автор: Канапиянова Гульнара Калтаевна
учитель начальных классов МКОУ «Жана-Аульская средняя общеобразовательная школа» с.Жана-Аул
Урок литературного чтения в 4 классе Проект «Сочиняем волшебную сказку»
Паспорт проекта
«Волшебный мир сказки»
4 класс
| Автор проекта | ||
| Ф.И.О. | Канапиянова Гульнара Калтаевна, учитель начальных классов (литературное чтение, ИЗО) | |
| Село | с.Жана-Аул | |
| Название ОУ | МКОУ «Жана-Аульская СОШ» | |
| Информация о проекте | ||
| Название проекта | «СОЧИНЯЕМ ВОЛШЕБНУЮ СКАЗКУ» | |
| Аннотация | Цель проекта: формирование читательской компетентности.
Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность приобрести знания и умения (теоретические и практические) необходимые осознанному читателю. В ходе работы над проектом вырабатывается внимательное, вдумчивое, осознанное чтение.
|
|
| Межпредметные связи | Литературное чтение, изобразительное искусство | |
| Возраст участников | учащиеся 4 класса | |
| Содержание и планируемые результаты проекта | ||
| Образовательные стандарты | Проект реализуется в рамках начального общего образования по «Литературное чтение» в 4 классе. В рамках проекта предполагается формирование читательской компетентности, осознанного чтения, расширения представлений о литературе как искусстве слова, развитие у младшего школьника опыта общения. Проект ориентирован на изучение блоков: жанр, как особая содержательная форма. Сказка, как жанр устного народного творчества. Структура жанра: картина жизни и языковые средства ее выражения (сравнение, метафора, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма). Проект основан на межпредметных связях с учебными предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство» Проект направлен на совершенствование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности — умение принимать, реализовывать цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. |
|
| Планируемые результаты обучения | Личностные универсальные учебные действия — целостный взгляд на сказку, как жанр устного народного творчества; — ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин; — способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности; Метапредметные результаты: Регулятивные универсальные учебные действия: — принимать и сохранять учебную задачу; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; — учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; — осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; — адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; — различать способ и результат действия; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные универсальные учебные действия: — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации — использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; — строить сообщения в устной и письменной форме; — основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); — устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Коммуникативные универсальные учебные действия: •адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; •формулировать собственное мнение и позицию; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; •задавать вопросы. Предметные: — осознанно воспринимать содержание текста, определять главную мысль героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному художественному тексту; — коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; — иметь представления о теоретическом моменте построения произведения (сказки); проявлять понимание существования модели жанра сказки |
|
| Проблемные вопросы учебной темы | 1. Как устроена сказка? 2. Какие бывают сказки? 3. Можно ли сочинить собственную сказку? |
|
| Частные вопросы учебной темы | 1. Как устроена волшебная сказка? 2. Что надо учитывать в сочинении авторской сказки? 3.Что надо учитывать в иллюстрации авторской сказки? |
|
| План оценивания | ||
|
— Модель (структура) сказок (общая)
— Модель (структура) сказок (индивидуальный оценочный лист) — Авторская сказка (индивидуальное творчество) — Иллюстрация к авторской сказке. |
|
|
— Книга сказок. | |
| Система оценивания |
— Список прочитанных сказок выдаётся детям для знакомства со сказками во внеурочное время. Не всем удаётся в один срок прочесть их, поэтому список выдаётся заранее. Дети отмечают прочитанные сказки.
— Модель (структура) сказок (общая) выстраивается в ходе первого этапа проекта — Модель (структура) сказок (индивидуальный оценочный лист) необходим для оценивания понимания и усвоения детьми теоретического вопроса построения структуры сказки — Авторская сказка (индивидуальное творчество). Возможно написание сказки одним автором или в коллективной форме. Обсуждение полученного проходит в форме коллективного обсуждения — Иллюстрация к авторской сказке. Возможно иллюстрирование сказки одним автором или в коллективной форме. — Книга сказок. |
|
| Ход реализации проекта | 1. Подготовительный этап 1.1. Анонс проекта. 1.2. Получение списка сказок для прочтения 1.3 Прочтение сказок из списка. 1.4.Библиотечный урок «Создание книги». 2. Основной этап 2.1. Определение сказок различного типа (волшебная, бытовая, о животных) 2. 2. Построение структуры жанра волшебной сказки 2.3. Построение структуры жанра бытовой сказки 2.4. Построение структуры жанра сказки о животных 2.5. Оценивание знаний о структуре жанра сказка (самопроверка, взаимопроверка). Заполнение оценочного листа. 2.6. Сочинение сказок. 2.7. Рассмотрение иллюстраций сказок известных художников. 2.8. Иллюстрирование сказок 2.9. Составление книги сказок. 3. Заключительный этап 3.1. Анализ книги сказок. 3.2. Представление книги сказок на родительском собрании. |
|
| Продукты проектной деятельности детей | Книга сказок. | |
| Форма проведения | Уроки литературного чтения, внеурочная деятельность учащихся. | |
| Правила для участников | — Читайте инструкции, пользуйтесь подсказками! — Смотрите, как делают другие и делайте лучше! — Задавайте вопросы! — Помогайте другим! — Делитесь созданным! |
|
| Материально-техническое оснащение проекта | ||
| Оборудование | Компьютер(ы) с выходом в Интернет, принтер, проекционная система; | |
| Материалы на печатной основе |
|
|
| Другие принадлежности, если необходимо | Гуашь, краски, карандаши; | |
| Информационные источники в Интернете | Цифровые ресурсы.
• Сказки для детей. http://audioskazki.net/ • Лукошко сказок. http://lukoshko.net/ • Детская онлайн библиотека http://babylib.ru/ • Библиотека Гумер http://www.gumer.info • Книги А.М.Волкова http://volkov.anuta.org/index.htm • Книжная полка http://volkov.anuta.org/index.htm • ФЭБ http://feb-web.ru • Детский портал Солнышко http://www.solnet.ee/ • Территория детского чтения http://kids.chtenie-21.ru/ |
|
Урок литературного чтения.
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
Цели урока:
— формировать навыки сочинительства;
-развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;
— развивать творческие способности, речь, память, мышление.
Ход урока.
- Организационный момент.
- Постановка целей урока.
— Прочитайте стихотворение.
Недаром дети любят сказки.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожиданье
Благополучного конца.
В. Берестов
— О чем это стихотворение? Как вы поняли эти строчки?
- Работа над проектом.
План работы.
- Определяемся, какой будет наша сказка. (Волшебной)
- Вспоминаем её признаки.
- Придумываем главных героев сказки.
- Вспоминаем, с какой фразы обычно начинаются сказки.
- Записываем её.
- Придумываем конец сказки. Не забываем использовать слова и выражения, которыми обычно заканчиваются сказки.
- Придумываем иллюстрации к сказке.
Учащиеся коллективно сочиняют и редактируют сказку на уроке. Оформляют (индивидуально) сказку дома в виде книги с иллюстрациями.
- Рефлексия.
— Чем понравилась работа?
-Какой этап в работе оказался самым сложным?
-Какое настроение у вас после выполнения проекта?
- Домашнее задание.
Оформить сказку в виде книги с иллюстрациями.
Сказка.
Жители волшебного леса. (фрагмент)
Много на земле интересных мест, можно сказать волшебных.
Жили, не тужили в таком волшебном лесу его жители, было их очень много и все они дружили и помогали друг другу. Главным и самым мудрым в этом лесу был старикчок-Лесовичок. Когда у зверей случались неприятности, все они шли к нему за советом.
Вот однажды приходит к нему медвежонок Меди и говорит, — Лесовичок, помоги мне разобраться, как правильно поступить. Лесовичок, ему отвечает, конечно, медвежонок рассказывай, что случилось, почему ты такой грустный?
И Меди начал свой рассказ…Приходит ко мне лисичка оранжевая шубка и просит, поделись со мной медом, очень уж мои маленькие лисята медку хотят. А я подумал и не дал, а вдруг мне на зиму меда не хватит?! А когда лисичка ушла, стыдно мне стало за свою жадность, вот пришел к тебе Лесовичок посоветоваться, как теперь поступить?
Лесовичок подумал и вот, что сказал: — «Жалеть мешка-не завесть дружка», «Как аукнется, так и окликнется». А теперь, сам решай, как поступить и какой урок извлечь…
(авторы сказки учащиеся 4-го класса МБОУ НШ «Прогимназия»).
