автор: Керш Сергей Владимирович
учитель обж, технологии Республика Хакасия, Боградский район, село Знаменка, МБОУ «Знаменская СОШ»
Технологическая карта урока ОБЖ по теме «Меры безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах»
Технологическая карта урока ОБЖ по теме «Меры безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах»
Тема урока: «Меры безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах»
Цель: формирование алгоритма действий в помещениях при пожарах и взрывах.
Планируемые результаты
Предметные (Пр):
— знать причины, классификацию, условия возникновения пожаров; места, где пожары представляют наибольшую опасность для жизни и здоровья людей.
— уметь применять закон сохранения импульса при решении задач;
— иметь представление о пожарах в жилых и общественных зданиях
Метапредметные
Регулятивные (Р):
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
— самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Коммуникативные (К):
— осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
— формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
— строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации при устных ответах
Познавательные (П):
— умения самостоятельно выделять и формулировать познавательной цели;
— поиск необходимой информации; моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
— классифицировать по нескольким признакам, владеть навыками синтеза и анализа.
Личностные (Л):
— развивать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно- этических норм, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
| Этап урока | Содержание педагогического взаимодействия | Соц.форма | Средства/
материал |
Формируемые УУД | |
| Деятельность учителя | Деятельность уч-ся | ||||
| Организацион-ный момент | — Здравствуйте, ребята! Я рад вас приветствовать на уроке ОБЖ. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к сегодняшнему занятию. | Уч-ся настраиваются на урок; проверяют готовность к уроку | Л: формирование мотива-ционной основы учебной деят-ти
Метапредметные: Р: самоконтроль, готов-ность к уроку, способнос-ть регулировать свои дей-ствия, прогнозировать деятельность на уроке К: планирование учебно-го сотрудничества с учи-телем и сверстниками |
||
| Актуализация знаний | — Ребята, обратите, пожалуйста, своё внимание на слова, которые записаны на доске. Сейчас я вам буду задавать вопросы, ответом на которые является одно из этих выражений, а вы должны будете распределить понятия (пассажир, водитель, пешеход, велосипед, транспортное средство, пожар и взрыв) в какой-либо чемоданчик: 1) ЧС 2) Дорожная безопасность
— Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве (на нём), а также входит в транспортное средство (садится в него) или выходит из него (сходит с него)? — Как называют человека, который управляет транспортным средством? — Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. — Не похож я на коня, а седло есть у меня. — Как называют устройство, предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов или оборудования, установленного на нём? |
Ответы учащихся (ПАССАЖИР) (ВОДИТЕЛЬ) (ПЕШЕХОД) (ВЕЛОСИПЕД) (ТРАНСПОРТНОЕ СРЕДСТВО) |
Приём «Угадай меня» |
(При.1,2) (карточки со словами) |
Метапредметные:
К: строить высказывания, владеть навыками комму-никации при устных ответах |
| Постановка учебных целей и задач | — Молодцы! Вы успешно справились с заданием. А какие слова вы ни разу не употребили? Почему? Это как-то связано с темой урока? Откройте рабочие тетради, запишите дату и тему урока: «Меры безопасности. Правила безопасного поведения при пожарах и взрывах». Ребята, что бы вы хотели узнать на уроке? Где эти знания вам могут пригодиться в жизни? В нашей стране существует мощная структура — МЧС России, готовая действовать в сложной обстановке ЧС различного характера. | (ПОЖАР и ВЗРЫВ)
Формулируют тему, цель и задачи урока Записывают тему урока в тетрадь (Ответы учащихся) |
Метапредметные:
Р: определять, формули-ровать цель и задачи деятельности на уроке. |
||
| Этап усвоения новых знаний | — Ребята, что обозначает слово «пожар» и «взрыв»? Найдите эти определения в учебнике и запишите их в тетрадь. О том, как возникло слово «пожар» и «взрыв» нам сегодня расскажут…
— Каковы причины взрывов и пожаров, какая от них угроза? Запишите несколько причин себе в тетради. — Какие меры безопасности при пожаре и взрыве вы знаете? А как нужно вести себя если пожар произошёл в школе? Правы ли вы в своих суждениях или нет нам поможет просмотр видеосюжета, а потом проанализируем. Поэтому всё внимание на экран. |
(Ответы учащихся)
Записывают опреде-ление в тетрадь (Ответы учащихся) Записывают причины в тетрадь (Ответы учащихся) Уч-ся просматривают видеосюжет и анали-зируют его |
Работа с тек-стом учебн.
(индивиду-альная) Сообщение учащегося Просмотр видеоролика |
Видеопри-ложение |
Метапредметные:
К: строить монологичес-кие высказывания, владе-ть навыками коммуника-ции при устных ответах; — ориентироваться в соде-ржании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст Пр: знание понятий «пожар», «взрыв»; причи-ны; законом-ть с ТБ |
| Физминутка | — Ребята, я вижу, что вы устали – давайте отдохнём. Встаньте со своих мест и образуйте круг.
Этот шар недаром раньше, если б был пожар, ввысь взмывал сигнальным шаром, звал пожарных в бой с пожа-ром. Где с огнём беспечны люди, там взовьётся в небо шар, там всегда гро-зить нам будет… Три, четыре — у кого пожар в …? Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил …? Красный отблеск побежал. Кто со спичками…? Стол и шкаф сгорели разом. Кто су-шил бельё над…? Столб огня чердак объял. Кто там спички…? Побежал пожар во двор. Это кто там жёг…? Пламя прыгнуло в листву. Кто у дома жёг …? Кто бросал в огонь при этом незнакомые …? Помни, каждый уче-ник, этот номер… Дым увидел – не зевай. И пожарных … Это всем долж-но быть ясно, что шутить с огнём… |
(дети образуют круг) | Игра
«Если воз-ник пожар» |
Воздушный шар | |
| Первичное закрепление полученных знаний | — В ЧС необходимо использовать индивидуальные средства защиты (ИСЗ). А какие ИСЗ при пожарах и взрывах вы знаете? Я хочу напомнить, как нужно пользоваться одним из них – противогазом (стоя, лёжа, на раненого). (учитель демонстрирует надевание противогаза)
— Кто хочет попробовать? |
Огнетушитель, про-тивогаз
Ученики демонстрируют надевание противогаза стоя, лёжа. |
Практичес-кая работа
«Надевание противога-за» (отработка практич. навыков) |
Противогаз | Метапредметные:
П: ориентир-ся в текста, понимать его смысл; строить логическую цепь рассуждений Р: планировать свои дей-ствия в соответствии с поставленной целью и задачами |
| Закрепление полученных знаний | — Ребята, а что вы будете делать, увидев пламя из квартиры? Сейчас я предлагаю вам поработать в парах по 2 человека. Я подготовил для вас 4 конверта с заданиями. Ваша задача — расположите картинки в правильной последовательности, объясняя при этом свои действия, а потом проверим результат и оценим.
— Ребята, вы успешно справились с проблемными ситуациями. А вы знаете на какой номер телефона необходимо звонить во время пожара? Тревога! В нашей школе пожар. Соблюдайте спокойствие. Не поддавайтесь панике. Нам необходимо связаться с пожарной службой. Кто знает, как это правильно сделать? Давайте поупражняемся в вызове пожарной службе (адрес, объект (что горит), площадь охвата пожара, есть ли люди, фамилия звонившего, телефон). — Самое главное во время пожаров и взрывов — не поддаваться панике. Ребята, а что мы делаем, если слышим, что в школе сработала сигнализация? В наше время для каждого здания разрабатывают спец. план, на котором показано, как надо спасаться, и в какие двери выбегать. В нашей школе тоже есть такой план. Как он называется? Кто-нибудь видел где они расположены? |
Ответы учащихся
Учащиеся работаю в парах Учащиеся демонстрируют итоги парной работы; обосновывают ответы Ответы учащихся (номер 01) Ученики упражняют-ся в вызове пожарных (Эвакуируемся) «План эвакуации» |
Приём «Логичес-кая цепоч-ка»
(работа в парах) Фонограмма «Звук эваку-ации» Практичес-кая работа (с элемента-ми игры) |
Конверт с заданиями
(Прил.3) Аудиоприложение |
Метапредметные:
Л: осознание ответствен-ности за общее дело |
| Домашнее задание | — Ребята, наш урок подходит к концу. Откройте свои дневники и запишите домашнее задание.
— §; творческое задание на выбор (мини-сочинение на тему: «Чем пожары нам тушить, лучше их предупредить»; рисунок «Огонь – друг и враг», «Взрывы»). |
Учащиеся записыва-ют домашнее задание | |||
| Подведение итогов урока
Рефлексия |
— Вы сегодня хорошо поработали, поэтому я могу поставить вам отметки в журнал. На память о сегодняшнем уроке я бы хотел подарить вам памятки по «Правилам безопасности во время пожаров и взрывов». Очень надеюсь, что вы ими НИКОГДА не воспользуетесь. (Учитель дарит памятки детям)
— Ребята, у вас на столах лежат жетоны, а на доске подготовлена «Шкала успеха». Оцените, пожалуйста, вашу сегодняшнюю работу на уроке прикрепив свои жетоны в тот квадрат, выражение в котором ближе всего к вам подходит. — Ребята, спасибо за урок! Удачного дня и новых свершений |
Уч-ся выставляют отметки в дневники
Ученики прикрепляют жетоны на доску |
Приём «Шкала успеха» |
(Прил.4) (Прил.5) |
Метапредметные:
Р: оценивать свою деят-ть; самостоятельно оце-нивать результат деят-ти; волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подле-жит усвоению П: умение структуриро-вать знания; оценивать процессов и результаты деятельности К: умение выражать свои мысли; оценивание каче-ства учебной деят-ти
|
