автор: Колышкина Анна Сергеевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №5 г. Шатуры»
«Конспект урока русского языка «Употребление фразеологизмов в речи»
Конспект урока русского языка в 6 классе
по теме «Употребление фразеологизмов в речи»
Данный урок является вторым уроком по теме «Фразеологизмы» в 6 классе.
Тип урока: урок актуализации (обновления) знаний.
Используемые технологии:
— информационно-коммуникационные технологии (метод проектов, использование компьютерной программы).
Цели урока:
— сформировать представление об употреблении фразеологизмов в речи;
— научить умело и правильно использовать фразеологизмы при описании
внешности человека.
Основное содержание темы:
— подбор синонимов и антонимов к фразеологизмам, объяснение лексического значения фразеологизмов;
— использование фразеологизмов в устной и письменной речи при описании внешности человека в нестандартной ситуации.
Планируемые результаты.
- Личностные умения:
— проявление интереса к употреблению фразеологизмов при описании внешности человека;
— проявление позитивного отношения друг к другу.
- Метапредметные умения:
1) познавательные:
— умение ставить и формулировать новые задачи;
— умение создавать мини-проект по заданной теме.
2) регулятивные:
— умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.
3) коммуникативные:
— умение высказывать свое мнение;
— умение внимательно, доброжелательно относиться к ответам других детей, нести личную ответственность за выполнение коллективной работы.
- Предметные умения:
— умение правильно использовать фразеологизмы в речи при описании внешности человека.
Оборудование: компьютеры, проектор, демонстрационный экран, фломастеры, цветные карандаши, Фразеологический словарь русского языка.
Ход урока.
- Организационный момент (1 минута).
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу». (У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность).
Доброе утро, ребята! Сегодня на уроке нам предстоит работать засучив рукава, чтобы не ударить в грязь лицом и стать хоть чуточку мудрее. Над выполнением заданий вам предстоит поломать голову, но, я думаю, это вас не пугает, потому что вы – тертые калачи. В добрый час!
— Все ли понятно вам в моем приветствии?
— Пожелайте и вы друг другу удачи, разыскав нужные выражения на доске.
- Актуализация знаний.
Подготовка учащихся к активному восприятию нового материала (2 минуты).
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», возбуждение желания познать то, что предстоит изучить, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Игра «Сыщики» (корректировка фразеологизмов, записанных на доске).
Ни пуха в руки! Семь футов по ветру. Держи нос как свои пять пальцев. Флаг под килем. Знать ни пера.
Выборочный диктант
1-ый ряд выпишет фразеологизмы со значением «бездельничать», 2-ой – «обманывать», 3-ий – «быстро» (категории прописаны на доске)
Сломя голову
Сидеть сложа руки
Во все лопатки
Водить за нос
Втирать очки
Бить баклуши
Во весь дух
Вводить в заблуждение
Со всех ног
Высунув язык
III. Постановка учебной задачи (2 минуты).
Слово учителя с элементами беседы
— Что изучает фразеология?
— Что такое фразеологизм?
— Какое значение имеют фразеологизмы? (переносное) работа с картинками
— Для чего мы употребляем фразеологизмы в речи?
- Создание проблемной ситуации.
Фразеологизмы, как и слова, являются единицами языка, имеют самостоятельное значение, в речи выступают в качестве членов предложения. Как и слова, фразеологизмы и их значение мы должны помнить. Но вместе с тем фразеологизмы заметно отличаются от слов: фразеологизмы представляют собой сочетание двух и более слов. Во фразеологизме нельзя произвольно заменять слова, потому что в нем они теряют свою смысловую самостоятельность. Другой особенностью фразеологизмов является целостность его значения. В его составе смысл имеют не отдельные слова, а лишь все выражение в целом. Это значит, что фразеологизмы, как и слова, используются в речи готовыми, т.е. их надо помнить, знать в том виде, в каком они установились в языке, и с тем значением, которое закрепилось за ними.
Чтобы лучше представить, чем отличаются свободные словосочетания от фразеологизмов, сопоставим еще раз их признаки»
Учитель на доске, а ученики в тетрадях чертят и заполняют схему.
| Признаки свободных словосочетаний | Признаки фразеологизмов |
| 1. Любое из слов можно заменит другими словами.
2. Слова сохраняют свою смысловую самостоятельность. 3. Создаются в процессе речи, не требуют запоминания. |
1. В их составе нельзя заменять слово другим.
2. Слова теряют свою смысловую самостоятельность. 3. Как и слова, используются готовыми, запоминаются. |
- Целеполагание
— Какие трудности у вас возникли при выполнении домашнего задания?
(Трудно подобрать нужные фразеологизмы и правильно их использовать).
— Как вы думаете, чему новому вам сегодня предстоит научиться? (Умело и правильно использовать фразеологизмы в речи при описании внешности человека).
Итак, целью нашего урока является… (проговаривание цели учащимися). Сформулируйте цель урока по схеме: вспомнить…, узнать…, научиться…
Результатом вашей работы на уроке станет творческий мини-проект.
- Закрепление знаний
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее выразительной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее и ярче человек может выражать свои мысли. Как вы думаете, много ли можно использовать фразеологизмов в речи? Давайте побываем в гостях у одного сказочного героя и проверим это на деле. Уж он-то точно часто использует их в своей речи.
Учащиеся читают текст, определяют автора текста.
Чей это текст?
Я проснулся ни свет, ни заря, на душе кошки скребут. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бил баклуши. Вернулся ни жив, ни мёртв. Съел с горем пополам шесть котлет и пил томатный сок в час по чайной ложке. Тут как снег на голову свалился Пилюлькин, метал молнии, велел зарубить на носу, что руки моют пред едой перед едой. А мне хоть кол на голове теши – я всё ни в зуб ногой.
Слова – подсказки: рано, не понимаю, неожиданно, безразлично, злился, плохое настроение, уставший, еле – еле, запомнить, бездельничал, очень долго.
Давайте поэкспериментируем с незнайкиным текстом и заменим подчеркнутые фразеологизмы обычными словами. Воспользуйтесь словами – подсказками, которые даны ниже. Над этим заданием поработайте парами.
Сначала записываете каждый в своей тетради фразеологизм, затем, посоветовавшись друг с другом, записываете рядом – значение фразеологизма.
Проверяют выполненную работу.
Я проснулся рано, плохое настроение. Пошёл в мастерскую к Винтику, долго бездельничал. Вернулся уставший. Съел еле – еле шесть котлет и пил томатный сок очень долго. Тут как неожиданно свалился Пилюлькин, злился, велел запомнить, что руки моют пред едой перед едой. А мне безразлично – я всё не понимаю.
Стоит ли употреблять в речи фразеологизмы?
Нужно ли перенасыщать нашу речь фразеологизмами?
Какой совет – пожелание вы хотели бы дать Незнайке?
Дают совет Незнайке:
Незнайка, не перенасыщай текст фразеологизмами, иначе он станет непонятен окружающим!
Работа по нахождению фразеологизмов в поэтическом тексте.
Задание: выразительно прочитайте стихотворение В. Суслова, найдите фразеологические обороты и объясните их значение.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно,
Примеры тут можно найти без труда.
Возьмем хоть короткое слово вода.
Вот был я мальчишкой, да детство прошло,
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы праве сказать наперед:
Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
А утки и гуси сухие всегда.
Заметили люди: как с гуся вода.
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? Воды в рот набрал.
Лентяй отдыхает, а время идет-
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду – то в ступе толочь!»
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду, ты дело давай!»
Работать впустую. Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом.
VII. Работа по карточкам. (Взаимопроверка).
Вставьте названия животных.
- Голоден как…
- Хитёр как…
- Труслив как…
- Изворотлив как…
- Надут как…
- Нем как…
- Грязный как…
- Упрям как…
- Болтлив как…
- Колючий как…
(Волк, осёл, сорока, индюк, лиса, свинья, заяц, ёж, рыба, бык.)
Проверка.
- Голоден как волк.
- Хитёр как лиса.
- Труслив как заяц.
- Изворотлив как уж.
- Надут как индюк.
- Нем как рыба.
- Грязный как свинья.
- Упрям как бык.
- Болтлив как сорока.
- Колючий как ёж.
- Медвежья услуга.
- Вертеться как белка в колесе.
- Ворон считать.
- Свинья везде грязь найдёт.
Прочитайте текст (распечатан на каждого ученика). Спишите, вставив пропущенные орфограммы, пунктограммы и раскрывая скобки. Найдите фразеологические обороты, подчеркните их как члены предложения, устно объясните значение.
Попались на удочку.
Пр_гласил нас как-то сын л_сника (к)себе. За гр_бами, говорит, сходим п_охотимся рыбу удить будем . Уху сварим — пальчики оближешь.
Мы, конечно, обрадовались, уши развес_ли, слуша_м. Мой братишка так голову пот_рял от счастья. Как же! В лесу зан_чуем палатки разоб_ём к_стёр разложим из ружья палить будем. Потом он мне покою (не) д_вал: Пойдём да пойдём! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку (на) этом деле с_ел. (Не) знаю, каких собак он съел, а вот мы попались (на) удочку. Обм_нул он нас…
VIII. Самоанализ и взаимоконтроль.
Самостоятельная работа с последующей самопроверкой (8 минут).
Цель: оценка результатов и процесса проектной деятельности, развитие умения самоанализа и взаимоконтроля (каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет, проверить, всё ли он понял. Необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха).
— А сейчас каждый проверит свои умения, выполнив следующее задания
1 задание «Найди пару». К фразеологизмам из первой колонки подобрать антонимичную пару из второй колонки (1-в, 2-д, 3-е, 4-а, 5-б, 6-г).
- заварить кашу
- по чайной ложке
- чуть свет
- повесить нос
- сидеть сложа руки
- как кошка с собакой
а) воспрянуть духом
б) не покладая рук
в) расхлёбывать кашу
г) жить душа в душу
д) одним духом
е) на ночь глядя
2 задание. Заменить выделенные слова фразеологизмами.
Ученик работал плохо. На уроках был рассеянный и очень часто оказывался в неловкой ситуации. После занятий медленно шёл домой. За уроки брался неохотно. А пора бы усердно приниматься за работу!
- Общая рефлексия деятельности (итог урока) (2 минуты).
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
— Какую цель мы ставили?
— Удалось ли решить поставленную цель?
— Что нам нужно сделать ещё?
— Где можно применить новые знания?
— Что у вас сегодня получилось лучше всего?
Вы все сегодня поработали на славу! Я надеюсь, что вы будете стремиться к обогащению своей речи новыми словами и фразеологизмами. У вас впереди большое поле деятельности.
- Объяснение и запись домашнего задания (1 минута).
Дифференцированное задание:
1 уровень. Написать юмористический рассказ с использованием фразеологизмов.
2 уровень. Отыскать 5-6 фразеологизмов в художественных произведениях, указав автора произведения.
3 уровень. Изобразить 2-3 фразеологизма в виде рисунка на ватмане так, чтобы ребята угадали, какой изображен фразеологизм.
Ученикам предлагаются следующие задания:
1.Заменить данные фразеологические сочетания одним словом и записать это слово, составить предложение с одним из фразеологизмов:
1) делать из мухи слона, 2) кровь с молоком, 3) мозолить глаза,- 4) как две капли воды, 5) бить баклуши,6) набрать в рот воды, 7) семи пядей во лбу, 8) когда рак на горе свистнет, 9) зарубить на носу, 10) куры не клюют.
- Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.
(Задание 2,3 раздается заранее в распечатанном виде каждому ученику. Попутно повторяется значение лингвистических терминов синонимы и антонимы.)
1) хоть пруд пруди 1) куда глаза глядят
2) кто во что горазд 2) в двух шагах
3) как снег на голову 3) куры не клюют
4) ни рыба ни мясо 4)кто в лес, кто по дрова
5) рукой подать 5) как гром среди ясного неба
6) куда ноги несут 6) ни то ни сё
7) с пустыми руками 7) приводить в бешенство
8) ни кровинки в лице 8) несолоно хлебавши
9) доводить до белого каления 9) как мел
- Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:
1) рукой подать 1) мастер на все руки
2) на вес золота 2) спустя рукава
3) семи пядей во лбу 3) у черта на куличках
4) песок сыплется 3) взять себя в руки
5) в час по чайной ложке 5) грош цена
6) мастер кислых щей 6) хоть кол на голове теши
7) засучив рукава 7) молоко на губах не обсохло
8) потерпеть фиаско 8) потерпеть фиаско
9) душа в душу 9) одержать победу
10)засучить рукава 10)на всех парах
