автор: Камалеева Танзиля Зайфрахмановна
Учитель-логопед ГБУ Республики Марий Эл «Октябрьский центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Звуки [К] и [Кь]
Министерство образования и науки республики Марий Эл
Государственное бюджетное учреждение Республики Марий Эл
«Октябрьский центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
| РАССМОТРЕНА
на заседании педагогического совета центра протокол №1 от 30.08.2022 г |
СОГЛАСОВАНА
зам. директора по ВР __________ Л.Н.Герасимова |
УТВЕРЖДЕНА
Директор ГБУ Республики Марий Эл «Октябрьский центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» ___________ И.В.Валиева |
Конспект
открытого занятия
Звуки [К] и [Кь]
Составлен: учителем-логопедом
Камалеевой
Танзилей
Зайфрахмановной
п. Октябрьский
2022 г.
Паспорт занятия
- Группа:
- Место проведения: «Октябрьский центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
- Дата: 4 ноября 2022 г.
- Продолжительность занятия: 30 мин.
- Дисциплина: подготовка к обучению грамоте
- Тема: звуки [К] и [Кь]
- Цель урока: познакомить детей с новыми звуками [К] и [Кь]
- Задачи:
8.1.Образовательные
8.1.1. дать детям знания о звуках [К] и [Кь] (это согласные глухие звуки, твердый и мягкий), об их артикуляции;
8.1.2. закреплять представления детей о звуках речи: согласных, гласных, звонких, глухих, твердых, мягких;
8.1.3. закреплять умение составлять лингвистическую характеристику звуков речи;
8.1.4. закреплять умение определять место звука в слове;
8.1.5. закреплять умение составлять слоги, используя картинки – символы звуков, читать их.
8.2.Развивающие:
8.2.1. развивать у детей фонематический слух, умение выделять слова со звуками [К] и [Кь] в речи, звуки [К] и [Кь] в словах, определять их мягкость-твердость;
8.2.2. развивать внимание, память, логическое мышление.
8.3. Воспитательные:
8.3.1. воспитывать умение слушать друг друга;
8.3.2. создавать интерес к занятиям по обучению грамоте;
- Материал и оборудование:
9.1. Для педагога: таблица характеристики звуков, звуки-человечки, картинки — символы звуков [К] и [Кь], мяч,
9.2. Для детей: конверты с пособиями (схема слова, картинки-символы звуков [К], [Кь], гласных), лист бумаги, цветные карандаши, пиктограммы настроения,
9.3. Для театрализации: трактор игрушечный, строительный материал, кукольная посуда (кастрюля, 4 тарелки, 4 ложки), коробки «молока», «крупы».
- Основной дидактический метод: диалогический.
- Частные методы и приёмы: рассказ — инсценировка, беседа, вопросы, загадывание загадок, показ картинок – символов звуков, дидактическая игра «Обед на звуки [К] и [Кь]», дидактическая игра «Поймай звук», акцентирование звуков [К] и [Кь] в произношении слов, упражнения «Определи место звука в слове», «Составь и прочитай слог», контроль за выполнением заданий детьми, рисование предметов со звуками [К] и [Кь], оценка детьми своего настроения на занятии.
12.1. Список литературы:
12.2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Пособие для занятий с дошкольниками 4-6 лет. Часть 3. – М.: Балласт, 2005. – 64 с., ил.
Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Балласт, Издательский Дом РАО, 2003. – 128 с.
1.2.3. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Планы занятий / Составитель Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2002, — 128 с.
План занятия
- Вводная часть
- Организационное начало занятия, приветствие, создание положительного эмоционального настроя
- Актуализация знаний. Отгадывание загадок
- Основная часть
- Рассказ – инсценировка
- Беседа по инсценировке
- Уточнение артикуляции звуков [К] и [Кь]
- Дидактическая игра «Обед на звуки [К] и [Кь»
- Дидактическая игра «Поймай звук»
- Характеристика звуков [К] и [Кь]
- Упражнение «Определение места звуков [К] и [Кь] в словах»
- Упражнение «Напиши и прочитай слоги»
- Заключительная часть
- Подведение итогов занятия
- Рисование детьми предметов со звуками [К] и [Кь] в названии
- Рефлексия
Ход занятия
- Вводная часть
1.1.Организационное начало занятия, приветствие, создание положительного эмоционального настроя
1.2. Актуализация знаний. Отгадывание загадок
Загадки
- Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Как вы думаете, что надо выговаривать правильно и внятно? (Звуки речи)
- Черные птички на каждой страничке.
От рождения молчат. Встанут в ряд – заговорят. (буквы)
Вопрос: чем отличаются буквы от звуков? (звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и читаем)
- Эти звуки тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать. (гласные звуки)
Вопрос: Какие звуки называются гласными? (гласные можно петь и, когда мы произносим гласные звуки, воздух проходит во рту свободно, не встречает преграды, произносятся голосом)
Задание: назовите гласные звуки. (а, о, и, э, у, ы)
- Эти звуки согласны шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть, но не хочется им петь. (согласные звуки)
Вопрос: Какие звуки называются согласными? (их нельзя петь, воздух встречает преграду во рту, когда мы произносим согласные звуки, произносятся с шумом)
Задание: Назовите согласные звуки (п, м, н, х, т и др.)
- Основная часть
2.1. Рассказ – инсценировка
На каждом занятии мы узнаем что-то новое о наших друзьях игрушках — зверушках. На одном из занятий Лисенок, Ежик и Мудрая Сова познакомились со строителем. Он ехал на тракторе и в тележке вез кирпичи. Это был дядя Коля. У него был друг, тоже строитель – дядя Кирилл. Сегодня мы посмотрим, что же было дальше. А помогут мне наши ребята. Андрей будет дядей Колей, а Костя – дядей Кириллом. Лисенок – Вика, а Ежик – Таня (герои надевают атрибуты) Слушайте внимательно, чтобы потом правильно ответить на вопросы.
Инсценирование рассказа о зверушках – игрушках.
Входят дядя Коля и дядя Кирилл, везут в тележках кирпичи (крупный строительный материал)
Ежик: Дядя Коля, а для чего тебе нужны кирпичи?
Дядя Коля: Мы с дядей Кириллом хотим дом построить.
Лисенок: Для кого вы хотите построить дом?
Дядя Коля: Для нашего друга, звука.
Ежик: Мы тоже хотим дом строить. Можно уже начинать работу?
Дядя Кирилл: Подожди, Ежик, не спеши. Всему свое время. Чтобы были силы для работы, надо сначала хорошо подкрепиться.
Лисенок: А что мы будем есть? Я ничего не вижу, кроме кирпичей.
Дядя Кирилл: Иногда и кирпичи могут накормить.
Ежик: Как они могут накормить?
Дядя Коля: А вот как. Мы положим кирпичи на землю и разведем между ними костер.
Дядя Коля ставит кирпичи «колодцем» и помещает между ними свернутую гирлянду.
Рассказчик: Ежику и Лисенку было очень интересно, что делает дядя Коля. Они присели рядом с ним и вытянув шеи наблюдали за его действиями.
Дядя Коля: Вот теперь и кашу можно варить.
Дядя Кирилл: Неси, Лисенок, кастрюлю, а ты, Ежик, неси крупу. Будем кашу варить.
Лисенок принес кастрюлю, а Ежик – крупу и молоко.
Дядя Кирилл: А теперь сидите и ждите. Наша кастрюля сама вам скажет, когда каша будет готова. Даст знать.
Рассказчик: Сидели Лисенок и Ежик у костра, следили за кастрюлей, глотая слюни. Через некоторое время на кастрюле крышка приоткрылась от пара и застучала: КККК.
Дядя Коля: Вот каша и сварилась. Несите тарелки и ложки.
Лисенок принес тарелки, а Ежик – ложки. Дядя Коля положил всем каши. Сидят, едят.
Лисенок: Какая вкусная каша!
Ежик: Вот так каша! Очень вкусная каша!
Дядя Кирилл: А теперь за дело! Надо выгрузить кирпичи из тележки и построить стены дома.
Все становятся цепочкой от тележки и передают кирпичи, а дядя Кирилл складывает стену.
Рассказчик: Друзья быстро, весело и дружно разгрузили тележку и помогли строителям построить стену дома. А кирпичи весело постукивали: КьКьКьКь.
Герои кланяются и уходят.
- Беседа по инсценировке. Вопросы:
- Понравилось вам представление?
- Как вы думаете, о каких звуках мы будем сегодня говорить? (о звуках К и Кь)
- Как вы догадались? Какие слова в представлении вам помогли ответить на вопрос? (костер, Коля, Кирилл, кастрюля, крышка, каша, крупа, кирпичи)
- А в каких словах из рассказа тоже есть эти звуки, но не в начале слова, а в середине? (ложки, тарелки, молоко, накормить)
- Помните, как стучала крышка на кастрюле, когда каша сварилась? (КККК) Почему она стучала? (от пара)
- А как весело стучали кирпичи, когда герои строили стену дома? (КЬКЬКЬКЬ)
Посмотрите, какой картинкой мы будем обозначать звук [К] (кастрюля), звук [Кь] (кирпичи)
- Для каких звуков помогали строить дом зверушки-игрушки строителям?
Да, мы сегодня будем говорить о звуках [К] и [Кь].
- Уточнение артикуляции звуков [К] и [Кь]
Показываю по очереди картинки – символы звуков [К] и [Кь], дети произносят звуки. Уточняю произношение.
Вопрос: когда мы произносим звук К (Кь), какая часть языка приподнимается: передняя, средняя или задняя? (задняя)
- Дидактическая игра «Обед на звуки [К] и [Кь» — ФКМ
Дети становятся в круг. Игра с мячом.
П.: Давайте представим, что нам надо приготовить обед. Как вы думаете, какие продукты и блюда у нас будут? Мы будем называть слова, в которых есть звуки К и Кь в начале, в середине и в конце слова. Только называть слово надо так, чтобы хорошо слышались звуки К и Кь. Какие слова надо называть? (со звуками К и Кь; названия продуктов, овощей, фруктоввсе, что можно есть). Как надо называть слова? (выделяя звуки К и КЬ). Скажет тот, кому брошу мяч.
- Дидактическая игра «Поймай звук» — ФКМ
А теперь постараемся определить, какой звук слышится в слове: К или Кь. Если вы услышите в слове звук К, то поднимите руки вверх, если звук Кь – присядьте. Когда вам надо присесть? поднять руки вверх? Встаньте прямо, руки опустите.
Слова: кастрюля, кирпичи, Коля, Кирилл, кит, кабачок, конфеты, кисель, кеды, курица, кот.
- Характеристика звуков [К] и [Кь]
Дети садятся за столы.
П.: Давайте расскажем, какие это звуки.
Посмотрите на мольберте схемы звуков. Что вы заметили? (звуки-человечки без шапочек и ботинок) За мольбертом находятся одетые человечки. Оденем на схемах, потом проверим, правильно ли сделали.
- Какие могут быть шапочки у звуков-человечков? (желтый колокольчик, и черный цилиндр) Какие у них должны быть шапочки? Почему? (черные цилиндры, т.к. это глухие звуки) Как можно проверить: глухие это или звонкие звуки? (руку на шею, голоса нет) Значит, какие это звуки? (К и Кь – глухие звуки)
- Какие ботиночки наденем? Почему? (одному – зеленые, КЬ –мягкий звук, другому – синие, К — твердый)
Проверим, так ли мы сделали. Назовите человечков.
- Упражнение «Определение места звуков [К] и [Кь] в словах»
За столами. Работа с картинками-символами звуков К и Кь и со схемами слова.
П.: Достаньте из конвертов картинки-символы звуков К и Кь и схемы слов. Что мы будем делать? (Определять место звуков К и Кь в словах)
Если картинка находится на (в) 1 клеточке, что это значит? (звук в начале слова) и т.д. Слушайте внимательно. Вам надо определить, какой звук в слове: К или Кь и его место в слове.
Слова: Башмаки, акула, яблоко, кисточка, ежик, кровать, кино, тарелки, звук, китенок.
В ходе работы контролирую правильность выполнения задания детьми, задаю уточняющие вопросы, предлагаю произнести слово.
- Упражнение «Напиши и прочитай слоги»
Будем писать слоги. Что такое слог? (это 2 звука дружат, вместе: согласный и гласный)
Достаньте из конвертов картинки-символы гласных звуков. Выложите слог КА. Прочитайте, помогая пальчиком. А теперь поменяйте картинки местами. Что получилось? АК. Вместо К поставьте картинку Кь. Прочитайте. АКь.
Напишите КИ, прочитайте. Вместо И поставьте картинку Э. Прочитайте. КЕ.
Напишите КО. ОКь. ЫК, КИК
3.Заключительная часть
- Подведение итогов занятия
П: С какими звуками мы сегодня познакомились? Что о них узнали? Чем они отличаются? Чем похожи?
- Рисование детьми предметов со звуками [К] и [Кь] в названии
Сегодня мы много слов назвали со звуками К и Кь. Давайте на память о нашем занятии гостям нарисуем предметы, в названии которых есть звуки К или Кь. Можно нарисовать те предметы, которые мы называли на занятии, а можно такие, которые не называли. Рисовать надо быстро, любым карандашом. Раскрашивать не надо.
Контролирую выполнение задания детьми.
- Рефлексия
Мы с вами много заданий выполнили. Все очень старались. И у вас все получилось. Какое у вас настроение сейчас? Понравилось, как вы выполняли задания? У меня на столе лежат картинки с разным настроением. Вы подойдите по очереди, возьмите ту, которая подходит вам по настроению, приклейте к доске, рядом с человечками-звуками. Это веселое настроение, значит, вам понравилось занятие, вы собой довольны, это грустное, значит, занятие не понравилось или не понравилось, как занимался.
Помогаю выполнить задание. В конце подвожу итог, в соответствии с получившейся картинкой.
