Программа дополнительного образования по вокалу в детском саду «Звонкий ручеек»

автор: Зюзина Ольга Афанасьевна

Музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад «Синяя птица»

Программа дополнительного образования по вокалу в детском саду «Звонкий ручеек»

 

 

 

 

 

 

 

 

Департамент образования Администрации муниципального образования

город Салехард

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Синяя птица»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Звонкий ручеек»

 

Направленность: художественная

Срок реализации: 1 год

Возраст детей: 6-7лет 

Автор-составитель: 

Ольга Афанасьевна Зюзина

музыкальный руководитель, КПН 

 

г. Салехард, 2022 год

Содержание образовательной программы

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.	Пояснительная записка.	3 стр.
1.2.	Актуальность	4 стр.
1.3.	Цель и задачи программы
1.4.	Условия реализации программы	5 стр.
1.5.	Основные принципы обучения детей пению	6 стр.
1.6.	Основные направления образовательной работы
1.7.	Целевые ориентиры освоения программы	7 стр.
1.8.	Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста 6 — 7 лет
1.9.	Планируемый результат	9 стр.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Связь с другими образовательными областями	10 стр.
2.2.	Приемы обучения пению	11 стр. .
2.3.	Формы и методы по реализации основных задач программы
2.4.	Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
2.5.	Структура образовательной деятельности	14 стр.
2.6.	Учебный план
2.7.	Учебно-тематический план	16 стр.
2.8.	Организация работы с родителями воспитанников	23 стр.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Методическое и информационное обеспечение программы	24 стр.
3.2.	Материально-техническое обеспечение программы	25 стр.
3.3.	Диагностика уровня развития певческих умений
3.4.	Результаты освоения программы воспитанниками	26 стр.
IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ			27 стр.
V. ПРИЛОЖЕНИЕ			28 стр.
Приложение №1.Перспективно-тематический план			24 стр.
Приложение №2. Рассказ – упражнение «Лошадка»			29 стр.
Приложение №3. Анкетирование родителей			30 стр.
Приложение №4.  Авторские игры по формированию у детей вокально-хоровых навыков средствами интеграции художественных видов деятельности.			31 стр.

 

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

 

Наименование Программы	Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Звонкий ручеек»
Обоснование для разработки Программы	На Федеральном уровне:  Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст.12, п.1, п.4 ст. 75; ст.47, п.1,2,3,9 ст.13; п.1,5,6 ст.14; ст.15, ст.16, ст.17, ст.33, ст.34, п.9, 22, 25, ст.29); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; На уровне дошкольного учреждения: Лицензия об образовательной деятельности №2917 – 89 от 17.01. 2022 г; Устав МБДОУ «Детский сад № 22 «Синяя птица» от 19.08.2021, №2449, от 29.10. 2021 г внесены изменения. Постановление № 3187; Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения (далее МБДОУ), ринятая на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад №22 «Синяя птица», протокол №1 от 25.08. 2021 г.
Территория реализации Программы	Ямало-Ненецкий Автономный округ, г. Салехард
Основные разработчики Программы	Музыкальный руководитель МБДОУ, КПН, Зюзина Ольга Афанасьевна
Направленность Программы	Художественная
Объект Программы (адресат программы)	Дети старшего дошкольного возраста без специальной музыкальной подготовки
Срок реализации	1 год
Вид Программы	Модифицированная (адаптированная под условия учреждения, скорректирована конкретным педагогом, содержание данной программы основано на типовой, с внесением изменения в отбор тем, порядок их изучения, изменения в распределении часов, в отборе материала по темам)
Уровень освоения Программы	Стартовый
Способ освоения содержания Программы	Репродуктивный, для приобретения навыков и умений через систему заданий организуется деятельность воспитанников по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и показанных способов деятельности.  Креативный, способствующий достижению конечной цели музыкального образования – воспитанию творческой личности, лежит в основе изучения любой музыкальной дисциплины.
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса	1. Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка; 2. Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности
Целевые ориентиры и показатели эффективности реализации программы дополнительного образования художественной направленности	Наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокальному творчеству и самовыражению Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента; Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения; Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание); Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом; Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание; Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

 

1.2. Актуальность

Пение — один из самых любимых видов музыкальной деятельности детей. В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма, эмоциональная отзывчивость на музыку. Пение дает возможность выразить свои чувства, способствует развитию речи. В процессе пения слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов, укрепляет легкие и голосовой аппарат. Пение — лучшая форма дыхательной гимнастики, важно, чтобы голосообразование было правильное, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. В процессе обучения пению развивается детский голос, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребенка. 

Программа вокального кружка по развитию певческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования детей в МБДОУ ориентирована на обучение детей пению в возрасте 6 — 7 лет и рассчитана на 1 год. Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами. 

В программе систематизированы средства и методы музыкально — художественной деятельности, обосновано использование разных видов детской музыкально — художественной деятельности в процессе обучения детей пению. Отличительными особенностями (новизна) программы «Звонкий ручеёк» заключается в следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Программа содержит ряд авторских голосовых игр, направленных на развитие вокально-хоровых навыков.

В образовательном процессе программы используются инновационные технологии: групповой деятельности, личностно — ориентированные, игровые технологии. Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии дошкольников, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей. 

1.2. Цель и задачи

Цель: Создание условий для развития и формирования певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования детей в МБДОУ. 

Задачи: 

1. Развивать музыкальные способности детей и эмоциональную отзывчивость. 
2. Воспитывать у детей восприимчивость к музыке, любовь и интерес к пению. 
3. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию, качество звучания голоса (тембра, звукового и динамического диапазона, чистоты интонирования, четкости дикции, подвижности голоса), учитывая при этом примарную зону голоса детей. 
4. Расширять певческий диапазон голоса детей. 
5. Формировать навыки выразительности исполнения вокальных произведений, активное выражение своих чувств и настроений в пении, сопереживание. 
6. Способствовать пробуждению творческой активности детей. 
7. Укреплять здоровье детей (охранять певческий голос) через здоровьесберегающую технологию — дыхательную гимнастику (дыхательные упражнения) 
8. Привлекать родителей к совместному участию и поддержке вокального исполнительства дошкольников. 

1.4. Условия реализации программы

Работа вокально-хорового кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Непосредственно образовательная деятельность кружка проводятся в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований СанПиН 2.4.4.3172-14.

Образовательный процесс организуется на платной основе с использованием средств сертификата ПФДО. Программа ориентирована на обучение детей пению в возрасте 6 — 7 лет и рассчитана на 1 год. Состав вокального кружка формируется с учётом желания детей и результатов диагностики их вокальных навыков. Наполняемость группы на занятиях -10 — 12 детей. Предполагается 22 занятия в год. Занятия проводятся с октября по апрель, один раз в неделю во второй половине дня, начинаются не ранее 15.30 часов и заканчиваются не позднее 17.30 часов. Продолжительность занятий с детьми старшего дошкольного возраста составляет 1 академический час в неделю, что соответствует 30 минутам. Занятия проводятся по расписанию, утвержденному заведующим учреждения.

Обучение ведется на русском языке. Форма обучения: очная.

Зачисление воспитанников в объединение осуществляется согласно Административному регламенту МБДОУ «Детский сад «Синяя птица» на основании Постановления правительства РФ «Правила оказания платных услуг» от 15.09. 2020 г № 441, руководствуясь Уставом МБДОУ. 

Первый поток на зачисление осуществляется после опроса родителей по выявлению желающих посещать кружки по интересующим направлениям. Воспитанники зачисляются приказом, к которому прилагается реестр о зачислении. Второй и последующий потоки на зачисление в объединение происходят по мере необходимости родителей воспитанников.

Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года. На занятии имеет место как коллективная, так и индивидуальная работа. В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в концертных мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.

Таблица № 1. Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год

Учебный год	Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Всего учебных недель	Количество учебных недель	Режим занятий
2022 — 2023	03.10.2022 г	28.04.23 г.	22	22	1 раз в неделю

 

1.5. Основные принципы обучения детей пению. 

Программа соответствует следующим принципам: 

• Принцип воспитывающего обучения: музыкальный руководитель использует воспитательные возможности каждой темы, каждого занятия, учебный процесс строится с позиции уважительного отношения к личности воспитанника и одновременно проявляет разумную требовательность к нему;
• Принцип доступности: содержание и объем знаний о музыке, вокальные навыки, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей; 
• Принцип постепенности, последовательности и систематичности: в начале года даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, к незнакомому;
• Принцип наглядности: в процессе обучения пению главную роль играет «звуковая наглядность», при которой образец исполнения песни педагогом является основным приемом;
• Принцип сознательности: сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни;
• Принцип прочности: выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять. Для того чтобы повторение песен не наскучило детям, нужно вносить элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно быть сознательным его воспроизведением.

 

1.6. Основные направления образовательной работы вокального кружка. 

1. При обучении детей пению следить за правильным положением корпуса. 
2. Формировать умение петь естественным высоким светлым звуком, без крика и напряжения. 
3. Развивать протяжное звукообразование через пение песен, написанных в умеренном и медленном темпах. 
4. Совершенствовать умение правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. 
5. Развивать умение произносить слова внятно, отчетливо, осмысленно, подчеркивать голосом логические ударения. 
6. Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения и различные интервалы; работать над расширением диапазона детского голоса. 
7. Совершенствовать умение детей согласованному пению.

 

1.7. Целевые ориентиры освоения программы:

1. Наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальному творчеству, самовыражению.
2. Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
3. Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
4. Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
5. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
6. Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
7. Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
8. Активно участвовать в выполнении творческих заданий.

 

1.8. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста 6 — 7 лет

Особенности слуха и голоса детей 6 — 7 лет.

В старшем дошкольном возрасте дети знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих мелодический слух. Воспитанники способны определять движение мелодии вверх-вниз, сравнивать звуки различной высоты, длительности. При этом, слух ребенка все время контролирует правильность звучания. 

В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать и психические, и физические особенности развития ребенка. В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сформирован (связки тонкие, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное) и укрепляется вместе с общим развитием организма и созреванием, так называемой вокальной мышцы.

Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, певческое звучание, характеризуется легкостью, недостаточной звонкостью и требует к себе бережного отношения. поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет на выразительность исполнения. Необходимо учить петь детей естественным светлым звуком, не напрягаясь, в этом случае у воспитанников разовьются правильные вокальные данные, в голосе появится напевность, он станет крепким и звонким. 

Этому во многом содействует продуманный подбор музыкального материала, певческого репертуара, соответствующего певческим возрастным возможностям детей. Правильному выбору репертуара помогает изучение диапазона звучания детского голоса. Певческий диапазон — это объем звуков, который определяется интервалом (расстоянием) от самого высокого до самого низкого звука, в пределах которого хорошо звучит голос. Следует избегать форсирование звука. Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Удобными для исполнения являются звуки от (ми – фа — си). В этом диапазоне звучание естественное. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. 

У детей 7-го года жизни достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей, появляется способность активного мышления. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; становится более устойчивой вокально – слуховая координация.

Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами.

1.9. Планируемый результат.

Личностные качества, которыми должен обладать воспитанник, посещающий кружок «Звонкий ручеек»:

• сформированность основы любви и уважения к своей семье, друзьям, к Родине;
• осознание себя личностью, живущей в обществе;
• понимание ценности безопасного и здорового образа жизни и формирование установки на следования этим ценностям в своем поведении;
• сформированность основ эстетической деятельности, проявление интереса к вокальному искусству.

Метапредметные навыки (универсальные учебные действия).

• Воспитанники МБДОУ имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству.

• Поют естественным голосом, протяжно.
• Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2, чисто интонируют.
• Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии.
• Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок.
• Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка.
• Могут петь без музыкального сопровождения.
• Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов.
• Могут петь без помощи руководителя.
• Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая и не опережая друг друга.

Выпускник должен владеть основными коммуникативными и аналитическими навыками:

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими в образовательной деятельности; 
• умение использовать языковые средства в соответствии с целями и задачами деятельности;
• умение использовать информацию, полученную на занятиях в процессе других видов деятельности.

 

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Особенностью программы дополнительного образования по вокальному развитию детей старшего дошкольного возраста «Звонкий ручеёк» является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в певческой деятельности и интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие. 

Таблица №2. Связь с другими образовательными областями

Образовательная область	ИНТЕГРАЦИЯ
«Физическое культура»	Направление «Физическая культура»: развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация
«Речевое развитие»	Направление «Коммуникация»: развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Познавательное развитие»	Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социально – коммуникативное развитие»	Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Художественно-эстетическое развитие»	Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

 

2.2. Приемы обучения пению

1. Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа.
2. Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают музыкальные занятия интересным, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.
3. Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей.
4. Оценка качества детского исполнения песни должна зависеть от возраста детей, подготовленности. Неправильная оценка не поможет ребенку осознать и исправить свои ошибки. Необходимо поощрять детей, вселять в них уверенность, но делать это деликатно.

 

2.3. Формы и методы по реализации основных задач программы

• Коллективная работа;
• Индивидуальная работа;
• Беседа;
• Распевание по голосам;
• Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;
• Дыхательная звуковая гимнастика;
• Артикуляционные упражнения;
• Музыкально-дидактические игры и упражнения;
• Концертные выступления;
• Участие в творческих конкурсах.

2.4. Направления работы по совершенствованию голосового аппарата.

Процесс музыкального воспитания, как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства, включает решению следующих задач:

• Певческая установка

Общие правила пения включают в себя понятие «певческая установка», которое обозначает положение, которое должен принять певец перед началом пения: при этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею двигать в небольших пределах. Соблюдение этих требований создает приятное эстетическое впечатление и дает свободу мимике и жесту. Правильная певческая установка активизирует дыхательную мускулатуру, снимает напряжение, зажатость звука и тем самым облегчает певческий процесс. Петь можно сидя или стоя. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.

• Дыхание

С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом (через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным. К тому же, привычка делать вдох через нос имеет здоровьеоберегающую функцию (общегигиеническое значение, предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).

Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к неровному и напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука.

• Артикуляционная работа.

Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. В работе над гласными следует:

а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;

б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;

в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;

г) тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.

Важная задача — научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба.

Чёткое формирование согласных «Д, Л, Н, Р, Т, Ц» невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «Б, П, Т, К, Х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой). Для «размягчения» звука применяются слоги с согласным «Л», а при звуковой вялости — слоги с согласным «Д».

• Выработка подвижности голоса.

Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса — искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью соблюдается постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.

• Расширение певческого диапазона детей.

Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения. Для определения ширины диапазона следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса — он не должен быть форсированным, крикливым, следует избегать такого пения.

• Развитие чувства метроритма.

Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно преодолению таких трудностей подбираются специальные конкретные упражнения, также используются музыкальные шумовые инструменты.

•  Эмоциональность исполнения.

Любое исполнение песни — эмоциональное переживание. Следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны. Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед детьми сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога.

• Работа над чистотой интонирования.

В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии стимулируется тихое пение.

• Формирование чувства ансамбля.

В хоровом исполнении учить детей прислушиваться друг к другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём одновременного начала и окончания пения.

•  Формирование сценической культуры.

Согласно певческим и возрастным возможностям детей подбирается репертуар. Необходимо учить детей пользоваться микрофонами, правильно вести себя на сцене. Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

 

2.5. Структура образовательной деятельности.

1.Вводная часть

— Приветствие, коммуникативная игра.

1. Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений (артикуляционная гимнастика, интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для распевания, гимнастика для дыхания).

2. Основная часть.

Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

3. Заключительная часть.

Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

2.6. Учебный план 2022 — 2023 год обучения

Таблица №3. Учебный план программы

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество академических часов (в скобках указано астрономическое время)			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Диагностика музыкальных способностей.	1 ч. (30 м.)	1 ч. (30 м.)	_____	Фиксация диагностических данных
2.	Знакомство и разучивание песни Л. Абелян «Петь приятно и удобно»	4 ч. (120 м.)	40 мин.	80 м.	Самостоятельное исполнение песни
3.	Знакомство и разучивание песни «Снежная песенка», сл. С. Богомазов Муз. Д. Львова -Компанейца.	6 ч (180 м.)	60 м	120 м.	Самостоятельное исполнение подгруппами на Новогодних утренниках
4.	Знакомство и разучивание песни «Любимый папа», из репертуара группы «Непоседы» Д. Тухманов.	6 ч. (180 м.)	60 м	120 м.	Самостоятельное исполнение подгруппами на развлечениях и утренниках.
5.	Знакомство и разучивание песни «Гном и Снеговик», автор П. Ермолаев.	3 ч. (90 м.)	30 м.	60 м.	Самостоятельное исполнение песни на весеннем развлечении.
6.	Итоговое занятие, концерт.	1 ч. (30 м.)	——	1 ч. (30 м.)	Творческий показ разученных музыкальных произведений, проведение открытого занятия.
7.	Завершающая диагностика.	1ч. (30 м.)	1 ч. (30 м.)	——-	Фиксация диагностических данных
ИТОГО		22 ч. (660 м.)	8ч.30 м. (250 м.)	13 ч. 70 м. (410 м.)

Таблица №4. Учебно-тематический план

ОКТЯБРЬ
Тема				Цель
Диагностика музыкальных способностей,				Выявить наличие ладового чувства, чувство ритма, музыкального слуха, желания петь. Определить уровень музыкального развития, диапазон певческого голоса воспитанников.
ВСЕГО 1 ЗАНЯТИЕ.
ОКТЯБРЬ
Тема				Цель
Знакомство с песней.			Познакомить детей с положением тела в процессе пения «сидя» и «стоя», закрепить в процессе разучивания и исполнения песни.
Календарно-тематическое планирование
	Содержание работы		Задачи			Музыкальный материал
1.	Разучивание песни		Знакомство и разучивание песни, закрепление понятия «Певческая установка», для пения «сидя» и «стоя»			«Петь приятно и удобно», Л. Абелян
2.	Коммуникативная игра-приветствие.		Учить детей устанавливать контакты, взаимодействовать с детьми, быстро ориентироваться в пространстве.			«Веселые ладошки»
3.	Артикуляционная гимнастика		Учить детей вырабатывать качественные, полноценные движения органов артикуляции, повторять их за педагогом.			«Дудочка»
4.	Скороговорки. Чистоговорки.		Развивать артикуляционный аппарат, закреплять звучание свистящих			«Караси» (работа над звуком «С»)
5.	Упражнения на дыхание		Знакомство с правильной певческой установкой.			Игра «Сидит баба яга»
6.	Интонационно-фонетические  упражнения.		Сочетать гласные и согласные звуки, пропевать их в четком взаимодействии, укреплять голосовые связки.			«Поезд»
7.	Упражнения для распевания.		Учить четко произносить слова песни, петь в подвижном темпе, точно передавать ритмический рисунок песни. В игре определять на слух звучание одного из трех колокольчиков и соотносить звучание голоса.			«Прибаутка», р.н.м., «Отгадай бубенчики», дидактическая игра.
ВСЕГО 3 ЗАНЯТИЯ
НОЯБРЬ — ДЕКАБРЬ
Тема			Цель
Знакомство с новой песней			Работать над мелодической линией песни, учить приемам выразительного пения, выделения акцентов в пении. Работать над правильным звуковедением, дыханием в середине фразы. Учить исполнять песню под фонограмму «минус».
	Содержание работы		Задачи			Музыкальный материал
1.	Разучивание песни		Учить детей петь естественным голосом, начинать петь после вступления. Петь легким звуком, чисто интонируя мелодию.			«Снежная песенка»,  сл. С. Богомазова,  муз. Д Львова — Компанейца.
2.	Коммуникативная игра-приветствие.		Освоение пространства, установление контактов между детьми, создание раскрепощенной атмосферы, закрепление знания цветов. Установление дружественной атмосферы в коллективе. Учить взаимодействовать в парах, вызывать положительные эмоции.			1. «Разноцветные ленточки» 2. Игра  «Как живешь?»
3.	Артикуляционная гимнастика по		Разучить четверостишие. Следить за правильностью выполнения упражнения: ребенок открывает рот и стучит кончиком языка по верхним альвеолам, произнося Д-Д-Д.			1.«Барабанчик» 2.«Гармошка»
4.	Скороговорки. Чистоговорки.		Выравнивание гласных и согласных звуков. Следить за правильной певческой артикуляцией. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).			1. «Звуки музыки» 2. «По тропинке»
5.	Упражнения на дыхание		Выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть. Учить детей правильно распределять дыхание на всю фразу, быстро вдыхать и медленно выдыхать. Вдох носом, задержать дыхание и медленно выдыхать, как будто «Накачиваем шину» (повторить 4 раза).			Упражнение «Насос»
6.	Интонационно-фонетические упражнения.		Укрепление голосовых связок. Упражнять в осознанном звучании громкости голоса, учить удерживать интонации на повторяющихся звуках. Развитие динамического слуха. Формировать звучание голоса ближе к фальцетному. Следить за правильной певческой артикуляцией.			1. «Тихий голос». 2. «Облако»
7.	Упражнения для распевания.		Развивать звуковысотный слух, Пропевать чисто большую секунду, петь ритмично в умеренном темпе. Упражнять в восприятии и различении двух звуков, разных по высоте.			1. «Гармошка» 2. «Курица и цыплята», дидактическая игра, Е. Тиличеева
ВСЕГО 6 ЗАНЯТИЙ.
ЯНВАРЬ — ФЕВРАЛЬ
Тема					Цель
Знакомство с новой песней Повторение разученного материала.					Закрепить работу над правильным дыханием выразительным исполнением песни. Учить детей петь легко, без форсирования. Учить правилам работы с микрофоном.
	Содержание работы		Задачи			Музыкальный материал
1.	Разучивание песни		1. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между и перед музыкальными фразами.			«Любимый папа»  сл. Ю. Энтина,  муз. Д. Тухманова
2.	Коммуникативная игра-приветствие.		Учить детей быть раскрепощенными, развивать умение импровизировать.  Развивать тембровый слух, слуховую память.			1. Игра Музыкальная шапочка»  2. Игра «Кто пришел в гости»
3.	Артикуляционная гимнастика		Способствовать правильному звукообразованию. Закреплять умение правильно произносить певческие фонемы. Отрабатывать полноценные движения органов артикуляции. Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию. Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю губу).			«Лошадка» (артикуляционная сказка)  Упражнения  «Я обиделся»,  «Я радуюсь».
4.	Скороговорки. Чистоговорки.		Совершенствовать артикуляционный аппарат. Добиваться четкого произношения текста в разном темпе.			«Хохотушки» «Мячик»
5.	Упражнения на дыхание		Выполнять действия, соблюдая правильное положение тела. (поставить руки на пояс, выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть, ощутить сжатие диафрагмы.			«Певец»
6.	Интонационно-фонетические упражнения.		Учить детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений. Учить детей пропевать высокие звуки.			«Крик ослика» (Й — а…) «Крик в лесу» (А — у). «Крик чайки» (А! А!). «Скулит щенок» (И-и-и) «Пищит больной котёнок» (Мяу жалобно).
7.	Упражнения для распевания.		Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении мелодии, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.			«Сорока — сорока», «Курицы», дидактическая игра.
ВСЕГО 6 ЗАНЯТИЙ
МАРТ — АПРЕЛЬ
Тема			Цель
Разучивание новой песни.			Работать над дикцией и выразительным исполнением. Закреплять умение петь «а капелла», используя движения рук. Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму (минус) группой и сольно.
		Содержание работы	Задачи			Музыкальный материал
1.		Разучивание песни	Побуждать детей к активной вокальной деятельности. Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук. Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно. Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном. Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).			«Гном и Снеговик» П. Ермолаев
2.		Коммуникативная игра-приветствие.	Учить детей быстро реагировать на смену характера музыки, позитивно настраиваться на занятие.			«Помирились пальчики»
3.		Артикуляционная гимнастика	Тренировать органы речевого аппарата, следить за правильным выполнением упражнения, за правильной певческой артикуляцией. Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Закреплять полученные навыки.			Упражнения: «Тесто» Окно»
4.		Скороговорки. Чистоговорки. Стихи	Учить детей чётко проговаривать текст, активно артикулируя.  Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлённо.			«Мама шьет сорочку дочке»  «Звери на заре»
5.		Упражнения на дыхание	Учить связывать звуки в «легато». Вдох носом, челюсти сжать, издавать шипение на долгом выдохе. Тренировать порывистый выдох, закреплять умение брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом пения.			Упражнения: «Змея» «Свечи»
3.		Интонационно-фонетические упражнения.	Формировать звучание голоса в низком регистре, голосом изобразить разваливающийся трактор. Укрепление голосовых связок, аппарата, дыхательных мышц, познакомить с музыкальной терминологией			«Старый трактор» «По-разному»
5.		Упражнения для распевания.	Чисто интонировать малую терцию вверх и вниз. Самостоятельно различать в музыке усиление динамики. Упражнять в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении сверху вниз. Добиваться точного попадания на до1 Упражнять в различении громкого и тихого звучания.			«Солнышко-ведрышко», «Василек» «Громко-тихо», дидактическая игра
Всего 4 занятия
АПРЕЛЬ
Тема			Цель
Концертное выступление			Развивать творческую активность воспитанников, эмоциональное исполнение, выразительность, умение петь вместе, слушая друг друга, одновременно начинать и заканчивать пение, расставлять смысловые акценты в пении.
ВСЕГО 1 ЗАНЯТИЕ
Тема				Цель
Диагностика музыкальных способностей,				Выявить наличие ладового чувства, чувство ритма, музыкального слуха, желания петь. Сравнить данные с исходной диагностикой.
ВСЕГО 1 ЗАНЯТИЕ
ИТОГО ЗА ГОД — 22 занятия

При проведении занятий предполагается вариативное использование авторских игр, направленных на развитие и закрепление вокально-хоровых навыков, предложенных в приложении №3.

 

2.8. Организация работы с родителями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников строится на основе сотрудничества и направлено на оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их индивидуальных способностей, а также на создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности детского сада. В основе системы взаимодействия нашего дошкольного учреждения с семьями воспитанников лежит принцип сотрудничества и взаимодействия, позволяющие решать следующие задачи:

— приобщение к участию в жизни детского сада;

— обобщение опыта семейного воспитания и повышение их музыкально — педагогической культуры.

Таблица №5. План работы с родителями воспитанников.

Мероприятия	Дата	Ответственный
Анкетирование с целью выявления уровня осведомления родителей о вокальном кружке «Звонкий ручеек».	сентябрь	Музыкальный руководитель
Участие в родительских собраний по ознакомлению родителей с работой вокального кружка, освещение целей и задач.	октябрь	Музыкальный руководитель
Распространение информационных материалов: сайт ДОУ, Папка — передвижка «Музыкальный вестник», памятки, буклеты	в течение года	Музыкальный руководитель
Консультации в рамка консультационного пункта	в течение года	Музыкальный руководитель, родители воспитанников
Оказание информационной поддержки родителям	в течение года	Музыкальный руководитель
Участие в совместных праздниках, выступлениях и конкурсах. Совместное подпевание, инсценирование и исполнение знакомых песен, просмотр презентаций и видеороликов к песням вместе с родителями	в течение года	Музыкальный руководитель
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ	АПРЕЛЬ	Музыкальный руководитель, воспитанники, родители воспитанников

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1. Методическое и информационное обеспечение программы.

К каждой дополнительной общеобразовательной программе создан учебно-методический комплекс (УМК), представляющий собой совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса и обеспечивающих результативное освоение воспитанниками данной программы. 

Достижению качества организации образовательного процесса способствуют: 

• учебные и методические пособия, рекомендации, разработки; 
• электронные образовательные ресурсы: презентации, буклеты, памятки;
• наглядный, раздаточный, дидактический материал (плакаты, схемы, иллюстрации);
• конспекты занятий, сценарии праздников;
• научная, методическая, специальная литература, словари и справочники;
• памятки, инструкции, методические рекомендации;
• тематические папки; 
• записи выступлений творческого коллектива.

В процессе реализации программы педагог дополнительного образования использует различные формы проведения занятий: интегрированные занятия, презентация, заочное путешествие, игра, экскурсия, игротека, концерт. 

Успешной реализации общеразвивающей программы способствует структурированный, качественный, разнообразный комплекс информационно-методических материалов, содержащий нормативно-правовые документы по вопросам дополнительного образования и воспитания, образовательные программы педагогов дополнительного образования детей, методическую продукцию из опыта работы педагогов учреждения, города, округа; научно-педагогические периодические издания, электронные образовательные, информационные и методические ресурсы, электронные каталоги. 

Деятельность методической службы направлена на совершенствование методического обеспечения образовательного процесса, пропаганду и активное внедрение новых форм, методов и технологий обучения, содействие инновационной деятельности образовательного учреждения и создание единой системы информационно-методической поддержки кадров.

 

3.2. Материально-техническое обеспечение

Повышение эффективности деятельности учреждения напрямую зависит от его ресурсного обеспечения. Инфраструктура образовательной организации – это все, что прямо или косвенно способствует организации и успешной реализации учебно- воспитательного процесса. Созданная современная образовательная инфраструктура это:

• обеспечение качественной реализации дополнительных общеобразовательных программ;
• создание условий для физической и психологической безопасности воспитанников;
• формирование функционального и эстетического пространства;
• обеспечение доступности всем категориям потребителей.

Учреждение обеспечивает для всех участников образовательного процесса безопасные условия жизнедеятельности. Образовательное пространство отвечает требованиям СанПиН. 

Для осуществления образовательной деятельности в учреждении имеется фортепиано, микрофоны, детские музыкальные инструменты, игрушки, музыкально — дидактические игры, детские стульчики (15 шт.), проектор, принтер, сканер, интерактивный куб, ноутбук, канцелярские товары (наклейки, блокнот малый).

На компьютерах установлено лицензионное программное обеспечение, создано автоматизированное рабочее место для работы педагогов в информационной системе «Сетевой город».

Безопасное пребывание в учреждении обеспечено наличием:

• автоматизированной системой пожарной сигнализации;

• тревожной кнопкой;
• системой видеонаблюдения;
• круглосуточного поста охраны.

Пополнение материальной базы учреждения, развитие образовательной инфраструктуры, содержание учреждения осуществляется из бюджетных и внебюджетных источников финансирования:

• субсидии на выполнение муниципального задания;
• субсидии на иные цели;
• участие учреждения в грантах и конкурсах различного уровня;
• собственные доходы учреждения от приносящей доход деятельности.

 

3.3. Диагностика уровня развития певческих умений.

В современных условиях особую актуальность приобрела проблема педагогического мониторинга, отслеживания качества и результатов совместной деятельности педагогов и воспитанников. Стабильное функционирование и развитие учреждения невозможно без комплексной диагностики эффективности педагогического процесса и качества образования. 

Последовательная работа по обучению детей пению расширяет музыкальные представления каждого ребенка, способствует развитию музыкальных способностей, положительно влияет на общее развитие ребенка. Обследования детей проводятся 2 раза в год. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком дополнительной программы и влияние непосредственного образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса. Основной формой подведения итогов работы вокального кружка являются концертные выступления в ДОУ, конкурсы на городском и региональном уровнях.

В связи с отсутствием в дополнительном образовании образовательных стандартов, содержание, оценочные материалы определяются педагогом самостоятельно в соответствии с дополнительной общеразвивающей программой и прогнозируемыми результатами.

Для проведения мониторинга применяется диагностический инструментарий. Примерный вариант диагностического материала приведен ниже (см. таблицу 6).

Уровень обученности воспитанников в освоении теоретической и практической части программного материала оценивается по трем уровням:

• Высокий уровень – освоение обучающимися более 70% содержания программы;
• Средний уровень – освоение обучающимися от 50% до 70% содержания программы;
• Низкий уровень — освоение обучающимися менее 50% содержания программы.

Таблица №6. Диагностический материал

	Показатели (знания, умения, навыки)	Оценка/б
		0	н	с	в	Итого
1.	Качественное исполнение знакомых песен.
2.	Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации
3.	Умение импровизировать
4.	Умение чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту
5.	Навыки выразительной дикции

 

3.4. Результаты освоения программы

Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения. Дети ДОУ проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не отставая, и не опережая друг друга.

С целью учета посещаемости воспитанниками кружка «Звонкий ручеёк», ведем табель.

 

1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ветлугина, Н.А. Музыкальный букварь / Н.А. Ветлугина. — М.: Музыка, 1981 – 92 с.
2. Голубев, П.В. Советы молодым педагогам вокалистам / П.В. Голубев. — М.: Музгиз 1962 – 77 с.
3. Демченко, Д.С.  Вокальные игры с детьми / Д.С. Демченко Д. С. — М. «Луч», 2009. — 86 с.
4. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2007. – 368 с.
5. Егорычева, М.И. Упражнения для развития вокальной техники / М.И. Егорычева. — Издательство «Музична Украина», 1980. – 117 с.
6. Емельянов, В.В. Развитие голоса: координация и тренинг / В.В. Емельянов. — Изд.: Лань: Планета музыки, 2010. — 191 с.
7. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития: для детей младшего возраста. / А.Н. Зимина. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2000 г. — 304 с.
8. Каплунова, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новоскольцева. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999 – 57 с.
9. Кирюшин, В.В. Развивающие песни для дошкольников / В.В. Кирюшин. — М., 1994 – 94 с.
10. Костина, Э.П. Камертон: Программа музыкального образования детей раннего дошкольного возраста / Э.П. Костина. М.: Просвещение, 2004. – 230 с.
11. Кочнева, И Вокальный словарь / И. Кочнева, А. Яковлева. — Ленинград, «Музыка, — 1988. – 70 с.
12. Луканинин, В.М. Мой метод работы с певцами. / В.М. Луканин. – Ленинград: Музыка. Ленинградское отделение, 1972. — 48 с.
13. Мерзлякова, С.И. Гармошечка — говорушечка. Песни для детей детских садов / Сост. С.И. Мерзлякова. М.: Музыка, 1981. – 126 с.
14. Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей. / М.А. Михайлова. Издательство: Академия развития. – 1997. – 240 с.
15. Назаренко, И. К. Искусство пения / И.К. Назаренко. — М.: Музыка, 1968. — 624 с. 
16. Орлова, Г.М. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей / Г.М Орлова, С.И. Бекина. — Издательство «Просвещение», 1988 – 144 с.
17. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. / О.П. Радынова, А.И. Катинене. — М.: Академия,1998 — 240с.

 

 

1. ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Приложение №1

Перспективно-тематический план по разделам

Развитие певческих навыков. Песенный репертуар.

Цель: Совершенствовать вокально — исполнительские навыки детей. Пение песен в ансамбле и сольно.

Месяц	Задачи:	Репертуар
Октябрь	Учить детей исполнять песню в умеренном темпе. Упражнять в чистом пропевании малой терции и большой секунды. Брать дыхание между фразами.	«Петь приятно и удобно» Л. Абелян
Ноябрь Декабрь	Учить начинать петь естественным голосом, начинать петь после вступления. Петь легким звуком, чисто интонируя мелодию	«Снежная песенка»  Сл. О. Богомазова,  муз. Д. Львова — Компанейца
Январь Февраль	Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между и перед музыкальными фразами.	«Любимый папа»,  муз. Д. Тухманова, сл. Ю. Энтина
Март Апрель	Побуждать детей к активной вокальной деятельности. Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук. Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно. Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном. Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).	«Гном и Снеговик»  П. Ермолаев

 

Коммуникативная игра-приветствие.

Цель: Включение детей в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств. Формировать механизмы управления своим поведением, развивать эмоциональный мир личности ребенка.

Месяц	Задачи, содержание	Репертуар
Октябрь	Учить детей устанавливать контакты, взаимодействовать с детьми, быстро ориентироваться в пространстве. Дети на 1 часть музыки свободно гуляют по залу, 2 часть музыки – находят друга и «здороваются ладошками»	«Веселые ладошки»
Ноябрь Декабрь	Освоение пространства, установление контактов между детьми, создание раскрепощенной атмосферы, закрепление знания цветов. Установление дружественной атмосферы в коллективе. Учить взаимодействовать в парах, вызывать положительные эмоции.	«Разноцветные ленточки»
	Дети произносят текст и выполняют соответствующие движения в парах.  Здравствуй, друг! (здороваются за руку) Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу) Где ты был? (теребят друг друга за ушко) Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца) Ты пришел! (разводят руки в сторону) Хорошо! (обнимаются).	«Как живешь?»
Январь Февраль	Учить детей быть раскрепощенными, развивать умение импровизировать.  Развивать тембровый слух, слуховую память. Педагог поет вместе с детьми и передает по кругу шапочку (звучит музыка).  Ну, ребята, не зевайте,  Шапочку передавайте,  Только перестанут петь –  Надо шапочку надеть.  Тра-ля-ля (3 раза).  И любуется народ —  как же шапочка идет  У кого в руках осталась шапочка, то выходит в центр круга и показывает разные танцевальные движения, все дети повторяют за ребенком движения. Развивать тембровый слух, слуховую память.	Игра «Музыкальная шапочка» Игра «Кто пришел в гости»
Март Апрель	Учить детей реагировать на смену характера музыки, позитивно настраиваться на занятие	«Помирились пальчики»

 

Артикуляционная гимнастика.

Цель: Научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными. Выработать качественные, полноценные движения органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.

Месяц	Задачи, содержание	Репертуар
Октябрь	Учить детей вырабатывать качественные, полноценные движения органов артикуляции, повторять их за педагогом, вытягивают трубочкой губы – зубы сомкнуты Ду-ду-ду-ду-Дудочка, ду-ду-ду-ду-ду Заиграла дудочка в осеннем саду. Услыхала уточка, плавая в пруду, Как играет дудочка в золотом саду.	«Дудочка»
Ноябрь Декабрь	Разучить четверостишие. Следить за правильностью выполнения упражнения: ребенок открывает рот и стучит кончиком языка по верхним альвеолам, произнося Д-Д-Д. Ребенок открывает рот и стучит кончиком языка по верхним альвеолам, произнося Д-Д-Д. Бум-бум! Бам-бам!  У меня есть барабан! Я весь день в него стучу,  Барабаню, что хочу!	«Барабанчик»
	Приклеить язык к небу и не отпускать, закрывая и открывая рот открывать рот шире и дальше каждый раз. Я играю на гармошке у прохожих на виду Язычок прилип мой к нёбу, отлепить я не могу	«Гармошка»
Январь Февраль	Способствовать правильному звукообразованию. Закреплять умение правильно произносить певческие фонемы. Отрабатывать полноценные движения органов артикуляции. Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию. Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю губу).	«Лошадка» (артикуляционная сказка Текст в приложении №2)
	Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию. Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю губу). Развивать дикцию и артикуляцию. Работа с губами: (покусать зубами верхнюю и нижнюю губу).	Упражнения «Я обиделся», «Я радуюсь».
Март Апрель	Тренировать органы речевого аппарата, следить за правильным выполнением упражнения, за правильной певческой артикуляцией. Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и пошлепывать его верхней губой. Пя-пя-пя – я тесто мну,  Пя-пя-пя – пирог пеку Угощу своих друзей,  Приходите поскорей!	«Тесто»
	Развивать певческий голос, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Закреплять полученные навыки. Широко открыть рот. Я окошко распахну  И открытым подержу. Пусть проветрятся немножко  Шкаф, кровать, диван и кошка.	«Окно»

 

Скороговорки. Чистоговорки.

Цель: Совершенствовать артикуляционный аппарат, разрабатывать его технические возможности.

Месяц	Задачи, содержание	Репертуар
Октябрь	Развивать артикуляционный аппарат, закреплять звучание свистящих. Произносить текст, с разной интонацией, в разном темпе. Си-си-си, в водоёме караси. Се-се-се, карасей мы ловим все. Ся-ся-ся, вот поймать бы карася!  Ся-ся-ся, не поймати карася!	«Караси», звук «С»
Ноябрь Декабрь	Выравнивание гласных и согласных звуков. Следить за правильной певческой артикуляцией. До — воробышка гнездо Ре — деревья во дворе Ми — котёнка накорми Фа — в лесу кричит сова Соль — играет детвора Ля — запела вся земля Си- поём мы для того, Чтобы вновь вернуться к До	«Звуки музыки»
	Учить детей чётко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; проговаривать с разной интонацией (удивление, повествование, вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). По тропинке, по дорожке Я шагаю, я иду Я иду и распеваю, Распеваю на ходу!	«По тропинке»
Январь Февраль	Совершенствовать артикуляционный аппарат. Добиваться четкого произношения текста в разном темпе. Хохлатые хохотушки  Хохотом хохотали: Ха! ха! ха! ха! ха! Положить руки на живот и ощутить как двигается диафрагма	«Хохотушки»
	Дети произносят текст и выполняют воображаемые действия. Мяч скучал на чердаке. Мячик ищут в сундуке. Тщетно ищут мячик Девочка и мальчик.	«Мячик»

 

Певческое дыхание. Певческая установка.

Цель: Вырабатывать у детей прочные навыки глубокого нижне-реберного — диафрагмального дыхания, правильного звукообразования.

Соблюдать правильную певческую установку. Учить умению экономно расходовать, выдыхаемый воздух, распределять его на целую фразу, выработке навыков певческого дыхания. Укреплять дыхательные мышцы, стимулировать дыхание верхних отделов легких.

Месяц	Задачи, содержание	Репертуар
Октябрь	Познакомить детей с правильной певческой установкой. Дети произносят текст и выполняют соответствующие действия. Сидит дед, Ему сто лет, А мы детки маленькие, У нас спинки пряменькие. Сидит баба Яга, Очень страшная она. Быть такими не хотим, Очень ровно мы сидим.	Игра «Сидит баба яга»
Ноябрь Декабрь	Выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть:  Учить детей правильно распределять дыхание на всю фразу, быстро вдыхать и медленно выдыхать. Вдох носом, задержать дыхание и медленно выдыхать, как будто «Накачиваем шину» (повторить 4 раза).	Упражнение «Насос»
Январь Февраль	Выполнять действия, соблюдая правильное положение тела. (поставить руки на пояс, выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть, ощутить сжатие диафрагмы.	«Певец»
Март Апрель	Учить связывать звуки в «легато». Вдох носом, челюсти сжать, издавать шипение на долгом выдохе	Упражнение «Змея»
	Вдохнуть носом, широко открыть рот, сделать 4 резких выдоха на звуке «Х», как будто тушим свечи (повторить 4 раза) Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом пения.	Упражнение «Свечи»

 

Интонационно-фонетические упражнения

Цель: Вырабатывать правильный красивый певческий звук, ровно звучащий однородно по всему диапазону. Развивать и расширять диапазон вверх и вниз, не прибегая к лишним усилиям и напряжению. Петь естественным, высоким, светлым звуком. Сочетать гласные и согласные звуки пропевая их в четком взаимодействии. Регулировать работу голосового аппарата. Здесь мы используем скороговорки, поговорки и маленькие четверостишия.

Месяц	Задачи	Репертуар
Октябрь	Сочетать гласные и согласные звуки, пропевать их в четком взаимодействии, укреплять голосовые связки.  Дети становятся в ряд изображая поезд. Поезд медленно трогается «пх – пх», всё быстрее и быстрее, затем медленно останавливаются.	«Поезд»
Ноябрь Декабрь	Укрепление голосовых связок. Упражнять в осознанном звучании громкости голоса, учить удерживать интонации на повторяющихся звуках. В центр выходит ребенок, произносит тихим голосом звук «а». Все повторяют за ведущим звук «а» — сначала тихо, затем все громче, до крика. Потом по сигналу, все резко замолкают, а ведущий продолжает кричать, до окончания дыхания.	«Тихий голос»
	Развитие динамического слуха. Формировать звучание голоса ближе к фальцетному. Следить за правильной певческой артикуляцией. Дети закрывают глаза, произнося звуки, начинают двигаться по групповой комнате, стараясь по звуку определить местонахождение окружающих и не задеть.	«Облако»
Январь Февраль	Учить детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений. Учить детей пропевать высокие звуки. Развитие голосового аппарата «Крик ослика» (Й — а…) «Крик в лесу» (А — у). «Крик чайки» (А! А!). «Скулит щенок» (И-и-и), «Пищит больной котёнок» (Мяу жалобно).	Игра «Кто как кричит»
Март Апрель	Формировать звучание голоса в низком регистре, голосом изобразить разваливающийся трактор. Дети изображают трактор, который вот-вот развалится.	«Старый трактор»
	Укрепление голосовых связок, аппарата, дыхательных мышц, познакомить с музыкальной терминологией «легато», «нон легато», «стаккато» Укрепление голосовых связок голосового аппарата, дыхательных мышц.	«По-разному»

 

Упражнения для распевания

Цель: Развивать и совершенствовать музыкально-сенсорные способности детей.

Месяц	Задачи	Репертуар
Октябрь	Учить четко произносить слова песни, петь в подвижном темпе, точно передавать ритмический рисунок песни. В игре определять на слух звучание одного из трех колокольчиков и соотносить звучание голоса. Бубенчики висят Приветствуют ребят, Послушай их трезвон: Динь-динь, Дан-дан, Дон-дон.	«Прибаутка» р.н.п.  «Отгадай бубенчики» дидактическая игра
Ноябрь Декабрь	Развивать звуковысотный слух. Пропевать чисто большую секунду, петь ритмично в умеренном темпе. Упражнять в восприятии и различении двух звуков, разных по высоте. Я играю на гармошке  И поют со мной друзья Подпевают за окошком Мне четыре воробья.	«Гармошка» Е. Тиличеевой, «Курица и цыплята», дидактическая игра
Январь Февраль	Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении мелодии, удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.	«Сорока-сорока», р.н.п. «Курицы» дид. игра
Март Апрель	Чисто интонировать малую терцию вверх и вниз. Самостоятельно различать в музыке усиление динамики. Упражнять детей в различении тембров звучания пианино, колокольчика и дудочки.	«Солнышко-ведрышко» В. Карасевой
	Упражнять в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном движении сверху вниз. Добиваться точного попадания на ДО1. Упражнять в различении громкого и тихого звучания.	«Василек» р.н.п. «Громко- тихо» дидактическая игра

 

Приложение №2

Рассказ – упражнение

«Лошадка»

Жила-была маленькая Лошадка. Она очень любила бегать. Вот так.	Дети быстро «щелкают» языком на полуулыбке (высоко).
Лошадка жила со своей мамой — доброй и красивой Лошадью. Ходила она так.	Дети медленно «щелкают» языком, вытянув губы (низко).
И очень часто Лошадка любила бегать с мамой наперегонки.	Поочередно высоко — низко, быстро-медленно «щелкать» языком.
Но однажды подул сильный ветер.	Активный долгий выдох через рот 4 раза.
Лошадка подошла к своей маме и спросила:  «Можно мне погулять?»	«Щелкать» высоко. От нижнего звука «У» до верхнего «О» -«У» — «О»
«Да куда же ты пойдешь? — ответила мама, — «На улице сильный ветер».	От верхнего «О» к нижнему «У» — «О» — «У».
Но Лошадка не послушалась и побежала	«Щелкать» высоко
Вдруг она увидела на полянке красивый цветок. «Ах, какая прелесть», — подумала Лошадка, подбежала к цветку и стала его нюхать.	Вдох через нос – легкий, бесшумный, выдох – через рот со звуком «А», медленно 4 раза
Только это был не цветок, а красивая бабочка. Она вспорхнула и улетела. А лошадка поскакала дальше.	«Щелкать» высоко.
Вдруг Лошадка услыхала странный звук.	Долгий звук «ш-ш-ш»
«Подойду-ка я поближе», — решила Лошадка	«Щелкать» высоко
Это была большая змея, которая ползла по дереву, она очень напугала Лошадку.	Лошадку Звук «Ш» короткий по 4 раза
Во время прогулки Лошадка слышала множество необычных звуков. Вот пробежал ежик.	Звук «Ф» по 4 раза
Застрекотал кузнечик.	Звук «Ц» по 4 раза
Пролетел жук	Звук «Ж» продолжительный
За ним – комар	Звук «З» продолжительный
А ветер дул все сильнее и сильнее	Продолжительный выдох
Лошадка замерзла	Звук «БРР» 4 раза
И побежала домой	«Щелкать» высоко
Навстречу Лошадке вышла ее добрая мама	«Щелкать» низко медленно
Она стала согревать Лошадку	Бесшумный выдох на ладоши через открытый рот 4 раза

 

Приложение №3

Анкетирование родителей с целью выявления уровня осведомления родителей о вокальном кружке «Звонкий ручеек».

1. Знаете ли вы о дополнительной платной услуге по развитию вокально-хоровых навыков в ДОУ?

а) Да, знаем

б) Слышали

в) Ничего не знаем

2. Если знаете, то из каких источников вы узнали об этой информации?

а) Сайт ДОУ

б) Из мессенджера «В контакте»

в) Узнали от воспитателя

г) Рассказал ребенок

3 Хотели бы вы, чтобы ваш ребенок посещал данную платную услугу?

Да 

Нет 

Не думала

4. Что вы бы хотели видеть в развитии своего ребенка по окончании посещения данного кружка.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

Приложение №4.

Авторские игры по формированию у детей вокально-хоровых навыков средствами интеграции художественных видов деятельности 

(из диссертации автора программы)

Игры на интеграцию певческой и театрализованной деятельности.

«Спать хочу».

Игра на формирование у детей правильного способа звукоизвлечения.

Цель: формирование у детей навыка ровности в окраске звука и выработки единого способа звукоизвлечения. (Для этого необходимо постоянно активизировать мягкое нёбо в положении лёгкого зевка.)

Ход игры. Педагог предлагает детям изобразить человека, который очень хочет спать. Он постоянно позевает, разговаривает, зевая, говорит, растягивая слова. Педагог задаёт каждому ребёнку определённый вопрос на зевке, а ребёнок должен ответить на вопрос, зевая.

Примечание. Обращаем внимание детей на то, что глубокий зевок можно делать, когда говоришь или поёшь о чём-то серьёзном, мрачном, а лёгкий зевок, когда о чём-то весёлом, радостном.

 

«Маленький Щенок».

Упражнение на формирование навыка сознательного использования натуральных регистров в соответствующем диапазоне.

Ребёнок изображает голосом лай маленького щенка («лает» на одной высоте 3-4 звука на стаккато). Упражнение исполняется на тех нотах, которые необходимо отработать педагогу с ребёнком. Упражнение способствует раскрепощению голосовых мышц. Исключает сип и «подъезды» к звуку (необходимым атрибутом является маска или элемент костюма собаки).

 

«Наушники».

Игра на развитие слуховых ощущений и нахождение места резонирования звука.

Цель: Развивать слуховые ощущения и умения использовать резонаторы. 

Ход игры: Сегодня к нашему компьютеру мы купили наушники. Надеваем их и внимательно слушаем каждый себя при пении. Можно использовать такой приём, как повтор. Вначале педагог поёт фразу разучиваемой песни, а затем дети затыкают уши (одевают наушники) и пропевают фразу, спетую педагогом. Петь необходимо громко, полным голосом.

 

«Дикари».

Упражнение на формирование правильного звукообразования.

Педагог предлагает детям превратиться в первобытных людей, которые не могли говорить, а только произносили разные, отдельно слышимые звуки. Дети перевоплощаются в дикарей, первобытных людей, надевают повязки на руки, ноги и голову.

Упражнение можно выполнять перед зеркалом, чтобы проконтролировать правильность положения губ, языка. 

Рот широко открыт, губы расслаблены, упражнение выполняется на звук «А», педагог предлагает детям кисть руки поставить ладонью вниз, ниже подбородка на 3-4 сантиметра, затем открыть рот так, чтобы нижняя челюсть достала до кисти руки.

 В таком положении рта произносить тихим голосом, без видимых движений губ и челюсти, одинаково, монотонно, на одной высоте все гласные, в последовательности: У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ. Вначале пропеваем один звук на одном дыхании, потом берём дыхание и поём два звука и т.д. 

 

«Дикари — 2».

Упражнение на формирование чёткой дикции.

Педагог предлагает детям вновь превратиться в первобытных людей, которые не могли говорить, а только произносили разные, отдельно слышимые звуки. Дети надевают повязки на руки, ноги и голову.

Упражнение можно выполнять перед зеркалом, чтобы проконтролировать правильность положения губ, языка. 

Педагог предлагает детям произносить звуки У О А Э Ы, только в сочетании с разными согласными, на первом этапе работы должно концентрироваться внимание на «приближение звука», он направляется в твердое нёбо, к передним зубам. Со звуком «Д», «З», «Л», «М», «Н» — приближают звук; «М», «Н» — усиливают резонирование носовой полости; «Р»-активизирует сокращение голосовых связок и работу дыхания, затем звук и т.д., в зависимости от того, какой звук в данный момент необходимо отработать.

На втором этапе необходимо воспитывать резонаторные ощущения, способствующих смешанному характеру звукообразования. Звук сформированный в высокой позиции мягко опирается на грудной резонатор.

 

«Сердитая Собачка».

Упражнение на тренировку звучания натуральных регистров голоса.

Ребёнок поёт на оскале (нарочитой улыбке согласного «Р»). Расположение губ, языка во время выполнения упражнения не меняется. Чем выше ноты, тем более утрировано ребёнок «улыбается». При выполнении упражнения дети гримасничают. Упражнения поют по полутонам вверх и вниз.

 

«Муха».

Игра на развитие продолжительного выдоха.

Педагог предлагает детям «понаблюдать за мухой», которая «влетела в комнату и звенит». Дети вдыхают и на звук «З-З-З» изображают звук летающей мухи, при этом, усиливая или ослабевая звучание, в зависимости от «удаления или приближения мухи» к ребёнку, сопровождая взглядом «летающую муху».

 

«Озорные щёчки».

Упражнение на формирование навыка продолжительного выдоха и умения фиксировать расслабленные губы и щёки.

Педагог предлагает посмотреть детям друг на друга (дети распределяются парами) и определить, чьи щёчки самые озорные. Педагог комментирует выполнение задания для детей.

Педагог: Нужно набрать воздух, сильно надувая щёки, задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы задувая свечу. Похлопать по щекам друг друга осторожно, чтобы проверить – весь ли воздух выдохнули дети, расслабить щёки. Затем сомкнуть губы трубочкой, вдохнуть воздух, втягивая его, при этом щёки тоже втягиваются, (губы делаются, как у рыбы) произнести звуки в таком положении. Расслабить губы и щёки, потеребив их руками.

 

«Рот на замочке».

Упражнение на сохранение всех этапов дыхания.

Педагог объясняет детям, что при дыхании существуют три этапа: 1 этап — медленный вдох, 2 этап —  задержка дыхания, 3 этап — продолжительный выдох.  Педагог читает стихотворение. А дети выполняют действия по тексту.

Педагог: У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (дети вдыхают и зажимают губы, чтобы их не было видно).

Ох, как сложно удержаться, ничего не рассказав (дети задерживают дыхание на 4-5 секунд).

Губы всё же я расслаблю, а секрет себе оставлю (дети медленно выдыхают).

«Цветные шляпы».

Игра на закрепление навыка чистоты интонирования

Дети перед игрой оговаривают, мелодию какой песни они будут пропевать в данной игре. 

Все встают в круг, кладут на голову платочки (лоскуты) разных цветов и на мелодию оговоренной песни поют слова: «У нас шляпы всех цветов, всех цветов, всех цветов». Педагог поёт: «Раз, два, три, (называет любой цвет), например, зелёные шляпы сними». После этих слов дети, у которых зелёный платочек на голове, мотают ею и скидывают с себя платочек (воображаемую цветную шляпу). 

 

«Злюка успокоилась».

Упражнение на раскрепощение челюстей перед пением, 

формирование у детей понятия зевка при пении.

На первоначальном этапе дети выполняют действия по показу педагога, а затем самостоятельно, по содержанию текста – индивидуально, либо в парах.

Дети по тексту должны напрячь мышцы рта, обнажая зубы, в таком положении порычать какое-то время, затем сделать 2 глубоких вдоха, потянуться, улыбнуться и широко открыв рот, зевнуть.

А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.

Челюсть сильно напрягаю и рычаньем всех пугаю (порычать).

Чтобы злоба улетела и расслабилось всё тело,

Надо глубоко вздохнуть, потянуться, улыбнуться,

Может, даже и зевнуть (дети открывают рот и зевают).

 

«Отогрей ладошки».

Упражнение для развития навыка 

продолжительного беззвучного дыхания.

Детям предлагается согреть ладошки своим дыханием, так, как это делают на морозе, при этом фиксируя диафрагму. Дети интенсивно и бесшумно вдыхают, затем на беззвучный «а» с прерываниями выдыхают на ладошки тёплый воздух, делая небольшие паузы, во время которых вновь делает бесшумный вдох.

 

«Пушинка».

Игра на развитие продолжительного, непрерывного дыхания.

Предложить детям игру-соревнование: чья пушинка дольше не упадёт. Дети берут в руки по лёгкой пушинке и струёй воздуха не дают ей упасть на пол.  Тот, у кого пушинка упала, выходит из игры, а тот, кто продержится дольше всех – становится победителем. Таким образом, можно выявить самого выносливого (с продолжительным дыханием).

 

«Морозный узор».

Упражнение для формирования представления у детей 

продолжительного, регулируемого выдоха.

Педагог обращает внимание детей на то, что с приходом зимы на стекле появился морозный узор и через него не видно улицу. Просит помощи детей – подуть на морозный узор тёплым дыханием, для этого необходимо быстро вдохнуть с удивлением, задержать дыхание и, сложив губы трубочкой, («как будто хочешь поцеловать маму») медленно дуть перед собой на «морозный узор на стекле». (Для проверки своего выдоха попросить детей поставить на небольшом расстоянии от губ ладошку.)

 

«Бабушкин пирожок».

Упражнение для формирования понятия спокойного, ненапряжённого вдоха.

Педагог предлагает детям «понюхать бабушкин пирожок», для чего всем вместе (по знаку педагога) с удовольствием, «вкусно» сделать вдох носиком, затаить на миг дыхание и с характерным звуком «а» через рот выдохнуть. 

 

«Шарик».

Игра на формирование правильного дыхания: вдох – задержка – выдох.

Цель: сформировать навык правильного певческого дыхания, укреплять дыхательные мышцы, развивать динамический слух,

Дети встают в маленький круг, произносят звук на выдохе (надувают шарик) «Ф-ф-ф», «Ф-ф-ф» и раздвигают круг, выдыхая несколько раз. Когда круг становится большим (шарик надулся), дети поют в верхнем регистре звук «А» и медленно двигаются по кругу «шарик летит», а затем шарик сдувается «с-с-с». Дети должны медленно сойтись в маленький круг, выдыхая продолжительно 1 раз.

Вариант 2: под тихую музыку дети надувают шарик (расширяют круг) короткими вдохами и выдохами. Чем громче музыка, тем больше становится шарик. Затем шарик сдувается по такому же принципу.

Вариант 3: каждый ребёнок индивидуально «надувает свой шарик», сопровождая показом рук. Вдыхает воздух — разводит руки в стороны, «шарик надувается», а когда «шарик сдувается», дети произносят звук С-С-С и ладошки соединяются.

 

«Вверх и вниз».

Упражнение на формирование у детей ориентировки в направлении движения мелодии.

Дети располагаются в зале по кругу, взявшись за руки. Ведущий начинает петь распевку с восходящей либо с нисходящей мелодией и в соответствии с мелодией поднимает или опускает руки.

Примечание. Ведущий должен поднимать и опускать руки в медленном темпе. В зависимости от того, куда направляется мелодия вначале, должно быть и исходное положение рук: если мелодия идёт вниз, то исходное положение – руки вверху. Впоследствии в эту игру можно играть, изображая руками в медленном темпе мелодию песни с рядом стоящими звуками.

Вариант игры: играть в эту игру на последующих занятиях можно и в парах.

 

«Задорный носик».

Упражнение для формирования звукового певческого выдоха, после которых можно переходить к вокальным упражнениям

Педагог предлагает спеть звуки носиком, для этого взять дыхание, контролируя процесс, положив руку на диафрагму, и начать выдох непосредственно с пением, добавляя звуковысотное интонирование.

В заданном регистре или на конкретном звуке дети после вдоха произносят звук «м-м-м» или «н-н-н», выдыхая продолжительно.

 

«Споём колыбельную».

Игра по формированию навыка ансамблевого исполнения

(для развития динамического ансамбля).

Педагог предлагает детям разученную песню исполнить (для куклы, игрушки, которая пришла на занятие) очень тихо, как колыбельную. Главной целью данной игры является тихое, сдержанное исполнение песни, с чётким и дружным пропеванием слов песни.

 

«По секрету».

Игра по формированию навыка ансамблевого исполнения

(для развития динамического ансамбля).

Педагог предлагает детям спеть разученную песню очень тихо, «по секрету», спеть так, чтобы никто не услышал. Для усиления эффекта можно предложить воспитателю выйти за дверь и попытаться услышать песню, исполняемую детьми.

 

«Кто сегодня солист?»

Игра по формированию навыка ансамблевого исполнения

(для развития интонационного ансамбля).

Педагог назначает кого-то из детей или выбирает по желанию детей главным солистами предлагает ему исполнить фразу (строчку) из разученной песни, наиболее любимую ребёнку. Дети должны прослушать эту фразу и пропеть её точно так же, как спел её «солист».

Примечание. На первоначальном этапе педагог выбирает детей, чисто интонирующих, на последующих занятиях может выбирать по желанию детей. Если ребёнок исполняет фразу интонационно неточно, то педагог предлагает исполнить её либо вместе с собой, либо вместе с чисто-интонирующим ребёнком, а затем эту фразу (строчку) дети повторяют за солистом.

 

«Пальчики — ручки».

Игра на звукообразование.

Цель: формировать умение соотносить быстроту произношения текста и движения пальчиков (рук). Произносить текст чётко, артикуляционно точно в медленном или быстром темпе.

Педагог предлагает детям произносить текст разучиваемой песни в медленном или быстром темпе, определяя темп по движению рук или пальцев. Если текст нужно произносить медленно, педагог «дирижирует» руками, если «дирижирует» пальцами, значит, текст нужно произносить в быстром темпе, скороговоркой. 

 

Игры с учетом интеграции певческой и изобразительной деятельности.

 

Упражнение «Шустрый язычок».

Упражнение на формирование навыка сознательного использования натуральных регистров в соответствующем диапазоне.

Педагог показывает ребёнку образец распевки на 2 звуках, на первом занятии. Ребёнок исполняет любую (распевку) на двух нотах: «Веники-веники», «девочки-девочки», и др. Слова пропевают отчётливо и быстро. Для пропевания педагог использует те ноты, которые необходимы ему для отработки этих нот в песне.

 

«Узоры».

Игра-моделирование для развития чистоты интонации с использованием схем, моделей.

Игровые задания:

а) послушать мелодию, пропетую педагогом, выявить особенности её звучания (высоко, низко, тихо, громко, быстро): «Как она звучит?», пропеть самому;

в) выбрать линейное изображение, соответствующее пропетой мелодии, повторить мелодию за педагогом, придумать свою мелодию.

г) моделировать выбранную мелодию движениями рук, петь её, отображая её характер.

д) пропеть мелодию от верхнего регистра голоса к нижнему и обратно в верхний регистр. 

е) показывать и пропевать предложенную музыку, используя жесты, позы, мимику, соответствующую эмоции уверенности и значимости, двигаясь по залу (интеграция певческой и театральной деятельности, моделирование).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Произнеси загаданное слово».

Игра для формирования у детей чёткой дикции и активной артикуляции.

Педагог выбирает ведущего, показывает ему иллюстрацию, на которой изображён любой предмет или персонаж, с очень простым названием из трёх, четырёх букв, которые ведущему необходимо произнести беззвучно, но артикуляционно точно настолько, чтобы его поняли все дети и отгадали задуманное слово. Для того, чтобы игра не затягивалась слишком долго в отгадывании слов, можно детям давать тему, по которой будут произноситься слова, например, части тела человека, или моя семья. 

Предлагаемые слова для артикуляции: мама; деда; рука; лоб.

 

«Ветер».

Упражнение для формирования навыка беспрерывности выдоха, умения его услышать и проконтролировать.

Некоторые дети во время бесшумного выдоха «добирают» дыхание, часто сами того не замечая. Поэтому в этих упражнениях озвучиваем выдох, например, звуком «с-с-с» — упражнение «Ветер» — или звуком «ж-ж-ж» — упражнение «Пчелка».

В упражнении «Ветер» полезно добавить и эмоциональный компонент: во время выдоха по специальным знакам менять его силу, имитируя усиление и затихание ветра (заодно выучить или повторить музыкальные термины – крещендо и диминуэндо), используя схемы:

 

 

 

Крещендо                                  диминуэндо

 

«Малыши».

Упражнение для формирования чёткой дикции.

Педагог предлагает детям превратиться в малышей, которые не умеют говорить, а только повторяют разные слоги за взрослыми. Он показывает детям различные иллюстрации, на которых изображены люди или предметы, в названии которых чётко обозначен определённый слог. Например, показывает куклу – дети говорят вместе с педагогом «УА», несколько раз артикуляционно точно. Вначале вслух, а затем беззвучно.

Набор иллюстраций для озвучивания:

Мотоцикл – тр-р-р (только со звуком); маму и дочку – МА-МА-МА-МА (вначале со звуком, затем беззвучно); лошадка – цокают язычком (затем можно изобразить, как останавливают лошадку – ТПРУ-У-У); собачка – дети делают губы трубочкой (звук похож на поцелуй в положении губ трубочкой), как бы зовут в себе собачку; паровоз – чух-чухчух (в медленном темпе, постепенно ускоряя, к очень быстрому темпу), и другие иллюстрации.

 

«Цветные картинки».

Игра на развитие умения тянуть гласные звуки. 

Цель: развивать у детей умение тянуть при пении гласные звуки, при помощи схемы (цветной карточки). Развивать память, координацию внимания.

Ход игры. Педагог и дети договариваются заранее, что каждый гласный звук они заменяют цветной карточкой (определённым цветом). Когда педагогу необходимо отработать слова в песне, он пишет слово без гласных, а вместо них ставит карточки определённого цвета.

 

«Я — поэт».

Упражнение на расширение певческого диапазона.

Педагог предлагает детям превратиться в поэтов и почитать разучиваемый текст песни нараспев на одной высоте слегка возвышенным голосом, по отношению к диапазону речевого голоса.

Для этого педагог выбирает 1 ребёнка – придаёт ему образ поэта при помощи элементов костюма, и ребёнок читает текст песни или любого стихотворения нараспев, в несвойственной ему манере голосового диапазона.

Это упражнение можно проводить как индивидуально, так и со всей подгруппой, а также не только на музыкальном занятии, но и в нерегламентированное время.

 

Игры с учетом интеграции певческой и музыкально-ритмической деятельности.

 

«Музыкальная эстафета».

Игра на формирование навыка чистоты интонирования

Цель: Учить детей петь последовательно, по цепочке, выдерживая паузы и стараясь удержаться в заданной тональности. Во время исполнения фраз песни педагог и дети передают музыкальную эстафетную палочку по кругу, или отдают её по симпатии (педагог сам устанавливает данное правило, в зависимости от того, на каком этапе разучивания песни проводится эта игра).

Ход игры: Игра может проводиться на занятиях, когда необходимо закрепить правильное исполнение песни. Эта игра может быть, как логическое продолжение игры «Канон». Каждый из ребят, который уже более или менее знает разучиваемую песню, поёт строчку из песни по цепочке, владеет своим голосом и в его силах спеть если не всю песню целиком, то хотя бы ее небольшой отрывок. Поются те же песни, что и в предыдущей игре, с тем только отличием, что отрывки музыкальных фраз не повторяются, а сразу передаются, как в эстафете, следующему участнику. Здесь главное – не «сползти», не потерять тон или, как это говорится у профессиональных музыкантов, «не потерять тональность». В этой игре важнее не тот, кто начинает, а тот, кто продолжает и заканчивает. Они не должны дать увести мелодию от начального тона. 

 

«Канон».

Игра на формирование навыка чистоты интонирования

Цель игры: внимательно слушать поющих и стараться повторить точно мелодию, пропетую ведущим и впереди поющими. Дать детям понятие канона, послушать в записи исполнение песни каноном. 

Ход игры. Педагог ходит по кругу и пропевает фразу. По окончании фразы останавливается возле какого-либо ребёнка. Ребёнок повторяет эту фразу песни (максимально точно) с продвижением по кругу. По окончании своей фразы он, остановившись у следующего ребёнка, передаёт ему право повторить разучиваемую фразу. На первых этапах разучивания песни педагог пропевает какие-либо небольшие отрывки из разучиваемой песни. Вслед за ним с наибольшей точностью эти небольшие кусочки повторяют остальные, возле кого останавливается поющий.

Вариант игры: каждый последующий участник игры должен спеть часть песни ведущего, предыдущего поющего и свою. 

Примечание. По мере удаления от первоначального исполнения повторять песню становится все труднее, и поэтому в конце «круга» исполнителей должен находиться тот, кто поет лучше всех. В случае, если при повторении мелодия будет более или менее искажаться, он должен как бы возвращать всех «на путь истинный».

«Живые бусы».

Игра на формирование навыка чистоты интонирования

Цель: учить детей пропевать мелодию и слова песни, точно повторяя их за педагогом.

Придумывать свою мелодию для своего имени, при пении петь протяжно, напевно, полным голосом.

Ход игры. Педагог предлагает детям превратиться в живые бусы. Бусы состоят из бусинок. Каждая бусинка – разная, или по цвету, или по форме, или по размеру, поэтому каждый ребёнок–бусинка имеет своё имя. Выбирается ведущий, он встаёт в центр зала и начинает собирать бусы. Как только он выбрал «бусинку–ребёнка» он берёт его за руку, выводит в центр зала и пропевает его имя, ребёнок должен повторить пропетое имя и выйти в центр к ведущему. Каждая новая бусинка (ребёнок) выходя в центр зала, повторяет пропетое имя за ведущим и берётся за руки с другим ребёнком–бусинкой.

Примечание. такой же вариант игры можно использовать при разучивании новой песни, только повторять мелодию и слова песни будут те дети, кого выберет ведущий.

Например, ведущий берёт за руку мальчика и поёт ему: «В лесу родилась ёлочка» — ребёнок выходит в центр зала и повторяет за ведущим пропетую строчку.

Ведущий выводит второго ребёнка и поёт: «В лесу она росла», — выбранный ребёнок повторяет строку. Так же происходит со строками «Зимой и летом стройная, зелёная была». Как только все четыре строки по очереди пропеваются выбранными детьми, необходимо всем вместе их спеть от начала и до конца. При таком варианте игры дети внимательно следят за теми строками, которые предлагает спеть ведущий выбранным детям, для того чтобы потом их повторить всем вместе. Концентрируется внимание всех детей на незнакомой песне.

 

«Живая лесенка»

Игра на развитие звуковысотного слуха.

Педагог вместе с детьми выстраивает по росту живую лесенку, в соответствии с мелодией песни. На каждый звук песни подбирают по росту ребёнка. Если мелодия звучит на одном звуке, значит, подбирают детей одинакового роста. После выстраивания детей в живую лесенку, педагог вместе с детьми пропевает мелодию песни, при этом затрагивает макушку каждого ребёнка, сопровождая всё пением вместе с детьми.  Детей можно разделить на подгруппы – музыкальные фразы, между которых небольшое расстояние – пауза (вдох). Игра-упражнение очень наглядно показывает детям высоту звука и структуру музыкальных фраз.

 

«Водим хоровод»

Игра по формированию навыка ансамблевого исполнения

(для развития динамического ансамбля).

Педагог предлагает детям разученную песню исполнить в хороводе (для куклы, игрушки, которая пришла на занятие). Главной целью данной игры является ровное, одновременное исполнение песни и такое же движение по кругу, ритмичное, плавное движение под исполнение песни. Вначале песню можно исполнить с музыкальным сопровождением, а позже – а капелла.

 

«Споём, как солдаты».

Игра по формированию навыка ансамблевого исполнения

(для развития динамического ансамбля).

Педагог предлагает детям исполнить песню, «как солдаты», чётко, ритмично, маршируя.

Вариант: маршировать и петь можно, как солдаты-великаны, игрушечные солдатики, как настоящие солдаты в армии. Всю игру можно сопровождать показом иллюстраций.