Конспект НОД по образовательным областям «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» «В гости к хозяйке Югры»

автор:

Трегубова Гульнара Фанавиевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад «Радуга»

Андронова Татьяна Анатольевна

Учитель логопед МАДОУ «Детский сад «Радуга»

Конспект НОД по образовательным областям «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» «В гости к хозяйке Югры»

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

Конспект интегрированной

непосредственно-образовательной деятельности

по образовательным областям

 «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» 

старшая группа компенсирующей направленности 

для детей с тяжёлыми нарушениями речи  №7 «Маленькая страна».

Тема  «В гости к хозяйке Югры».

                                                                               Составили:

                                                                      Андронова Т. А., учитель-логопед

                                                                    Трегубова Г. Ф.,  воспитатель по

                                                                                                             изобразительному искусству 

г. Советский

25.04.2022г.

 

 

 

 

Интеграция образовательных областей. 

«Речевое развитие»  –  развитие  компонентов устной речи: лексика, грамматический строй речи, подготовка детей к обучению грамоте, произносительная сторона.

«Социально – коммуникативное» – развитие игровой деятельности детей, приобщение к нормам общения и взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

«Коммуникативная» –  беседа, вопросы, совместная речевая деятельность.

«Познавательное развитие» – развитие  познавательной деятельности.

«Художественно-эстетическое» – рисование в нетрадиционной технике восковыми карандашами и акварельными красками.

«Физическое развитие» –  развитие мелкой и общей моторики, ловкости, зрительно-двигательной координации.

Интеграция видов деятельности:

Игровая – задания выполняются в игровой форме.

Коммуникативная – осуществляется в течение всей непосредственно-образовательной деятельности и способствует  развитию всех компонентов устной речи и навыкам общения.

Познавательная  – узнать, запомнить новые сведения, слова, получить знания.

Двигательная – подвижная игра «Реки и озёра», пальчиковая гимнастика «Кто на севере живёт?», развитие графомоторики.

Социально-коммуникативная – приобщение к нормам общения и взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Проблемно-поисковая – решение проблемных ситуаций путем выполнения заданий.

Вид занятия: интегрированное.

Формы образовательной деятельности:  групповая.

Цель: активизация словаря по лексической теме «Наш край – Югра;  закрепление знаний и умений  детей по изобразительному искусству. 

Коррекционно-образовательные задачи:

1. Продолжать расширять знания детей о природе родного края, быте коренных народов Севера.
2. Побуждать самостоятельность и инициативу, направленных на расширение возможностей в фиксации своего образа мира.
3. Формировать навыки работы с различными материалами.
4. Способствовать овладению разными технологическими приемами.
5. Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности.

 Коррекционно-развивающие задачи: 

1. Совершенствовать грамматический строй речи:

— образование притяжательных прилагательных от существительных.

2. Определять количество слогов в словах.
3. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков [Ж], [Ш].
4. Продолжать учить составлять рассказы, опираясь на полученные знания.
5. Развивать внимание, мелкую моторику.
6. Развивать ловкость, зрительно-двигательную координацию.

9.развивать фантазию, внимание, воображение;

Воспитательные задачи: воспитывать любовь и уважение к природе и людям Севера; 

1.Содействовать проявлению доброжелательного отношения со сверстниками, навыков сотрудничества в совместной  деятельности. 

2.Воспитывать художественный вкус;

3.Воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность;

4.Вызывать положительные эмоции;

 

Планируемый результат: обогащение словаря по лексической теме «Наш край — Югра», умение определять количество слогов в словах, аккуратно обводить картинки-орнаменты по точкам; составлять самостоятельно рассказ, опираясь на полученные знания. 

Ребенок обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями, способами различных видов изобразительной деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы.

Проявляет самостоятельность и творческую инициативу.

Сформированы чувства цвета, гармонии, симметрии, формы, ритма;

Развит устойчивый интерес к разным видам изобразительной деятельности;

Отражает свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывает, фантазирует.

 

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, сотовый телефон, музыка для подвижной игры.

.Демонстрационный материал: пригласительная открытка; макет чума, хантыйская костюм; цифры 1, 2, 3, 4; предметные картинки (медведь, бобёр, бурундук, заяц, лиса, лось, олень, белка); макет костра; интерактивная игра «С какого дерева лист, ветка?».

Раздаточный материал: простые карандаши, листочки с хантыйскими орнаментами; восковые мелки, акварельные краски, стаканчики для воды, кисти. 

Предварительная работа: работа над лексико-грамматическим строем по теме «Наш край-Югра», пальчиковая гимнастика «Кто на севере живёт?»; подвижная игра «Реки и озёра»; беседа о коренных людях Ханты-Мансийского округа; просмотр фильма «Жители Север», «Сказки нашего края».

Индивидуальная работа: следить за произношением звуков [Ш], [Ж] у Насти С., звука [Л`] у Жени М., [Р] Ярослава К.; следить за осанкой у детей.

№	Ход НОД
	Деятельность педагога	Деятельность детей	Время (примерное)
I.	Вводная часть   Организационный момент
	Логопед: ребята, в каком округе мы с вами живём? Логопед: в Ханты-мансийском округе проживает много разных народов, которые приехали сюда с разных мест России. Кто является коренными жителями Ханты-Мансийского округа? Логопед: Ханты-Мансийского округ это наша Родина.	Коммуникативная. Дети: мы живём в Ханты-Мансийском округе. Дети: коренными жителями являются народы ханты и манси. Ярослав:  Соединив леса и горы,                    Озёра, реки и луга,                    Раскинулась в своих просторах                    Ханты-мансийская земля!                    Все о тебе стихи слагают,                    Они летят во все края.                    Ты всей земле теперь известна,                    Ханты-Мансийская земля!	1  мин.
II.	Проблемная ситуация (или мотивация)  и постановка и принятие детьми цели занятия
	Логопед: ребята, пригласительная открытка, прочитаем? Логопед: «Здравствуйте, ребята! Приглашаю Вас в гости в тайгу. Хозяйка Югры». Отправимся в гости к хозяйке Югры? Логопед: нам поможет найти дорогу к хозяйке Югры навигатор. Выстраиваем маршрут г. Советский – тайга.	Дети: да. Дети: да.	1 мин.
III.	Основная часть  Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам НОД
1.	Логопед: ханты и манси украшают одежду орнаментами. Все  элементы орнамента имеют свои названия — оленьи рога, заячьи уши, собачья лапа, ветви березы. Как вы думаете, почему ханты дали такие названия? Логопед:  обведите по точкам орнаменты.  Логопед:  что вам напоминает этот орнамент?	Дети присаживаются за столы. Дети: орнаменты связаны с животными. Все орнаменты ханты берут из живой природы. Орнамент похож на ушки, лапки, рожки животных, на солнышко, на волны. Дети: орнаменты медведя, оленя, глухаря, жука, лягушки, бобра.	1,5 мин.
2.	Логопед: назовите, какие животные живут в Ханты-Мансийском округе? Логопед: определите количество слогов в словах и соотнесите к цифре. Логопед: Матвей, сколько слогов в слове волк? Логопед: Вера, сколько слогов в слове белка?	Дети: волк, белка, лиса, лось, олень, бобёр, выдр и т. д. Матвей: в слове волк один слог. Вера: в слове белка два слога.	1,5 мин.
3.	Логопед: что такое тайга? Логопед: какие деревья растут в Ханты-Мансийском округе?  Логопед: Ярослав, лист тополя, какой лист?  Логопед: Настя, иголки сосны, какие иголки? Логопед: Женя, лист рябины, какой лист? Логопед: Даниил, ветка кедра, какая ветка?	Интерактивная игра  «С какого дерева ветки деревьев?». Дети: дремучий лес. Дети: пихта, сосна, рябина, осина, тополь, кедр. Ярослав: лист тополя – тополиный лист. Настя: сосновые иголки. Женя: лист рябины – рябиновый лист. Даниил: ветка кедра – кедровая ветка.	1,5 мин.
4.	Логопед: навигатор указывает дорогу. Смотрите, костёр. Присаживаетесь, погреемся у костра.   Логопед: ханте — означает «народ», «человек». Перед вами хантыйский дом – чум. А скажите, чум ставят, делают или строят?   Логопед: правильно, чум ставят, и обычно занимаются этим хантыйские женщины. Чум делают из оленьих шкур, его можно быстро разобрать и перевезти в другое место. Занимается хозяйством в чуме женщина. Что она делает? Логопед: меховую одежду называют  не шуба, а «кумыш». Кумыш шьется из оленьих шкур, мехом внутрь. Кумыш очень теплый, даже в сильные морозы в нём не холодно. Некоторые женщины ханты – рукодельницы, очень красиво украшают кумыш. На ногах у детей обувь, тоже из оленьего меха, которая называется – ныр.	Дети: ставят. Дети: хозяйка варит еду, чай из целебных трав, убирает в чуме, смотрит за детьми. Шьёт одежду, украшает её.	3 мин.
5.	Выходит хозяйка Югры. Воспитатель по изобразительному искусству:  Здравствуйте ребята, Вуща вола, что значит по хантыйски здравствуйте. Я очень рада, что вы прошли такой большой путь, выполнили сложные задания и пришли ко мне в гости.	Дети: здравствуйте, хозяйка Югры.	1,5 мин.
6.	Воспитатель по изобразительному искусству:  У нас на севере бывает очень красивое природное явление когда небо переливается яркими красками. Скажите, что это за явление? Я бы хотела, чтобы вы изобразили меня в национальной хантыйской одежде на фоне красивого северного сияния.	Дети: северное сияние	2 мин.
7.	Воспитатель по изобразительному искусству:  Посмотрите пожалуйста какие материалы  приготовлены на столах? Воспитатель по изобразительному искусству:  Правильно, сегодня мы будем рисовать в нетрадиционной технике, акварельными красками по восковым мелкам.	Дети: восковые мелки, акварельные краски.	1 мин.
8.	Воспитатель по изобразительному искусству:   Перед работой предлагаю приготовить наши пальцы, сделать гимнастику.  Пальчиковая гимнастика «Кто на севере живёт?». Кто на севере живёт?             (Хлопки в ладоши – удары кулачками Кто там ест и кто там пьёт?                                            попеременно). Звери необычные, К холоду привычные. (Замок, меняя пальцы). Вот писец из норки смотрит, Бурый мишка важно ходит. (Пальцы «шагают»). Гордый северный олень (Рога руками, пальцы сжать, разжать). Грузы возит целый день. (Растирание ладоней – вверх, вниз).	Дети проходят за столы. Дети выполняют пальчиковую гимнастику.	1 мин.
9.		Самостоятельная работа детей.	7 мин.
IV.	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ    Итог занятия. Систематизация знаний.

 

V.

Рефлексия. Логопед: о чём мы сегодня говорили? Логопед: к кому мы ходили в гости? Логопед: какие задания вам понравились больше всего? Логопед: какие задания вызвали затруднения?

Дети: О коренных народах Ханты. Дети:  К хозяйке Югры.        Ответы детей.

2  мин.

 

Список источников:

1. Нищева Н. В. Конспекты логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. СБ Детсво-пресс, 2018г.
2. Русланова Н. С. Дидактический материал для развития лексико-грамматического строя речи для детей 5-7 лет. Транспорт. — М.: АРКТИ,    

    2007г.. — 32 с: ил.

3. Сековец Л. С. Коррекция нарушений речи у дошкольников. М.:Аркти, 2006г.

4.Н.В. Дубровская  Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения. Старшая группа. Наглядно-методическое пособие для практических работников ДОУ и родителей.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

5. И.А.Лыкова  Изобразительная деятельность в детском саду. Старший возраст. Планирование, конспекты, методические   

   рекомендации. М.: Издательский дом «Цветной мир» 2017.