автор: Князькин Владимир Николаевич
Учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Кадетская школа № 7 им.В.В. Кашкадамовой»
Разработка классного часа на тему «Понятие человек»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска
«Кадетская школа № 7 им. В. В. Кашкадамовой»
Открытый урок на тему
«Профессия — Человек»
| Деятельность классного руководителя | Деятельность учащихся, учителя | Практический результат | ||
| Этап | ||||
| I Вступление | Здравствуйте, ребята! Я рад нашей встрече, и, честно говоря, готовясь к ней, долго думал о теме открытого урока. Пораскинув мыслями — решил, что раз уж мы с вами встречаемся, то и тема должна быть интересна, в первую очередь, Вам.
Что у нас получится — я не знаю! Как это получится – зависит от нас всех! |
Дети рассаживаются за парты в свободном порядке.
Приветствуют учителя и гостей открытого классного часа. |
На доске не обозначена ни тема открытого урока, не наводящие картинки или какие-либо материалы. | |
| II Основная часть | А поможет нам в этом нелёгком вопросе вот эта коробка.
Дело в том, что мой сын любит играть с ней и любит прятать в нее различные вещи. В общем, мой ребенок спрятал в нее кое-что и запечатал. Я тоже не знаю что там, поэтому предлагаю вместе поразмышлять, что там может быть… и для чего эта вещь была нужна моему сыну? |
Дети высказывают мнение о том, что может находиться в коробке. |
Ответы детей учитель выписывает на доску. !Важно, чтобы ответы не повторялись! |
Учитель достает коробку (украшенная, заклеенная со всех сторон)
Элемент ИГРЫ активизирует мыслительный процесс учащихся |
| А теперь я предлагаю вам в парах подумать, для чего эта вещь могла бы вам пригодиться? | Дети кратко определяют предназначение предполагаемой вещи | !Важно! дети берут одно слово из списка на доске и придумывают практическое значение | ГРУППОВАЯ (парная) работа | |
| А как вы думаете, может ли данная вещь помочь вам в решении ваших насущных проблем? | Дети кратко высказывают свое мнение | Учитель внимательно слушает ответы детей. | Элементы ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНТАКТА, когда классный руководитель может увидеть, услышать наиболее «проблемных» с т.з. психологии детей | |
| Я предлагаю Вам разделиться на 2 группы и выбрать из данного списка всего две вещи (по одной на группу) и придумать самое нестандартное применение данной вещи (нарисовать) | Дети объединяются в группы. И на ранее выданных листах рисуют нестандартное применение выбранной вещи | Учитель НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ вещь, дети САМОСТОЯТЕЛЬНО выбирают. По завершении работы, представителя группы учитель вызывает к доске для демонстрации. | ГРУППОВАЯ РАБОТА (большие группы)
Дети коллективно придумывают нестандартное применение и зарисовывают его. Защищают свой ПРОЕКТ у доски. |
|
| Ребята, вы молодцы, вы рассказали довольно много о том, что лежит в данной коробке. А теперь, давайте предположим ситуацию, где эта вещь использовалась бы в негативных целях. | Дети в группах делают свои предположения и озвучивают одно от группы. | Учитель должен подходит к каждой из групп, и корректировать их окончательный ответ. | Дети учатся высказывать коллективное мнение. | |
| Скажите, а вы хотите увидеть то, что находится в коробке? | Дети отвечают. | Учитель все время крутит коробку в руках, намеренно трясёт ее. | Прием «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПОДЪЕМА» | |
Прежде чем мы откроем коробку — я бы хотел озвучить темы, над которыми думал:
И я решил довериться выбору своего сына. Посмотрим что в коробке? |
Дети слушают. Дети отвечают. Ребенок достает игрушку «Человечек» и демонстрирует ее всему классу. |
Учитель на протяжении всего времени держит коробку в руках.
Учитель отдает коробку одному из детей (я отдал самому тихому ребенку) и просит вскрыть ее. |
Дети с интересом слушают предположения учителя. Возникает ситуация отношений Учитель-Ученик общение «на равных»
Важно то, что дети не знают о том, что лежит в коробке. Здесь срабатывает «ОТКРЫТИЕ» знаний. |
|
| О, да! Это любимая игрушка моего сына, приносящая удачу!
Это его любимый герой сказок на ночь. ЧЕЛОВЕК, с которым происходят различные ситуации… |
Дети, слушая учителя, рассматривают игрушку. | Важно дать потрогать игрушку каждому из детей. И выделить слово ЧЕЛОВЕК. | Важен ТАКТИЛЬНЫЙ контакт игрушки и детских рук. | |
| Скажите, ребята, а всё, что мы с вами может быть применимо к понятию ЧЕЛОВЕК? А вообще, как вы понимаете слово ЧЕЛОВЕК? | Дети делают предположения. | Здесь важно, чтобы высказался каждый ребенок, и обозначил свою точку зрения. | ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС учащихся. | |
Можно ли заменить выбранную вами вещь на данное понятие?
|
Дети отвечают | Учитель должен «закольцевать» классный час и вспомнить вместе с детьми все те вопросы, которые обсуждались с неизвестной вещью. Направляет ответы детей в уже «нужное русло классного часа». | АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ФОРМИРОВАНИЕ ВЫВОДА. | |
| III
Заключение |
А теперь, ребята, с учетом того, что вы узнали, я порошу придумать название нашего открытого урока. | Дети предлагают свои названия. | Учитель записывает на доске наиболее приближённые к «теме по умолчанию» | ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ исходя из практического опыта. |
| А какую цель открытого урока Вы поставили бы, зная тему? | Дети предлагают. | Учитель повторяет вслух ответы детей. Хвалит детей за работу | ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ определяется самими детьми. | |
| IV
Рефлексия |
А в конце нашего СОБЫТИЯ я предлагаю вам закончить ряд предложений
Мне понравилось…. Я понял….. Хочу сказать…. |
Дети записывают свои ответы на ранее выданных листах. | Учитель предлагает представителю от группы (или любому желающему) озвучить ответы. | УМЕНИЕ подвести итог СВОЕЙ работы |
| Благодарю Вас за активную, интересную работу! | ||||
