автор: Калашникова Надежда Алексеевна
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №176
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: «Звуки[б] и [б`]. Буквы Б,б» 1 класс
Технологическая карта
урока по обучению грамоте
на тему: «Звуки[б] и [б`]. Буквы Б,б»
1 класс
Подготовила учитель
начальных классов
Калашникова Н.А.
Санкт-Петербург
2019г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
| ОБЩАЯ ЧАСТЬ | ||||
| Предмет | Обучение грамоте | Класс | 1 | |
| Тема урока | «Звуки[б] и [б`]. Буквы Б,б» | |||
| Дидактическая цель | Познакомить со звуком[б] и [б`] и буквой Б,б. | |||
| Планируемые образовательные результаты | ||||
| Личностные умения | Метапредметные умения | Предметные умения | ||
| Л 1. Обладать мотивационной основой учебной деятельности;
Л 2. Использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Регулятивные:
Р1. Принимать и сохранять учебную задачу; Р 2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Р 3. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника. Познавательные: П 1. Использовать знаково-символические средства для решения поставленных задач; П 2. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; П 3. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: К 1. Строить понятные для партнёра высказывания; К 2. Задавать вопросы; К 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
П 1. Распознавать звуки [б] и [б`] и соответствующую букву;
П 2. Правильно писать буквы Б,б; П 3. Давать характеристику звуков; П 4. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки; |
||
| Учебная задача урока | -учить распознавать звуки [б] и [б`] и соответствующую букву;
-писать буквы Б,б, различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б]-[п],[б`]-[п`]; -совершенствовать навыки выразительного чтения; -развивать орфографическую зоркость. |
|||
| Основные понятия, изучаемые на уроке | Буква Б,б
Звук [б],[б`] |
|||
| Образовательные технологии | Самооценка «Светофор», работа в парах. | |||
| Вид используемых на уроке средств ИКТ | мультимедийное оборудование(презентация),наглядный материал. | |||
| Образовательные ресурсы для ученика
Образовательные ресурсы для учителя: Интернет-ресурсы: Литература: |
Учебник Азбука по УМК «Перспектива»
Л.Ф. Климанова 1 класс 2 часть. Рабочая тетрадь http://journal-bipt.info/load/22-1-0-2835 Учебник Азбука по УМК «Перспектива» Л.Ф. Климанова 1 класс 2 часть. |
|||
| Организационная структура урока | ||||
| ЭТАПЫ УРОКА | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА | УУД |
Эмоционально- волевая регуляция Развитие речевого аппарата |
Здравствуйте! Меня зовут Надежда Алексеевна! Сегодня я у вас буду вести урок обучение грамоте.
-Здравствуйте!-ты скажешь человеку. -Здравствуй!-улыбнется он в ответ. И, наверно, не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет. (А.Кондратьев) -Почему слово здравствуйте так магически действует на людей? Вежливый человек всегда здоровается первым. Упражнение «Неоконченное предложение» (Передавая предмет по кругу(мишку)дополните высказывание) «Я сегодня хотел идти в школу, потому что…» 1.Артикуляционная разминка Упражнение «Настроение» (Губы в улыбке, зубы заборчиком (хорошее настроение),за тем губы сложить трубочкой, зубы оставить в прежнем положении(сердитое настроение).Повторяем 2 раза. 2.Дыхательная гимнастика Спокойно и глубоко вздохнуть носом. Выдохнуть воздух тремя толчками, следующими один за другим. 3.Работа над дикцией -Произнесите несколько раз, меняя интонацию (весёлая, грустная, усталая) и тембр голоса высокий, низкий). Свинка-толстоспинка-чики-бряки! |
-Приветствуют учителя.
-ответы детей -учащиеся выполняют |
|
1.Работа в парах Целеполагание Работа по теме урока Основной этап урока Физминутка Работа по учебнику Итог.Рефлексия |
-Подберите как можно больше слов с буквосочетаниями ус,ил,уж,ёж. |
-Подберите как можно больше слов, в которых «спрятаны» слова кит,кот,год,рот,кол,вол
-Назовите мужское имя,название рыбы,название домашнего животного,название дикого животного,фамилию учителя,имя и отчество мамы,название цветка, кличку собаки,название города,имя друга
-Произношу четко слова: бубен, берег, боб, барабан,
бинокль).
-Чем похожи все эти слова?
-Что вы можете сказать об этих звуках?
-Ребята какую цель мы поставим перед собой на уроке?
(Узнать новые сведения о звуках [б],[б`])
-Открываем учебник на странице 4.
-Что изображено на «на волшебном рисунке»? (Барабан)
-Произнесите слово барабан ещё раз.
-Произнесите первый звук этого слова. Дайте его характеристику.
-Как произносится первый согласный звук в слове барабан?
-Как произносится первый согласный звук в слове билет?
-Какой можно сделать вывод?
-Какой буквой обозначаются эти звуки?
Найдите подсказку на «волшебном рисунке»
-Покажите прописную букву и строчную буквы Б,б на ленте букв.
-Составьте слоги из букв, данных в рамке, и прочитайте слоги, записанные рядом.
-Перед какими буквами согласный звук произносится мягко, а перед какими твердо?
-Составьте слова с этими буквосочетаниями. (Булка,бант,кабина,берег, быстро)
-Кто узнал черепаху, изображенную на рисунке? Как её зовут?
-Из какой она сказки?
-Где живёт эта черепаха?
-Прочитайте слоги, которая говорит Тортила.
-В каких слогах согласные звуки произносятся твёрдо, а в каких- мягко?Почему?
А ещё Тортила бормочет какие-то слова.
-Что значит «бормотать»?
-Можете ли вы прочитать эти слова?
-Почему?
-Попробуйте слоги вставить на свои места и отгадать слова, которые бормотала старая черепаха.
(Чтение текста «В театре». Работа в группах.)
-Составьте диалог между героями сказки и читают по ролям.
Откройте учебник на стр.5
-Чтение слогов и слов.
(Наблюдаю за произношением согласных звуков [б]-[п],[б`]-[п`]парные по глухости-звонкости)
-Прочитайте пары слов,данные ниже. Понаблюдайте за произношением звуков [б] и [п].
-Что вы заметили?
-Правильно, т.е. на конце слова происходит оглушение согласного звука. Что из этого следует?(В написании слова с парным согласным звуком на конце можно допустить ошибку)
-А как же можно избежать ошибки? Как проверить написание слова с парным согласным на конце?(Нужно изменить слово так, чтобы после сомнительного согласного стоял гласный)
-Ребята, какой мы можем сделать вывод?
Вывод: на конце слова происходит оглушение звука. Чтобы проверить себя и знать, какую писать букву, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.
-Почему звуки [б]-[п],[б`]-[п`] называют парными?
-Как определить, какую букву писать на месте этих звуков?
-Назовите звук, который издает целый барабан.
-Назовите звук,который издаёт лопнувший барабан.
Оцените свою работу на уроке.
-Какие задания сегодня на уроке были самыми интересными?
-С какими заданиями вы легко справились?
-Что вызвало затруднения?
-Китай,скотч,пригодилось,
рота,сокол,вольный)
-отвечают
—Они начинаются со звука [б] или [б`]
-отвечают
-согласный,твердый,звонкий
-твердо
-мягко
-звуки[б] и [б`] парные по твердости-мягкости
—черепаха Тортила
-«Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Толстого.
-говорить тихо,быстро,непонятно
-нет
-Тортила перепутала слоги
-Перед гласным звуком согласные звуки [б] и [п] произносятся в соответствии с написанием. На конце слов звук [б] произносится как [п]
—отвечают
