Работа тьютора в начальной школе.

автор: Кожевникова Юлия Витальевна

учитель начальных классов МБОУ СОШ №8, г. Моздок

Наименование материала: статья

Тема: Работа тьютора в начальной школе.

Автор: Кожевникова Юлия Витальевна

Должность: учитель начальных классов

Учебное заведение: МБОУ СОШ№8

Населённый пункт: г. Моздок РСО-Алания

«Тьютор» в переводе с английского языка – домашний учитель, наставник, опекун. Эта должность впервые была изобретена в 12 веке, сначала в Оксфорде, затем в Кембридже.

Сегодня тьютор – это педагог, сопровождающий процесс самостоятельной познавательной деятельности учащегося. Цель тьютора – научить учащегося учиться. Чем отличается тьютор от учителя? Учитель обучает, управляет процессом. Тьютор указывает пути самообразования. Учитель использует методики обучения, а тьютор рефлексирует опыт самообразования.

Выделяются 3 направления деятельности тьютора: социальное, культурно-предметное и антропологическое (человеческое).

Мы видим, что тьютор – это особая категория педагога. Поэтому и личностью тьютор должен быть особенной. Это человек, который больше слушает, больше думает. Для него важно не говорить, а понимать. Он должен обладать метапредметным мышлением.

C поступлением в школу ребенок часто начинает удовлетворять свои познавательные интересы в отрыве от школьного обучения, что делает процесс обучения для него малоэффективным. Возникает реальная необходимость в особом сопровождении школьников с целью учета и развития их познавательных интересов, а также дальнейшего использования этих интересов в процессе обучения. Таким сопровождением может быть тьюторское сопровождение.

Под тьюторским сопровождением познавательного интереса младшего школьника понимают особый тип педагогического сопровождения.

Основная работа тьютора на данном этапе это:

план-карта источников, где можно так или иначе найти материал для ответа на вопрос;
вопросные техники (создание различных рабочих типологий вопросов);
образовательное портфолио.

Портфолио – это где ученик собирает ценные для него материалы, добытые в поиске. Именно в работе с портфолио начинается его индивидуальная образовательная история. Заключительный этап в цикле работы над вопросом – презентация найденных ответов в кругу своих товарищей. Задача презентации для учащегося – убедиться в том, чтобы тебя услышали и увидели в новом качестве. Здесь тьютор может помочь придумать форму презентации, но он не должен придумывать за подопечного.

После введения образовательных стандартов третьего поколения, педагог должен решить ряд очень важных задач:

обеспечить индивидуально-ориентированное обучение и воспитание,
развивать креативные способности учащихся,
научить их умению учиться самостоятельно,
кроме того, он сам должен владеть не только традиционными, но и новыми средствами организации учебно-воспитательного процесса,
обладать новым педагогическим мышлением,
уметь осуществлять педагогический процесс в контексте системно-деятельностного подхода,
владеть инновационными технологиями обучения.

В решении этих задач существенная роль принадлежит тьюторам, которые сформируют у учащихся мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. Тьюторство позволяет школьнику при сохранении достаточной свободы выбора, оказать действенную помощь в построении индивидуальной образовательной программы. Современная педагогика рассматривает тьюторство как универсальную технологию, направленную на индивидуализацию обучения. Итогом совместной работы педагога-тьютора и обучающегося становится разработка индивидуального или группового маршрута, который состоит из: инвариантных компонентов, обязательных для всех обучающихся и вариативных компонентов, выбор которых обусловлен уровнем сформированности обучающихся.

Тьютор, выстраивая определенную последовательность элементов учебной деятельности каждого учащегося, соответственно его способностям, возможностям, интересам, осуществляет координирующую, консультирующую деятельность педагогов во взаимосвязи с родителями. Для успешной работы педагог — тьютор должен обладать следующими качествами:

являться профессионалом в своем деле;
всегда находить контакт с подопечными;
понимать цели наставничества и получать нужный результат;
составлять вместе с подопечными выполнимые планы работы;
владеть разнообразными методиками педагогической работы и применять их в соответствии с индивидуальными особенностями своих подопечных;
постоянно заниматься саморазвитием;

Тьютор организует свою деятельность в следующих формах: разработка индивидуальных образовательных проектов на основе ресурсной базы образовательного учреждения; тьюторские встречи, направленные на совместную аналитическую деятельность, проведение рефлексии; создание портфолио своего подопечного.

Гибкая система наставничества (тьюторство), как одна из форм работы с обучающимися, сочетается с педагогическими технологиями индивидуализации обучения, поддерживает вариативность, открытость образовательного процесса.

Тьюторское сопровождение в начальной школе выступает как технология, ориентированная на обеспечение условий выявления, реализации и осознания индивидуальных познавательных интересов. При этом миссия педагога — тьютора состоит не только в оказании помощи младшему школьнику в совершении выбора, но и в предупреждении ограничения свободы этого выбора.

Тьюторское сопровождение в начальных классах осуществляется на основе следующих принципов: дифференциации и индивидуализации (означает направленность на организацию деятельности с учетом личностных особенностей, интересов учащихся); непрерывности (предполагает обеспечение последовательного, своевременного содействия младшим школьникам в развитии познавательного интереса); гибкости (включение в деятельность тьюторских способов работы с интересом в соответствии с индивидуальными потребностями, мотивами); открытости (реагирование на необходимость освоения новых социальных ролей). При этом сопровождение эффективно и нужно тогда, когда осуществляется ненавязчиво и деликатно, своевременно и грамотно, адресно и дозировано, повседневно и экстренно.

Ориентиры деятельности тьютора:

поощрение учеников к использованию внешкольных предметных знаний и умений;
возможность проб и исправления ошибок, признание их ценности;
наличие коммуникации и позитивного отношения участников друг к другу в ситуации совместной деятельности;
ориентация на открытость образовательного пространства ученика;

В процессе развития познавательного интереса важно обеспечивать многообразие содержания деятельности, форм взаимодействия и побуждать каждого школьника к проявлению субъектной позиции. В целом сконструированная технология обеспечивает индивидуализацию и развитие познавательных интересов детей, становление новых способов и форм организации познавательной деятельности. Технология является многоступенчатой, все части ее взаимосвязаны между собой и представляют определенную систему познавательного развития младшего школьника.

Последовательность и постепенность способов подразумевает их достаточное усвоение, тем самым является залогом не только успешной реализации технологической цепочки, но и развития познавательных интересов младших школьников. Представленная технология – это не законченный процесс. После подведения итогов презентации и рефлексии процесс переходит на другой виток «спирали», тем самым достигается эффект «спирали практики».

В рамках тьюторского сопровождения ставится цель: провести фиксацию познавательного интереса не единичным и случайным образом, а последовательно и обдуманно. Результат – осознание младшим школьником своих целей, интересов и планов.

В технологии тьюторского сопровождения познавательных интересов младших школьников решается основная задача деятельностного подхода – развитие субъектности ученика, осознающего, что и зачем он делает. Роль пассивного зрителя, привычная на уроке, оказывается невозможной. Предлагаемая учителем программа действий и специальное сопровождение приглашает к участию, с одной стороны, довольно настойчиво, так, что это приглашение трудно не принять, а с другой, – вполне предусматривает отказ от деятельности. Выбрать – остаться сторонним наблюдателем, позволив себе расслабиться и не отнестись всерьез к заданию, вести небрежные записи, которые будут опубликованы? Добровольно отказаться от поиска, ограничивая свои возможности, или приложить максимум усилий, изобретательности и включиться в творческий процесс, прожить эти мгновения и получить удовольствие от полученного результата – это и есть проявление субъектности.

Работа тьютора не исчерпывается применением технологии тьюторского сопровождения, а включает в себя:

создание банка информационных ресурсов подготовки работы с познавательным интересом;
доведение информации по вопросам сопровождения познавательных интересов до учителей-предметников и родителей;
составление индивидуальных договоров с родителями учащихся;
мониторинг результатов тьюторского сопровождения в начальных классах.

Педагогом-тьютором должен быть педагог — профессионал высокого класса. Он должен уметь структурировать проблемы саморазвития младших школьников, обязан помогать им в их самоанализах, в самостоятельном решении проблем и принятии ими ответственности за результаты работы. Уметь анализировать индивидуальные особенности учащегося и возможности преодоления его неуспешности. Владеть рефлексивными методиками и приемами психологической работы. Ясно выражать свои мысли и уметь слушать других. Уметь общаться с младшими школьниками на позициях диалога, уважения, толерантности и терпимости. Спокойно разрешать конфликты. Использовать технологии межличностного общения. Видеть перспективу индивидуальной и коллективной деятельности. Находить наилучшие способы деятельности и доводить дело до результата. Предвидеть результаты образовательных ситуаций. Уметь выстраивать динамику развития познавательного интереса учащегося.

Очень важно понять, что именно школьный тьютор может выступать в роли координатора совместных усилий педагогов, направленных на индивидуализацию обучения и развитие учащихся.

Если школьников во время обучения будет сопровождать тьютор, то своевременно будут выявлены способности учащихся, будут реализовываться их потребности, расширятся предметные и общие знания, сформируется готовность к самостоятельному и ответственному выбору дальнейшего профессионального образования.

Работа тьютора в начальной школе.