автор: Книга Елена Юрьевна
Воспитатель МБДОУ-детский сад №250 г. Екатеринбург
Творческое партнерство детей и родителей как условие развития детской одаренности. (Рисуем вместе с мамой).
Рисуем вместе с мамой: творческое партнерство, как одно из условий в развитии детской одаренности
Формирование всесторонне и гармонически развитой личности, которая может свободно и легко адаптироваться к изменяющимся условиям в современном обществе, является одной из важных задач дошкольного образования. Именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом для формирования не только психических процессов, но и разных способностей, создающих фундамент для проявления индивидуальности ребенка.
Как развить в ребенке его творческие способности, воображение? Как вырастить ребенка креативным?
Маленькие исследователи с раннего возраста с радостью и удивлением открывают для себя тайны окружающего мира. С легкостью придумывают неожиданное и оригинальное применение самым обычным предметам. Для него диван мигом превращается в автобус, а кастрюля становится превосходным музыкальным инструментом, кубик превращается в мыло, зубная щетка — в расческу и т.д. Это связано с тем, что дошкольный возраст является очень восприимчивым, пластичным, здесь появляется такая психическая функция, как воображение.
Способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем и есть креативность. Этот тип мышления является полной противоположностью шаблонному мышлению. Он уводит в сторону от банальных идей, привычного взгляда на вещи и рождает оригинальные решения. Поэтому очень важно обеспечить разнообразие различных видов деятельности для успешного разностороннего развития ребенка, развития его потенциальных возможностей и проявления творчества.
Свои первые впечатления об окружающем мире ребенок осваивает « пространством губ, рук, глаз». Все, что чувствует кожа, слышит ухо, видит глаз, ощущают язык и нос, синтезируется в зрительный образ. Эти впечатления дети пытаются отразить в своем изобразительном творчестве. «Интеллектуальное богатство человека зависит от того, что он увидел ребенком», — так писал испанский философ Ортега-и-Гассет. Освоение возможностей изображения имеет для ребенка особое значение: в нем объединяются главные проявления его творческой индивидуальности – эмоциональное, интеллектуальное и деятельностное. Нестандартные средства изображения, используемые в изобразительном искусстве, помогают развивать детское воображение и фантазию.
Использование нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности дошкольников достаточно полно освещено в программах Давыдовой Г.Н., Утробиной В.Г, Чена Н.В., Лыковой И.А., Колдиной Д.Н. и др. Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник действительно дает свои положительные результаты: способствует созданию положительного эмоционального фона, раскрепощению, обретению уверенности в своих возможностях, радость творчества, ощущению гармонии с собой и миром, познание нового.
Очень важно обратить внимание на то, что этот процесс является проявлением свободного творчества, где педагог выступает в роли творческого партнера, и ни в коей мере не вмешивается в процесс самореализации ребенка, ребенка- исследователя и ребенка-творца.
«Стоит взрослым вмешаться и лишить ребенка инициативы, как у него пропадает интерес к рисованию. Замирая на каком-то этапе развития рисунка, активность ребенка становится чисто формальной. Вмешательство в естественное развитие детского рисунка равнозначно вмешательству в процессы эмбрионального развития ребенка… Удивительно, но мы до сих пор не осознаем, что рисование- не случайное явление, что рисунок выполняет важные и вполне определенные функции в онтогенетическом процессе» (Даниил Пивоваров).
Для ребенка необходимо заинтересованное внимание взрослого, одобрение поисков формы в изображении, и недопустима негативная оценка рисунков. Образ на листе всегда неслучаен, и юный художник всегда с доверием и радостью отзовется на заинтересованное внимание взрослого. А потом, может и с удовольствием, воспользуется теми изобразительными приемами, которые предлагает взрослый. «Художественный образ несет в себе целостно-духовное содержание, в котором органически слито эмоциональное и интеллектуальное отношение человека к миру» — писал художественный педагог Б.П.Юсов. Очень существенно, чтобы взрослые с уважением, доверием и поддержкой отнеслись к важной попытке ребенка по- своему понять мир.
О чем необходимо помнить педагогу — творческому партнеру и другу маленького художника?
- Важно увидеть особенности ребенка. Понять, как в дальнейшем общении с ребенком замечать и сохранять те особые свойства характера, восприятия, которые отличают его от других и делают уникальным.
- Вовремя заметить, какая информация имеет особо важное значение для ребенка в данный момент, и помочь ею воспользоваться.
- Помочь в том, о чем еще не попросили.
Таким образом, внимание педагога к интересам ребенка позволит маленькому человеку приобрести уверенность в том, что его мироощущение, его взгляд на мир, его самобытность действительно значимы и имеют место быть.
Очень часто встречается такая ситуация, когда ребенок настроен на результат, ориентированный на вкусы взрослого, когда работа должна быть «лучше всех». Хорошо ли это? Здесь важно понимать, что детский рисунок — это уникальный замысел, созданный его воображением и с чем и кем его можно сравнить? Нет рисунков «хороших» и «плохих», есть – « свои». Вот какую оценку можно применить в детском возрасте: « Это тоже хорошо, только иначе. И это здорово!» (О.Л. Иванова, И.И.Васильева).
Рисуем вместе с мамой.
Творческое мышление, воображение играет очень важную роль в жизни ребенка. С одной стороны, это полет фантазии, которая вызывает бурю эмоций, а с другой — способ познания мира без каких-либо ограничений и рамок. Все дети рождаются талантливыми. Они обожают лепить, танцевать, петь, рисовать — наслаждаются процессом и стремятся попробовать буквально все! И если развитие творческих способностей бережно контролируется родителями и направляется в нужное русло, то вероятность вырастить нового гения многократно увеличивается. Главное – вовремя разглядеть, к чему же именно склонен ребенок. Лучше всего это можно определить при комплексном развитии творческих и физических способностей, а также мышления дошколенка. Занимаясь с ребенком разными делами, внимательный родитель обязательно заметит, к чему его чадо проявляет больший интерес. Этот интерес и будет являться подсказкой, в каком направлении дальше пойдет развитие творческих способностей. А началом для развития творческих способностей ребенка может стать рисование вместе с мамой. Создать шедевры вместе — это дорогого стоит. Для этого не нужно быть профессиональным художником, главное — сам процесс.
Когда ребенок открывает для себя волшебный мир рисования, его счастью нет предела! Это так удивительно – оставлять свои следы на чистом листе бумаги. А родителям дарит удовольствие не только радость ребёнка, но и польза, которую приносит рисование. Тренировка мелкой моторики, памяти, внимания, пополнение словарного запаса, воспитание эстетического восприятия, развитие творческого мышления, умения думать и анализировать.
Для того, чтобы у родителей появился интерес, уверенность и необходимость таких совместных занятий, безусловно, нужна поддержка педагогов, методические рекомендации.
Разработка и проведение Мастер- классов может стать одной из форм работы с родителями. И снова можно обратиться к использованию нетрадиционных техник рисования как средству развития творческого воображения детей. Начать можно с того, что находится под руками: соль, крупа и листовой чай.
1.Рисование солью.
Нарисованный краской рисунок посыпается солью. Соль впитывает воду, пропитывается краской, и после высыхания получается необычная структура. Появляется эффект зернистости, который придает объемность изображения.
Использовать данную технику можно, например, в зимней тематике: при изображении снега, сугробов, льдин, заснеженных деревьев, Деда Мороза и Снегурочки и т.д.
2.Рисование манкой.
Нарисованный карандашом рисунок заполняется клеем ПВА, посыпается крупой. После высыхания раскрашивается красками. У рисунка появляется объемный эффект. Можно использовать при изображении цветов, животных и т.д.
3.Рисование с использованием чайного листа (мелколистового и среднелистового)
Нарисованные детали рисунка, например, крона деревьев, шляпка гриба, спинка жука, ежика — покрывается клеем ПВА, затем посыпается чайным листом. Остальные детали раскрашиваются красками.
В учебный процесс можно включить разнообразные материалы и их комбинации, использовать смешанные изобразительные техники, главное на чем рисовать и чем, а фантазия и воображение детей и мам дадут свои замечательные результаты. Главная задача педагога — научить детей и родителей манипулировать с различными материалами, используя нетрадиционные техники рисования, разбудить творческое воображение взрослых.
Развитие воображения и художественно-творческих способностей дошкольников – процесс интересный и сложный, у него свои законы и этапы, которые нужно пройти. И не нужно забывать о том, что ребенок- это маленький человек в пути, который пытается уместить на листе целый мир, свой мир, который он воспринимает и, важно, кто по этому пути идет с ним рядом. От педагогов и родителей зависит: станет ли этот путь светлым, широким и безграничным в свободном проявлении своего творческого начала или сузится в рамках ограничений и запретов.
