автор: Кольб Елена Геннадьевна
Учитель начальных классов МБОУ Наро-Фоминская СОШ № 4 с УИОП
Природные зоны России. Открытый урок
МБОУ Наро-Фоминская СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов
Открытый урок по окружающему миру
«Природные зоны России»
в 4 Г классе
Учитель начальных классов
Кольб Елена Геннадьевна
2018 год
Тема : «Природные зоны России».( обобщающий урок)
Цель: закрепить знания детей о понятии «природные зоны»; обобщить ранее полученные знания по данной теме.
Задачи:
— актуализировать и упорядочить знания детей о природных зонах России;
-развивать умение находить природные зоны на физической карте России;
— закрепить навык определения природной зоны на основе её географического положения , её флоры и фауны.
-воспитывать бережное отношение к природе
-формировать экологическую этику
Формируемые УУД:
Познавательные:
Самостоятельное определение познавательной цели урока; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;
Коммуникативные УУД:
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка;
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
Личностные УУД:
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Оборудование: экран , ноутбук или компьютер; конверты с содержимым по природным зонам; 3 ватмана, 3 вида смайликов на каждого ребёнка.
Ход урока:
1.Организационный момент ( элементы физминутки и дыхат гимнастики, позволяющие настроиться на урок, а также задать эмоциональный фон)
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Учитель: так замечательно начинается наш урок, улыбнитесь друг другу, мысленно пожелав всего самого хорошего и доброго.
Сегодня к нам на урок пришли гости, поздоровайтесь и сними тоже, мысленно протяните к каждому гостю солнечную ниточку, чтобы и у них было прекрасное настроение). Садитесь!
- Актуализация знаний
.Презентация. Слайд №1.( изображение земного шара )
-Ребята, недавно я читала вам стихотворение В.Орлова «Разноцветная планета». О чём оно? Почему наша планета такая разноцветная?
Земля — планета средней величины ,известна нам лучше остальных планет Солнечной системы.
— В честь какого божества она названа? (Она названа в честь древнейшего доолимпийского божества Геи, что означает (в греческой мифологии) – мать – земля. Образ Земли отождествляется с неиссякаемым плодородием и мудростью.)
— Какая по счёту наша планета? (Третья, считая от Солнца)
-Почему мы можем говорить об очень удачном расположении нашей планеты? (. На Земле существует температура, пригодная для жизни живых организмов и происходит важнейший для планеты круговорот воды между атмосферой и океаном, а атмосферное «одеяло» спасает Землю от перепадов температуры. Только в таких условиях, которые подарила нам Земля, может появиться, расти и развиваться человек.
71% поверхности планеты, покрывают океаны, моря и озёра, остальные
29 % занимают материки и острова. Большая часть атмосферы состоит из азота, также в ее состав входят кислород, аргон, углекислый газ и водяной пар. Озоновый слой и магнитное поле Земли, в свою очередь, ослабляют опасное для жизни влияние солнечной и космической радиации.
— Какой видится нам Земля на снимках из космоса?( Видится нам как светло-голубая планета с белыми облаками. Океаны и рассеянный атмосферой свет окрашивают Землю в светло-синий цвет. В зависимости от рассматриваемой области может содержаться коричневый, желтый и зеленый цвета континентов )
— А одинаковы ли условия жизни в разных местах нашей планеты, одинакова ли там флора и фауна? Почему?( В разных местах Земли условия жизни различны. В первую очередь это зависит от высоты Солнца над горизонтом. Чем выше Солнце над горизонтом, тем оно сильнее нагревает земную поверхность, а от нее и соответственно воздух. Поэтому на экваторе температура воздуха гораздо выше. Также условия жизни зависят от наличия или отсутствия источников пресной воды. Влияет на условия жизни приближенность или отдаленность от океана.)
III. Самоопределение к деятельности.
Слайд №2 Физическая карта России с обозначенными природными зонами.
-Верно. Давайте поговорим о нашей стране, ведь она является маленькой частичкой нашей планеты и огромным государством . Посмотрите на слайд, О чём мы будем сегодня говорить на уроке?( о природных зонах)
— Что такое природные зоны? Рассмотрите карту и назовите природные зоны России с показом у доски..(Природные зона России: арктические пустыни; тундра и лесотундра; тайга; зона смешанных и широколиственных лесов; лесостепи и степи; полупустыни и пустыни; влажные субтропики.)
-Одинаков ли их климат, флора и фауна? Почему?( На территории нашей страны несколько природных зон. Это объясняется большой протяженностью с севера на юг и с запада на восток. На территории России различные климатические условия. Они определяются тем, какое количество света и тепла получают разные места от Солнца, какое количество осадков там выпадает, какие ветры господствуют. В этих местах обитают приспособившиеся к ним растения и животные.
—Попробуйте охарактеризовать , например, Арктику, как природную зону, обратив внимание на климатические условия , её географическое положение, флору и фауну, а также с точки зрения жизнедеятельности людей в этой области .Давайте вместе составим таблицу.
Таблица “Характеристика природной зоны арктических пустынь”
| Природная зона | Арктическая пустыня |
| Положение зоны | Северный Ледовитый океан, все моря и острова, принадлежащие ему. |
| Климат | Зима длинная очень холодная. Лето также холодное, короткое. В течение года полярный день и полярная ночь. |
| Растения | Лишайники, мхи, полярный мак. |
| Животные | Белый медведь, тюлень, морж, кит, касатка. |
| Птицы | Гагара, тупик, кайра. |
| Занятия населения | Рыболовство, охота, грузовые перевозки на судах, научная исследовательская работа. |
- Работа по теме урока.
Учитель объявляет о том, что сейчас будет творческое задание в группах.
Творческое задание. Работа в группах.( 3 группы – по количеству рядов. Дети выставляют в бок стулья и соединят парты «гармошкой». Получается 3 ряда сжатых парт .Садятся друг напротив друга. Учитель назначает капитанов .
— Облететь природные зоны нам поможет быстрее всего самолёт. На нём-то мы и отправимся в путешествие. Объявляется посадка на самолёт. Встаньте к трапу.
V.Физминутка под композицию группы «Чударики» « Самолёт»
- Закрепление изученного материала.
Учитель вызывает к себе капитанов и даёт им «снаряжение»( конверты с надписями « Тундра», «Пустыни» , « Степь» , в которых лежат различные иллюстрации животных и растений, описание природных зон и деятельности человека. Выдаёт каждому по ватману. Задание: создать зонированный коллаж( климат, животные, растения, деятельность человека) в зависимости от зоны , указанной на конверте. Ограничивает во времени, но не в творчестве. Газета должна быть эстетично оформлена и украшена не только иллюстрациями, но и рисунками.
Защита капитанами коллективных работ.( анализ выбранных природных зон в виде таблицы) Остальные смотрят, не произошла ли ошибка в выборе материала, комментируют.
VII.Рефлексия
—Выскажите, пожалуйста, своё мнение по уроку.
-Оцените свою работу
-Довольны ли вы своей работой?
-Какие затруднения вы испытывали?
VIII.Подведение итогов
—Был ли сегодняшний урок вам полезен?
— Помог ли он вам закрепить и обобщить ранее полученный материал
IХ .Домашнее задание
Выберите любую природную зону, которую мы сегодня не рассмотрели и отобразите её особенности в рисунке.
Х. Оценивание результатов работы.: за творческую работу все получают оценку «отлично»
Слайд 3 Смайлики.
И напоследок поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению.
Молодцы! Спасибо за урок!
