КОНСПЕКТ ДОСУГОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТЕМУ «ОСЕНЬ В ЛЕСУ»

–          Формировать простейшие проявления эмпатии: выражать на лице радость , грусть.

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности

• Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении с взрослыми и сверстниками. Развивать связную речь, уточнять, расширять и активизировать глагольный словарь детей: собирать, мыть, чистить, резать, варить, жарить.

–            Совершенствование умений в аппликации,

–            Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

деятельности

• Часть

Организационно-мотивационный момент 

 Цель: настроить детей  на предстоящею деятельность, вызвать интерес и  желание заниматься.

• обращает внимание детей на то, что стало прохладно, хотя и светит яркое солнце, дует прохладный ветер. 
• Задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления, инициирует общее обсуждение, поощряет детей  к высказыванию.

 Дефектолог: –  Ребята отгадайте загадку 

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…» (осень)

• Дети отвечают на вопросы педагога, почему они стали одеваться теплее, чем одевались летом. 

• Часть

Основной этап

Малоподвижная игра «Идем по лесу»

Цель : Развивать умение выполнять движения в соответствии с речевой инструкцией.

• приглашает на прогулку в ближайший лес.

• еще раз обращает внимание детей на ,то что на пути будут преграды и нужно идти тихо, осторожно. 
•  просит представить, что вокруг деревья, кусты. Демонстрирует упражнения, будто отодвигает  ветки руками. Затем высоко поднимет ноги, словно перешагивая через пень, обходит воображаемый пень. 

Дефектолог:   

Идем по густому лесу, 

Мешают идти ветки. 

Надо перешагнуть через поваленное бревно, обойти пень.

Вот опять идти ветки, сучки в глаза попадают.

• дети отвечают согласием.

•  следят за действиями педагога, имитируют одевание одежды (куртки, шапки , сапоги), 

• Все дети выстраиваются и идут  по воображаемой тропинке. Дети, подражая действиям взрослого, имитируют движения. 

• по команде педагога  они проходят воображаемые  препятствия.

Звучит  музыка и выбегает белка. Она плачет и у нее пустая корзинка.

Белка :  –Снова стало холодно, листья опали с деревьев и спрятали все мои любимые и вкусные грибы. Все знают, что  осенью я делаю запасы на зиму.  Я заготовила на зиму орехи и яблоки, а вот грибы не успела собрать. У меня много корзинок, и все они пустые.
Дефектолог:  – Давайте мы  поможем белочке. 

Не расстраивайся, Белочка. Посмотри как много у нас ребят. Они все добрые и очень любят животных.  Мы с ребятами тебе поможем собрать грибы, а какие грибы собирать ты знаешь?

Белка : –  Ой, я забыла.

Дефектолог: – Ребята поможем  белке? 

Презентация

Слайд№1

Дефектолог:  – Ребята, что вы видите на картинках?

                    – Ребята, посмотрите на лесную полянку.Грибов здесь видимо – не видимо.(Много)

Слайд №

Дефектолог: – Из каких частей состоит гриб? Ребята, грибы бывают съедобными и несъедобными. Как вы думаете, какие грибы называют съедобными? 

Дефектолог: –  Несъедобные — это какие грибы? 

                      – А какие грибы называют ядовитыми? 

Слайд №2

Дефектолог: –  Молодцы! Все грибы узнали! Как вы думаете, из несъедобных  грибов мы сможем приготовить вкусный обед. 

 Дефектолог: – Почему?

                      –  Правильно. Белка теперь ты знаешь какие грибы нужно собирать?

 Белка :  Думаю, что да, но сомневаюсь.

• дети выстраиваются в полукруг в центре зала.

• дети отвечают согласием. 

• оветы детей

«Гриб для белки»

Цель:   освоить технику обрывной аппликации, развивать у детей воображение,  мелкую моторику рук.

Дефектолог: –  Дети перед вами  картон, а на картоне что вы видите?   

Дефектолог: –  Правильно  — это контур нашего гриба. Еще у нас  есть цветная бумага – коричневая. Бумагу необходимо порвать на мелкие кусочки для оформления нашей аппликации.

 Убедившись,  что дети поняли способ работы, предлагает им взять бумагу и разорвать её на кусочки, чтобы наклеить на гриб. 

Дефектолог:  –   Белка теперь ты знаешь, и не забудешь  какие грибы нужно собирать.

Белка :  – Да!

Дефектолог: –  Предлагаю всем начать собирать грибы, но напоминаю, что собирать будем только съедобные грибы.

• оветы детей 

• дети приклеивают кусочки бумаги на контурный рисунок гриба.

Цель : формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать внимание, умение двигаться в разных направлениях. Ходить  в рассыпную по всему залу, ища  спрятанный предмет.

объясняет правила игры:

 Как только последние слова произнесены «Раз – два – три! Грибы в корзинки собери!» начинается игра.  Дети должны быстро взять любой гриб и положить в корзинку.

Убедившись,  что дети поняли правила игры,   по сигналу ведущего игра начинается.

Белка : –Ребята, спасибо для меня вы собрали много грибов, и  по этому, я хочу с вами поделиться. Я думаю , что грибы вам пригодятся. Мне пора по своим лесным делам отправляться, до свидания, ребята, приходите в гости.

Дефектолог: –Ребята, нам пора возвращаться  в Центр, ещё надо из грибов приготовить что – ни будь  вкусненькое.

• дети бегают по залу и собирают грибы в корзинки.

(слайд Повар готовит грибной суп)

Цель: упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов(один и много), учить ставить предметы на полоски в направлении слева направо, согласовывать числительное один(5 грибов) с существительными

Обогащать словарный запас по теме;

совершенствовать навык согласования прилагательных с существительными;  совершенствовать навык в согласовании существительных с числительными.

 «Я набрала  целую корзинку боровиков, помою, почищу,  порежу на мелкие кусочки и  жаркое приготовлю, ( или пожарю с луком и маслом)  А ты?», передаёт колпак ребёнку. 

Дефектолог  демонстрирует игровые действия: из заготовленных заранее пособий (дидактическим материалом  служат плоские цветные карточки (кастрюли с двумя полосками),  в качестве раздаточного материала используются плоские цветные предметы (грибы).) Повторяя показ, напоминает, что  предметы раскладываем в направлении слева на право, точно один за другим.

Убедившись,  что дети поняли задания,   по сигналу ведущего игра начинается. 

Организует деятельность детей, вовлекает детей в совместную деятельность, согласовывает с детьми действия,  наблюдает за детьми во время дидактической игры, корректирует.

• ребёнок по предложенному образцу составляет рассказ.

• дети проходят и встают полукругом перед столами на которых заранее разложены дидактические материалы

• дети выполняют  упражнения, пользуясь приемом наложения.

. 

• берут на себя роли поваров

• Часть

Заключительный этап

Подведение итогов

Цель: закрепить у детей полученные знания.

Дефектолог–: Ребята, а вот вам подарки на память о нашем  путешествии . Выберите понравившийся вам гриб и раскрасьте его правильно и аккуратно.

• Дети выражают собственные мысли, чувства.