автор: Кожевникова Екатерина Николаевна
Учитель начальных классов МАОУ «СОШ№1»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ 4 КЛАСС ПО ТЕМЕ «Письменные приёмы деления»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ 4 КЛАСС
ПО ТЕМЕ «Письменные приёмы деления»
Разработчик:
Учитель начальных классов
Кожевникова Екатерина Николаевна
Класс: 4
Предмет: математика
Тема урока: письменные приемы деления
Тип урока: открытие нового знания
Вид урока: урок – решение познавательных задач
Цель: ознакомление обучающихся с письменным приемом деления
Задачи:
образовательная: познакомить обучающихся с приемом деления, когда первое неполное делимое больше делителя
развивающая: развивать у обучающихся умение применять на практике ранее полученные знания; развивать вычислительные навыки
воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету «математика»
Основные понятия:
-опорные: деление, многозначное число, однозначное число, делимое, делитель, частное
-новые: неполное делимое.
Используемые технологии: проблемное обучение, ИКТ
Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Математика» 3 класс УМК Школа России , изд.-«Просвещение», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова. Для детей – учебник «Математика» 3 класс УМК Школа России , изд.-«Просвещение», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, тетрадь, пенал, девник.
Ресурсы: учебник «Математика» 3 класс УМК Школа России , изд.-«Просвещение», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова, Интернет ресурсы, методическое пособие по предмету.
| Этапы | Задачи этапа | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности
обучающихся |
Методы и приемы | Формируемые УУД | Планируемые результаты
(личностные, предметные, метапредметные) |
ФОУД* | Время | Форма контроля |
| Организационный этап | Организовать деятельность детей, мотивировать на учебный процесс | -Здравствуйте! Проверьте свою готовность к уроку, присаживайтесь на свои места.
— Ребята, нужна ли нам в жизни математика? Где она нам может пригодиться? Что нужно уметь, чтобы пользоваться математикой в жизни? |
Приветствие. Проверяют готовность к уроку.
-Да, нужна. Отвечают на вопрос. -Знать и уметь пользоваться вычислительными навыками. |
Беседа. | Личностные, коммуникативные | Личностные, метапредметные | Фронтальная | 2 мин. | Фронтальная беседа |
| *Основной этап (актуализация знаний, постановка цели урока, формулировка задач, освоение нового материала, первичное закрепление материала) | Актуализировать ранее полученные знания
Определить тему урока, поставить задачи. Познакомить с алгоритмом деления многозначного числа на однозначно, применить на практике полученные знания. Отработать полученные знания на уроке. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Отработать полученные на уроке знания. |
-Посмотрите на слайд, что на нем представлено?
Какое действие представлено? -Вспомним компоненты деления. -Молодцы, Вы хорошо запомнили компоненты деления. -Открываем тетради, записываем сегодняшнюю дату, классная работа, не забывайте о правилах посадки. -Сейчас на слайде появятся примеры, которые Вам нужно решить самостоятельно в тетради. -Все ли примеры Вам удалось решить? -Какой пример Вам не удалось решить? Почему? -Как Вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -Какие задачи мы должны поставить перед собой? Педагог записывает на доске пример: 972:4. -Вспомним как мы записываем решение данного примера? Запишите на доске. -Вспомним, как мы выполняем деление трехзначного числа на однозначное. Проговорим алгоритм деления. -Молодцы. Как вы думаете, деление многозначного числа на однозначное похоже на деление трехзначного числа на однозначное? -Итак, действительно, деление многозначного числа на однозначное аналогично. Познакомимся с алгоритмом деления многозначного числа на однозначное в учебнике на стр.82. -Продолжим алгоритм деления по аналогии. -Применим полученные знания на практике. -Выполним №372. Прочитайте задание. Выполним первые 2 примера. -Выполним № 374. Прочитаем текст задачи. Что нам известно? -Какой вопрос можно поставить к задаче? -На что направлена эта задача? -Что нам нужно сделать, чтобы решить данную задачу? -Да, действительно. Сделаем рисунок в тетрадях. Что нужно указать на рисунке? -Как будем решать данную задачу? Запишем решение. -Выполните самостоятельно задание под чертой, задание под знаком вопроса. |
-Пример.
-Действие деления. Вспоминают компоненты деления. Открывают тетради, записывают дату, классная работа. Самостоятельно решают примеры в тетради. -Нет, не все. -Пример с многозначным числом не удалось решить. Потому что мы еще не учились делить многозначное число на однозначное. -Учиться делить многозначное число на однозначное. -Научиться делить многозначное число на однозначное. Познакомиться с алгоритмом деления многозначного числа на однозначное. -Уголком. Один ученик выходит к доске и делает запись у доски. Проговаривают алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. -Делю сотни, в числе 972 – 9 сотен. Разделим 9 на 4. В частном будет 2 сотни, умножим 2 на 4 = 8. Разделили 8 сотен. Вычту 9 – 8=1. Осталось разделить 1 сотню. Сравню остаток с делителем, 1 меньше, чем 3, можно продолжать деление. Делю десятки: 1 сотня и 7 десятков – это 17 десятков. 17 делю на 4. В частном будет 4. 4 умножить на 4 = 16. Разделили 16 десятков на 4. Вычту 17 – 16 – 1. Осталось разделить 1 десяток. Сравню остаток с делителем, 1 меньше, чем 4, можно продолжать деление. Делю единицы: 1 десяток и 2 единицы – это 12 единиц. 12 разделить на 4 = 3. В частном записываем 3. Умножу 3 на 4 = 12. Единицы разделили все. Читаю ответ: 243. -Да, похоже. Открывают учебники на стр.82. читают информацию под знаком «Начало урока». Продолжают хором алгоритм деления. Читают задание к №372. Выполняют №372. По цепочке 2 ученика выполняют задание с комментированием у доски, остальные работают в тетрадях. Один ученик читает текст задачи. Говорит что известно в задаче. -Сколько пшена осталось в магазине? -На нахождение части от целого. -Сделать рисунок. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Отвечает на вопросы. Решают задачу. Самостоятельно выполняют задание под чертой. Проверяют задание по эталону. |
Беседа.
Информационно – коммуникационные технологии Технология проблемного обучения. Информационно – коммуникационные технологии На слайде представлен 1 пример деления трехзначного числа на однозначное, 2 пример – деление многозначного числа на однозначное. Технология деятельностного метода Беседа. Технология деятельностного метода |
Личностные, коммуникативные, познавательные
Регулятивные, коммуникативные Познавательные, коммуникативные Познавательные, регулятивные, коммуникативные Коммуникативные, познавательные, регулятивные. Регулятивные, познавательные. |
Личностные, предметные
Личностные, предметные, метапредметные. Предметные Предметные, метапредметные Предметные. Предметные, личностные |
Фронтальная
Индивидуальная Фронтальная Фронтальная Индивидуальная |
3 мин.
7 мин. 19 мин. 4 мин. |
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос Практическая работа Практическая работа Самостоятельная работа |
| Заключительный этап | Подвести итог урока, проанализировать возникшие трудности. | -С чем мы познакомились на уроке?
-Чем мы занимались? Вспомните, какие задачи мы ставили перед собой, выполнили мы их или нет? Посмотрите на слайд, для удобства они представлены на слайде. -Какие трудности у Вас возникли на уроке? Смогли ли Вы справиться с ними? -Все ли Вам понятно? Что осталось непонятым? -Запишем домашнее задание. Стр.82 №373, 375 (1 столбик) |
Отвечают на вопросы.
Записывают домашнее задание. |
Беседа | Регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные | Предметные, метапредметные, личностные | Фронтальная | 5 мин. | Фронтальный опрос |
