автор: Щербакова Ольга Владимировна
преподаватель ФКП образовательное учреждение № 57 ФСИН России
Обобщение опыта: «Внедрение элементов дуального обучения осужденных, отбывающих наказание в УИС Калужской области»
«Внедрение элементов дуального обучения осужденных, отбывающих наказание в УИС Калужской области»
Согласно п.1 ст. 108 УИК РФ в исправительных учреждениях организуется обязательное профессиональное обучение и среднее профессиональное образование по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих осужденных к лишению свободы, не имеющих профессии (специальности), по которой осужденный может работать в исправительном учреждении и после освобождения из него, с учетом потребности исправительных учреждений, а также региональных рынков труда рабочей силы.
В учреждениях уголовно-исполнительной системы Калужской области среднее профессиональное образование и профессиональная подготовка осуществляется в Федеральном казенном профессиональном образовательном учреждении № 57 ФСИН России и в пяти его филиалах.
В настоящее время особую значимость в образовательном учреждении приобретает практико-ориентированное обучение, целью которого является формирование умений и знаний осужденного, таким образом, чтобы он мог быстро погружаться в трудовые операции, эффективно применять квалификацию, формирующийся опыт и навыки, приобретенные в процессе подготовки.
Система дуального обучения является одной из самых практико-ориентированных систем профессиональной подготовки.
Дуальная система образования – система образования, предусматривающая сочетание обучения в образовательном учреждении с периодами производственной деятельности. Это такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательного учреждения, а практическая — на рабочем месте. Обучение максимально приближено к запросам производства.
Для качественной организации дуального обучения необходимо, чтобы:
- теоретическая база была привязана к примерам реальной практики и практическим задачам;
- было обеспечено погружение обучающихся в профессиональную деятельность в период прохождения практики на производстве;
- количество времени на освоение теоретических знаний не превышало 36 часов в неделю, а практики 40 часов;
- процентное соотношение теоретического и практического обучения при дуальной подготовке должно составлять: 20-25% — теория, 80-75% — практика.
Филиал № 5 (ФКУ ИК-7) внедряет элементы дуального обучения по профессии 19601 «Швея».
Центр трудовой адаптации федерального казенного учреждения исправительная колония № 7 УФСИН России по Калужской области имеет экспериментальную лабораторию по пошиву образцов швейных изделий, три швейных участка, специализирующих по изготовлению рабочей одежды, постельного белья, лежанок для домашних животных и другой швейной продукции.
ФКП образовательное учреждение № 57 тесно сотрудничает с администрацией исправительного учреждения и руководством Центра трудовой адаптации осужденных, оперативно реагируя на социальный заказ по профессиональной подготовке работников, необходимых для работы в промышленных цехах, в том числе и по профессии «Швея».
Технология образовательного процесса профессиональной подготовки осужденных по профессии “Швея” в системе УФСИН России по Калужской области — это комплекс мероприятий, характеризующий формы, методы, приемы и средства профессиональной подготовки, представленной в адаптированной для мест заключения образовательной программе.
Основная программа профессионального обучения по профессии «Швея» включает в себя учебный план, практикоориентированность, которого составляет 80%, оценочные и методические материалы, а также компоненты, обеспечивающие воспитательную деятельность. Образовательная программа ежегодно обновляется, согласовываются с ЦТАО ФКУ ИК-7 и утверждается образовательным учреждением.
Рабочий учебный план предполагает реализацию 416 часов, сроком обучения — три месяца. Количество учебных часов по учебной и производственной практике зависит от нужд центра трудовой адаптации исправительного учреждения и может меняться. Например: рабочие швейных участков не были знакомы с технологией обработки двойных воротников. Кроме оказания консультативной помощи, в производственное обучение в обязательном порядке была включена тема: «Особенности обработки воротников и рукавов».
Рабочая программа учебной практики предусматривает обучение в учебной мастерской филиала, которая оснащена промышленными швейными машинками, бытовыми швейными машинками, оверлоками, пуговичной и петельной машинами, раскройным столом. В учебной мастерской обучающиеся последовательно осваивают приемы и навыки выполнения машинных работ, необходимых для овладения профессией. Для нужд исправительного учреждения на занятиях учебной практики изготавливается продукция: постельное белье, рабочая одежда, жилеты.
Практические занятия проводятся поэтапно, постепенно усложняются действия и приемы, составляющие комплекс навыков и умений соответствующей квалификации. В практической деятельности успешно применяются поисковые и продуктивно-творческие методы обучения, педагогические приемы: диалог, дискуссия, постановка проблемы.
При организации профессионального обучения не стоит отходить от практико-ориентированного подхода: усвоение знаний, умений и навыков обучающегося происходит в процессе его собственной деятельности. Ведущая цель при использовании деятельностного подхода — подготовка рабочего, способного квалифицированно решать профессиональные задачи, что включает в себя анализ производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, деловые игры имитирующие деятельность в производственных условиях. При разработке уроков с применением деятельностного подхода рекомендуется использовать как коллективные формы работы, коммуникативное взаимодействие, эвристическую беседу, так и индивидуальные формы работы: задание для самостоятельного выполнения. Педагогу необходимо организовать работу на уроках так, чтобы обучающиеся были субъектами собственной деятельности: сами осознали и вычленили проблему, сформулировали задачи, решили их, сумели применить полученные знания на практике.
Для проведения лабораторно-практических занятий и учебной практики педагогическими работниками разрабатываются инструкционно — технологические карты.
Конкурсы профессионального мастерства – одна из наиболее прогрессивных форм внеурочной деятельности, которая проводится с целью повышения уровня профессиональной подготовки, развития и популяризации профессии.
Филиал № 5 (ФКУ ИК-7) проводил конкурс профессионального мастерства среди обучающихся, осужденных по ПМ 01 «Выполнение работ по обработке текстильных изделий из различных материалов» по теме «Изготовление фартука по карте технологической последовательности». Конкурс состоял из 4 этапов: 1.Открытие конкурса (вводный инструктаж); 2.Проверка теоретических знаний; 3.Выполнения практического задания; 4.Подведение итогов конкурса. Оценка практического задания проводилась по 8 показателям: соблюдение безопасных условий труда, правильная организация рабочего места (умение пользоваться швейным оборудованием и инструментами), выполнение норм времени, внешний эстетический вид изделия, соблюдение последовательности технологии изготовления изделия, технологические требования к машинным швам (цвет ниток, частота стежка, ровность шва, утяжка или неутяжка нити), симметричность изделия, уборка рабочего места, инструмента и приспособлений.
Такие конкурсы повышают профессиональное мастерство обучающихся, раскрывают их творческий потенциал, определяют уровень квалификации, выявляют рациональные приемы труда, повышают интерес обучающихся к своей будущей профессии и ее социальной значимости.
Система дуального обучения имеет неоспоримые преимущества, она устраняет основной недостаток традиционных форм и методов обучения — разрыв между теорией и практикой
Производственная практика по профессии «Швея» проводится на рабочих местах в производственных цехах ФКУ ИК-7.
Рабочие программы учебной и производственной практики согласовываются с требованиями работодателя, образовательное учреждение издает приказ о распределении обучающихся на рабочие места швейного предприятия учреждения, проводит инструктаж по прохождению практики с отметкой в журнале, выдает документы на практику (дневник, рабочую программу); исправительное учреждение издает приказ о приеме обучающихся на практику, проводит вводный инструктаж, инструктажи на рабочем месте, закрепляет мастера-наставника (приказом), определяет рабочее место, проводит ежедневный контроль, принимает отчет обучающегося по прохождению практики (дневник, характеристика с оценкой и рекомендуемым разрядом, аттестационный лист по модулю). Работодатели участвуют в оценки профессиональных компетенций обучающихся. Обучающиеся, наблюдая за работниками предприятия, стремятся быть на уровне основных работников. Овладевают современными приемами труда, осваивают установленные нормы выработки и адаптируются в конкретных условиях предприятия. Исправительное учреждение (работодатель) и образовательное учреждение находятся в равной ответственности за качество обучения. Дуальная система обучения обучающихся создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе, т.к. качество их знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей на рабочих местах. Предприятие заинтересовано в трудоустройстве ими же подготовленных рабочих.
Для оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу по профессии «Швея» в образовательном учреждении разработаны контрольно-оценочные средства.
Обучающиеся в обязательном порядке проходят текущий контроль знаний, промежуточную и итоговую аттестацию. Формой проведения промежуточной аттестация является экзамен, дифференцированный зачет, зачет, итоговая письменная контрольная или проверочная работа. Для проведения контрольных работ, а для проведения практических проверочных работ разрабатываются критериальные показатели на определенный вид деятельности или определенную работу. Результат проведения контрольной работы или проверочной работы (практическое обучение) фиксируется протоколами. На проведение итоговой аттестации: проведение выпускной квалификационной работы и экзамен приглашаются представители исправительного учреждения, работники швейных участков Центра трудовой адаптации.
Таким образом, приоритет дуального обучения заключается в том, чтобы выпускник обладал всеми необходимыми компетенциями для качественной и успешной работы. В результате применения дуальной системы обучения увеличивается численность трудоустроенных выпускников, так как они в большей степени соответствуют требованиям работодателя, а обучение максимально приближено к запросам производства.
