистов из других ОО

Подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностью и

необходимостью.)

( ваш опыт)

На сайте образовательной организации будет создана страница, посвящённая реализации программы. Публикация педагогов в научных изданиях. Издание сборников проектов обучающихся.